劉麗

【摘 要】班主任工作從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，不能經(jīng)天緯地，不能震古爍今，但卻實(shí)實(shí)在在，鮮活生動(dòng)。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生暴露的各種現(xiàn)象和問(wèn)題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。小學(xué)班主任只有用責(zé)任心、耐心、愛心才能喚醒一個(gè)又一個(gè)犯錯(cuò)的孩子，換來(lái)師生之間的相互尊重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；工作；案例評(píng)析

班主任工作通常意義的理解是老師教育，學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在班主任的教育活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的關(guān)愛，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲。

一、案例

兩年前，當(dāng)我還是六年級(jí)畢業(yè)班班主任的時(shí)候，我便認(rèn)識(shí)了他——羅正乾，一個(gè)皮膚白皙，樣子可愛的學(xué)前班小男駭。他可是我們學(xué)校的“名人”，他的出名并不是因?yàn)樗哪?，倒是因?yàn)樗摹罢{(diào)皮搗蛋”。他可以在上課時(shí)以上廁所為理由跑到教室外去玩整整一節(jié)課；他可以把二年級(jí)的學(xué)生打得眼淚汪汪……當(dāng)從別的老師那里了解到他的“種種劣跡”之后，我感到十分震驚，一個(gè)未滿六歲的孩子竟然可以修煉到如此“境界”。我默默地祈求：“這樣的孩子，千萬(wàn)別成為我的學(xué)生?！?/p>

可是，天有不測(cè)風(fēng)云。

一年前，當(dāng)我把我?guī)У陌嗉?jí)順利送畢業(yè)后，學(xué)校安排我接任一年級(jí)的語(yǔ)文兼班主任工作。在新生報(bào)名的第一天，我又看到了那個(gè)熟悉的身影——羅正乾。當(dāng)時(shí)，別的新同學(xué)都是乖乖地站在父母的身邊，既靦腆又羞澀，而他，卻是滿教室的瘋跑，這里看看，那里摸摸，還拿起粉筆在黑板上亂畫……看著他的樣子，我真是氣不打一處來(lái)，真想狠狠地把他批評(píng)一頓！但由于忙著報(bào)名工作，我忍了忍，對(duì)他的所作所為視而不見。我在心里吶喊：“真是怕什么就來(lái)什么！蒼天啊，我的命怎么就這么苦呢？”

接下來(lái)的日子，我可謂倍受煎熬。一天到晚都有學(xué)生跑來(lái)告羅正乾的“狀”。這個(gè)說(shuō)：“他打我。”；那個(gè)說(shuō)：“他亂扔垃圾?！边€有的說(shuō)：“他偷吃我的餅干?！闭n堂上的他也完全不讓人省心。一會(huì)兒做鬼臉，逗得全班哈哈大笑；一會(huì)兒又下位去搶別人的學(xué)習(xí)用具；要不然就自己搞自己的小動(dòng)作，對(duì)老師的發(fā)問(wèn)和提醒不理不睬……我是又氣又急，照這樣下去，不僅會(huì)影響我們班的成績(jī)和班風(fēng)，更重要的是，他自己的一生也會(huì)毀于一旦呀！于是，我找他談話、罰站、當(dāng)眾批評(píng)、請(qǐng)家長(zhǎng)……能想到的方法我都用到了，可是他呢，依舊我行我素，沒有任何悔改之意。一年級(jí)的期末檢測(cè)，他理所當(dāng)然地成為了全班倒數(shù)第一名。

升入二年級(jí)以后，他的所作所為不但沒有任何變化，反而變本加厲了。無(wú)奈之下，我只好又給羅正乾的爸爸打電話，雖然這不能徹底令他改變，但起碼可以讓他老實(shí)一兩天。

第二天早上，出現(xiàn)在我的面前的羅正乾讓我大吃一驚。只見他白皙的小臉上清晰地顯現(xiàn)出五根手指印！我趕緊蹲下身子，憐惜地捧起他的小臉，當(dāng)我的目光和他的眼睛交會(huì)時(shí)，我在他的眼里看到了一種說(shuō)不出的東西，是哀怨？是心痛？是責(zé)怪？是憤怒？我的心猛地揪緊了。多么可憐的孩子，他只有七歲呀，卻遭到了家長(zhǎng)的這般毒打！是家長(zhǎng)狠心嗎？可是，又是誰(shuí)激起家長(zhǎng)的憤怒，讓他們失去理智？我，是我！都是我向他的父母告狀，他才會(huì)遭受毒打；都是我沒有把他教好，才讓他變成現(xiàn)在的樣子。一切都是我的錯(cuò)。如果，一開始我不帶著有色眼鏡看他；如果，一開始我就像愛自己的孩子一樣愛他；如果，我在教育他時(shí)少一些埋怨，多一些理解；少一些訓(xùn)斥，多一些鼓勵(lì)，也許他就不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。他就像一朵含苞待放的小花，等待著陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，而我們成人給他的，卻是風(fēng)霜雪雨的摧殘，他能經(jīng)受得住嗎？我不配做一名老師！

