陳麗榕

摘 要：初中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)或跑題的現(xiàn)象。因此，學(xué)生要積累經(jīng)典文化，形成良好的文化底蘊(yùn)。在寫(xiě)作的時(shí)候，老師要指導(dǎo)學(xué)生的作文聚集感染力，凸現(xiàn)向心力，培育擴(kuò)張力，讓學(xué)生作文緊扣主題，體現(xiàn)思想內(nèi)涵，美文就會(huì)自然呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：三力；助推；學(xué)生作文

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分。初中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)或跑題的現(xiàn)象。其主要原因是學(xué)生的文化底蘊(yùn)缺失，寫(xiě)作方法不當(dāng)造成的。比如，學(xué)生在寫(xiě)作記敘文時(shí)，會(huì)寫(xiě)的很簡(jiǎn)單或者根本不像記敘文而成了四不像，或者與發(fā)表過(guò)的文章相仿或雷同，或面面俱到很難出彩，這些作文自然難上高雅之堂。筆者通過(guò)分析和研究，認(rèn)為可以從聚集感染力，凸現(xiàn)向心力，培育擴(kuò)張力方面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、聚集感染力

感染力是指能引起別人產(chǎn)生相同思想感情的力量，啟發(fā)智慧或激勵(lì)感情的能力。比如，作品中的生動(dòng)藝術(shù)形象，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。在文章里，詞語(yǔ)、句子的陌生化，會(huì)給段落、文章等帶去清新的氣息與全新的面目。讓相關(guān)素材或有關(guān)材料存陌生化效果，文章之中“養(yǎng)分”會(huì)越來(lái)越多，這就能夠讓文章走的越來(lái)越遠(yuǎn)。如寫(xiě)炊煙，狀寫(xiě)我與炊煙的故事，具體而真實(shí)，充實(shí)而豐厚，厚足而富有?？扇绻麑?xiě)及炊煙時(shí)，敘事不夠完整，或?qū)懙膬?nèi)容與炊煙無(wú)關(guān)，那就真的沒(méi)有感染力可言。事實(shí)上，感染力的有無(wú)，真不是一朝一夕之事，它需要的是詞語(yǔ)的錘煉，句子的品咂、段落的布局，需要的是心靈的共鳴、思想的共振。就拿《第二次》《再回首》《春來(lái)草又青》等文章來(lái)說(shuō)，將落腳點(diǎn)落在了后一次的思想感情、事件、情境、情景等，落到“第二次”“再”“又”等細(xì)微處中的一個(gè)，相信作文中的“營(yíng)養(yǎng)”是已經(jīng)足夠且漸漸地向著富足的方向發(fā)展。這種“富營(yíng)養(yǎng)”，如育秧技術(shù)一般，對(duì)于高分作文來(lái)說(shuō)，是著實(shí)需要的。學(xué)生寫(xiě)作《落葉之美》，有關(guān)片段這樣寫(xiě)道：“落葉是美麗的。含笑的落葉從上而下地翻飛飄舞著，飛旋而下的過(guò)程是唯美的。那一枝一葉總關(guān)情的偉力，與人以感染，給人以振奮?！敝撩赖穆淙~，翻飛的過(guò)程，獨(dú)有感染力?！堵淙~之美》的片段，是做到了。讀了片段，仿佛真讓人像服了“救命丸”一般。

