梁莉

【摘要】大學(xué)英語課程作為一門公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國(guó)未來高級(jí)人才的素質(zhì)，影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。面對(duì)新的社會(huì)新需求及新的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語教學(xué)亟待從教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置，人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革，以滿足培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的需要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課程要求 國(guó)際化

在經(jīng)濟(jì)全球化的21世紀(jì)，高等教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備更強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)英語作為一門內(nèi)容豐富、授眾面廣、影響力大的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)未來高級(jí)人才的素質(zhì)，影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此，以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才為目標(biāo)大學(xué)英語教學(xué)改革具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的再定位

根據(jù)《大學(xué)英語課程新要求》，原來的“以閱讀理解為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月牎⒄f為主，全面提高綜合應(yīng)用能力上來”。但就目前我國(guó)大學(xué)英語的教育現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)具有強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的需求。面對(duì)這種日益增長(zhǎng)的新需求，我們必須對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。大學(xué)英語教學(xué)的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力，而且還要著眼于提高高校專業(yè)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，確保新世紀(jì)高校的大學(xué)英語教學(xué)完成為國(guó)家培養(yǎng)大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的使命。

二、大學(xué)英語課程的再設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都應(yīng)該進(jìn)行全方位的再設(shè)計(jì)，從而做到體系化；多樣化和科學(xué)化。

體系化：基礎(chǔ)階段與高級(jí)階段的連貫和銜接?；A(chǔ)階段：大學(xué)英語+英語拓展課；高級(jí)階段：專業(yè)英語+英語拓展課。其中拓展課程種類繁多，可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生實(shí)際需要而定。這樣的課程設(shè)置將滿足培養(yǎng)各類復(fù)合型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而為高校培養(yǎng)大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才做準(zhǔn)備。

多樣化：以《課程要求》為指導(dǎo)原則，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異和個(gè)體差異設(shè)置不同的大學(xué)英語基礎(chǔ)必修課程和拓展選修課程：綜合技能類、應(yīng)用技能類、文化素養(yǎng)類以及專門用途類等，真正做到因材施教，為學(xué)生提供不同的專業(yè)和技能英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證不同的專業(yè)需求和市場(chǎng)就業(yè)需求。

科學(xué)化：根據(jù)高校自身的專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程模式，集綜合英語課程與拓展類大學(xué)英語課程于一體，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站更加科學(xué)地為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式，從而滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

三、國(guó)際化人才的培養(yǎng)對(duì)策

中國(guó)的外語教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)普遍存在著“重知識(shí)、輕能力”和“重考試、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，過度強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授和閱讀技能的訓(xùn)練，同時(shí)也由于條件所限，對(duì)外語習(xí)得規(guī)律的研究和學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與應(yīng)用型課程的教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。其原因在于目前高校的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)觀念消極，積極應(yīng)變能力較弱。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)抓住國(guó)家促進(jìn)教育開放和“一帶一路”的戰(zhàn)略機(jī)遇，更加主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，更新教學(xué)理念、修正教學(xué)目標(biāo)，挑戰(zhàn)自我，完成新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的使命。

1.積極發(fā)展國(guó)際合作辦學(xué)。以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為重點(diǎn)，積極擴(kuò)大與世界高水平的學(xué)校合作辦學(xué)的領(lǐng)域和規(guī)模，充分學(xué)習(xí)和利用外國(guó)師資、教材以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、教師交流和學(xué)生的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，低成本、高效益的為中國(guó)培養(yǎng)出各類國(guó)際化的人才。

2.構(gòu)建大學(xué)雙語教學(xué)新模式。作為推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。雙語教學(xué)正在成為中國(guó)高等外語教育改革中的一個(gè)熱門話題，師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)，師資水平也有待提高。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)、選拔出一批優(yōu)秀的專業(yè)教師來進(jìn)行雙語教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中掌握一定的專業(yè)英語知識(shí)，從而能夠借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)專業(yè)英語的文獻(xiàn)材料。

3.加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)。專業(yè)英語作為一門與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的、根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程，是從對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)過渡到英語技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展本專業(yè)的英語詞匯量，熟悉本領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，為閱讀本專業(yè)的外語文獻(xiàn)資料、書籍，撰寫論文，以及以后進(jìn)一步從事本專業(yè)和相近專業(yè)的研究打下良好的基礎(chǔ)。

然而，目前高校普遍存在的問題是，學(xué)生盡管英語四、六級(jí)成績(jī)都不錯(cuò)，但仍然看不懂本專業(yè)的英語文章，所寫的學(xué)士論文英文摘要錯(cuò)誤百出。很多科技人員學(xué)不能流利地同國(guó)外學(xué)者和技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)方面的交流，所請(qǐng)的翻譯人員又對(duì)專業(yè)知識(shí)不了解，學(xué)術(shù)交流很困難。究其原因，主要是對(duì)英語科技論文的特點(diǎn)不了解和對(duì)科技專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不夠重視、學(xué)習(xí)不夠。為了解決這個(gè)問題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面解決：首先，通過合理分配大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的課時(shí)，增加專業(yè)英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的專業(yè)英語知識(shí)。其次，要加強(qiáng)專業(yè)英語教材的建設(shè)。專業(yè)英語教材應(yīng)該是根據(jù)各個(gè)專業(yè)自身的需求、學(xué)生的水平、課時(shí)的設(shè)置等編寫的。要考慮到學(xué)生的英語水平，集思想性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣為目的，讓學(xué)生在輕松訓(xùn)練語言能力的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)。最后，要加強(qiáng)高校專業(yè)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)。高校大學(xué)英語教師多數(shù)是語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，面對(duì)英語專業(yè)課勢(shì)必力不從心；同時(shí)，各專業(yè)的教師由于英語水平的局限也大多數(shù)不能勝任專業(yè)英語教學(xué)的任務(wù)，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才因英語水平低，不能滿足社會(huì)發(fā)展需求，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力差。加快專業(yè)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，保證高年級(jí)專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量，才能使高校人才培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高有所保障。