此時(shí)的我，再也抑制不住自己的感情，一把拉過(guò)羅正乾，緊緊地抱在了懷里。我默默地告訴自己：不管有多大的困難，不管用多長(zhǎng)的時(shí)間，我一定要讓羅正乾改正缺點(diǎn)，像其他孩子一樣，成為一個(gè)健康的快樂的人。

“親其師才能信其道。”接下來(lái)的日子，我給了羅正乾更多的關(guān)注。他的臉弄花了，我拿出紙巾輕輕地幫他擦干凈；他的鞋帶掉了，我蹲下身子幫他系上；他的作業(yè)錯(cuò)了，我耐心地給他講解……

有一天下課后，我在教室里改作業(yè)，羅正乾興沖沖地跑到我跟前，神秘兮兮地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，告訴你一個(gè)秘密，我在我家的花盆里種了一棵仙人掌，我天天盼著它長(zhǎng)大、開花，等它開花以后，我就把它送給您。”聽了他的話，我激動(dòng)不已。因?yàn)?，這是他第一次主動(dòng)和我說(shuō)話，而且是把自己的秘密和我分享。我成功地邁出了第一步。

然而，前進(jìn)的路并不是一帆風(fēng)順的。

羅正乾上課還是不能專心聽講，而且作業(yè)還是經(jīng)常不能完成。這到底是怎么一回事兒呢？通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他只要是寫《習(xí)字帖》上的作業(yè)，他總能很快地交上來(lái)，而如果是做練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，不管老師如何催，如何督促，他就是不能完成。他如果沒有做完作業(yè)，即使我站在他旁邊叫他補(bǔ)，他也總是極不情愿的樣子，慢吞吞地拿出筆，慢吞吞地拿出作業(yè)，可等老師一走開，他就干別的事情去了。而上課呢，雖然大多數(shù)時(shí)候他都不能認(rèn)真聽講，但是，只要是講到他感興趣的地方，他也會(huì)聽得津津有味。只要他會(huì)回答的題，他也會(huì)把小手舉得高高的。

看來(lái)，羅正乾并不是不想學(xué)，而是學(xué)不會(huì)。他一年級(jí)時(shí)“欠的帳”太多、基礎(chǔ)太差了。他缺少興趣與自信。

于是，我雙管齊下，一方面，我利用中午的休息時(shí)間義務(wù)幫他補(bǔ)課；另一方面，我提前和他一起預(yù)習(xí)新知識(shí)，等老師上新課時(shí)，他可以很輕松地學(xué)習(xí)。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。每天的作業(yè)基本能按時(shí)完成，如果作業(yè)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，他會(huì)主動(dòng)訂正，不會(huì)做的題，他還會(huì)主動(dòng)地向我請(qǐng)教，直到完全過(guò)關(guān)為止。

現(xiàn)在，由于羅正乾學(xué)的知識(shí)越來(lái)越扎實(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚，自信心也明顯增強(qiáng)了許多。有一天，他突然問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候考試嘛？”看來(lái)，他迫切地希望得到自己和別人對(duì)自己的認(rèn)可。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你剛剛經(jīng)歷了一次考試，已經(jīng)合格了?！彼苫蟮孛嗣^，一頭霧水。而我，卻開心地笑了。

二、評(píng)析

愛玩好動(dòng)是小孩子的天性。對(duì)于一個(gè)剛剛跨入學(xué)校大門的孩子來(lái)說(shuō)，他很小，沒有受過(guò)正規(guī)的紀(jì)律教育，對(duì)他們身上所反映出來(lái)的貪玩好動(dòng)的天性不能是一味的壓制，而應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo)、逐漸規(guī)范。否則，就會(huì)抹殺他對(duì)學(xué)校的興趣，從而厭惡學(xué)習(xí)。一但如此，造成惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。對(duì)孩子，我們更多的應(yīng)是理解、尊重與寬容，對(duì)他們的教育要?jiǎng)又郧?、曉之以理，以理服人，處理事情不可草率武斷，要多聽聽孩子的心聲，考慮到孩子的感受。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。因此，工作中，我們應(yīng)該把工作做得更細(xì)一些，在以后的日子里我一定要和孩子一起成長(zhǎng)！

案例中的孩子是不幸的，在充滿打擊、諷刺、厭惡的環(huán)境中生活了一年多；但這位孩子又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗睦蠋熣J(rèn)識(shí)到了自己的不足，改變了教育方法，讓他重拾學(xué)習(xí)的興趣，重樹學(xué)習(xí)的信心，最終，一步步地邁向成功。

“十年樹木，百年樹人”這句話，真的值得每一位教師細(xì)細(xì)地品味。