二、凸現(xiàn)向心力

向心力也就是指群體成員對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)的服從程度。而文章中可以隱喻為文章中的材料之間的組接、契合，都是能夠令情感增進(jìn)意蘊(yùn)及底蘊(yùn)。情感的“增肥”，能夠讓感情、感悟、感觸、感動(dòng)向著主旨進(jìn)發(fā)，能夠叫中心的提升之路越走越寬廣，我們的材料也就會(huì)在中心的指引下去時(shí)刻想著如何能夠越來(lái)越豐富起來(lái)的“故事”來(lái)，向著情感的多力度、多角度方向發(fā)展推進(jìn)。向心力的有無(wú)，是文章不乏力而具有沖擊力的至關(guān)重要之點(diǎn)。這時(shí)，中心一定要突出，中心一定要凸顯，主旨才會(huì)是更其鮮明的那一種。比如，《迎接春天》《種下希望》這些文章，都會(huì)讓人在下筆時(shí)具有鼓舞、震撼，都會(huì)令人在行文的前后富含正能量、向心力。為了令文章更具向心力，需得我們的學(xué)生作文要在基礎(chǔ)等級(jí)上下功夫。有潛能，富活力，就會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。如，寫(xiě)《出彩的生命舞步》，學(xué)生在一個(gè)片段中寫(xiě)道：“出彩的生命腳步引領(lǐng)著我，我明白了：只有最苦的樹(shù)才能開(kāi)出最香的花，也只有經(jīng)歷磨難的人才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。出彩的生命腳步帶著我，又走過(guò)了一年，紅了櫻桃，綠了芭蕉。出彩的生命腳步又裝飾了無(wú)數(shù)人的夢(mèng)?！秉c(diǎn)題之筆，每段都有，帶給人以深化主題力挽狂瀾的氣勢(shì)，令文章更具向心力。

三、培育擴(kuò)張力

擴(kuò)張力指向外延伸的能力。文章也是一樣，擴(kuò)張力的無(wú)限生成，傳遞著文章的能力和沖擊力，這時(shí)，真會(huì)讓多種感受、多種結(jié)合融合在文章的自始自終里頭，學(xué)生筆下的文章呢，則就會(huì)立即獲得擴(kuò)展，并生發(fā)出“多味”“多姿多彩”來(lái)。多態(tài)勢(shì)的變化，會(huì)讓文章變化多姿，會(huì)令文章生機(jī)勃勃。寫(xiě)《告別》一文時(shí)，若學(xué)生的思想主題、內(nèi)容情感具有了內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、擴(kuò)張力，文章就會(huì)久久地震撼人。如片段，“春天來(lái)了，銀杏樹(shù)葉歷經(jīng)一冬的洗禮，經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪，開(kāi)始發(fā)芽。夏天里，銀杏樹(shù)的葉片一列一列分開(kāi)，像一個(gè)個(gè)小腳丫在迎風(fēng)招展。秋日里，銀杏樹(shù)葉開(kāi)始變色，先呈黃色，之后淺黃、深黃，他們?cè)陬伾淖兓锿瓿芍撵`的脫變。是啊，這樣，銀杏樹(shù)與葉子一同變得更成熟了。冬日來(lái)了，銀杏樹(shù)靜靜地等冬天里童話故事額降臨。這時(shí)，它的內(nèi)心其實(shí)是在發(fā)生著劇烈的變化。只不過(guò)，我們不能輕易地覺(jué)察到?！贝合那锒?，閱讀者獲得的是一份來(lái)自小作者心中的生命張力。因想象有依托的無(wú)盡活力，因想象有翅膀的有益馳聘，銀杏葉便與心靈緊緊相依靠著、牢牢相扣合著。再如，學(xué)生寫(xiě)的《你屬于自己的光芒》，既可以實(shí)寫(xiě)、又可以虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)野杜鵑花怒放的生命，寫(xiě)迎春花的春日爛漫，這樣寫(xiě)開(kāi)去，虛實(shí)相生，或詩(shī)意盎然，或主旨凸現(xiàn)，或立意彰顯，就讓一篇篇文章獨(dú)具擴(kuò)張力。

總之，學(xué)生的作文是需要積累和思考的，教師要巧妙把寫(xiě)作技巧滲透在日常的教學(xué)中，特別是作文鑒賞課堂中，讓學(xué)生體驗(yàn)其中文章精髓和寫(xiě)作技巧。在逐步學(xué)習(xí)和研究中，領(lǐng)悟文章的作文聚集感染力，凸現(xiàn)向心力，培育擴(kuò)張力的內(nèi)涵，并寫(xiě)出具有三力的文章，這樣作文也就成功了。

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