王倩

所謂的小班化教學(xué)一般指一個(gè)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)編制控制在30個(gè)學(xué)生以下。這樣一來(lái)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)變少了，老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)照顧每一位孩子的精力相對(duì)就多了，時(shí)間更充裕了，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。音樂(lè)課也不例外，小班化的音樂(lè)教學(xué)較傳統(tǒng)大班音樂(lè)教學(xué)有著明顯優(yōu)勢(shì)，在小班化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知，擴(kuò)大音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)思維，提高音樂(lè)素養(yǎng)和表現(xiàn)力。小班化教學(xué)改變了以前音樂(lè)課堂教學(xué)中單一、呆板的師生單向化教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間多向的互動(dòng)與交流合作模式。

一、小班化更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)本能

在小班額教學(xué)背景下，我總給學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓孩子們沉浸在音樂(lè)的海洋中，聽(tīng)鋼琴曲，聽(tīng)兒歌，聽(tīng)世界名曲，不要小看這些看似“對(duì)牛彈琴”的做法，孩子們?cè)谝魳?lè)中總是會(huì)翩翩起舞，有一次孩子在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中狂奔游走，還有的跺腳、拍桌子、捶胸，這是孩子以身體的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受：在《愛(ài)的華爾茲》中孩子們旋轉(zhuǎn)起舞，隨著音樂(lè)節(jié)拍，或者輕拍身體的某個(gè)部位，或者輕挪腳步：在勃拉姆斯的《搖籃曲》中他們又會(huì)輕輕拍著自己或同伴做出安靜的神態(tài)活動(dòng)作。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)邇克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡是聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。這沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分就是孩子的自然反應(yīng)，對(duì)音樂(lè)的自然表達(dá)。是他們音樂(lè)感情的自然流露。運(yùn)用他們感官直接反應(yīng)情感。這些看似無(wú)意識(shí)的行為，大大提高了孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。營(yíng)造快樂(lè)的氛圍拉近與孩子的距離，激發(fā)孩子情感共鳴，童化自己。小班孩子以形象思維和無(wú)意注意為主，抽象思維和呆板的說(shuō)教對(duì)他們是滴水不進(jìn)，沒(méi)感覺(jué)，教師應(yīng)該注意“童化”自己，保持一顆不老的童心，和他們玩在一起，融入幼兒心中，拉近和孩子的距離：用生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活的眼神，夸張的動(dòng)作吸引幼兒注意力，用甜美、夸張、生動(dòng)、有趣，童化的教學(xué)語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)、多變、富有人物個(gè)性化、鮮明人物性格的歌聲，有趣并且富含變化的節(jié)奏打開(kāi)孩子心扉，為孩子開(kāi)啟音樂(lè)的大門，帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。

二、小班化教學(xué)能有效實(shí)施現(xiàn)代教育理念

在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的教學(xué)模式，教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的“互助、合作”實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開(kāi)放。這里應(yīng)該特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的研究。一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí)，照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。

三、小班化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

小班化音樂(lè)課堂教學(xué)為因材施教提供了可能，有利于個(gè)性化地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生受家庭背景、社會(huì)環(huán)境的影響，會(huì)存在著智力發(fā)展、性格特征、興趣愛(ài)好等方面的差異，各個(gè)學(xué)生的能力也參差不齊。因此教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的過(guò)程性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最好體現(xiàn)。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)中，音樂(lè)教師往往關(guān)注的是那些音樂(lè)特長(zhǎng)生，受表?yè)P(yáng)的或在藝術(shù)節(jié)上表演的也是那些特長(zhǎng)生，他們成了老師的驕傲，成了音樂(lè)教師能否“出名”的招牌，認(rèn)為只要他們“會(huì)了”就行了，其余學(xué)生則成了特長(zhǎng)生的陪襯，久而久之，這些“陪襯生”在音樂(lè)課堂教學(xué)中積極主動(dòng)參與活動(dòng)的熱度就沒(méi)有了，他們的學(xué)習(xí)就顯得極其被動(dòng)，音樂(lè)成績(jī)自然也是一般，這種一般的成績(jī)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣嗎？很顯然，這樣的音樂(lè)教學(xué)已失去了其本身原有的意義和價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生的差異必然存在，教師得必須承認(rèn)并尊重這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)懷和尊重，都得到應(yīng)有的發(fā)展。那怎么辦呢？俗話說(shuō)得好，言為心聲，只要真心實(shí)意地尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常采用關(guān)心、贊賞或鼓勵(lì)的教學(xué)用語(yǔ)，就會(huì)讓學(xué)生，特別是那些“陪襯生”真切地感受到老師對(duì)他們的一片溫馨，就能有極大的滿足與成就感，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。教師也會(huì)在課堂教學(xué)中隨機(jī)地創(chuàng)造出各種生動(dòng)的語(yǔ)言。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題吧，對(duì)于差生答對(duì)了，我們應(yīng)立即獎(jiǎng)他一顆聰明星，并對(duì)他說(shuō)“你的進(jìn)步真大呀”或“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力哦”；對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，我們只要點(diǎn)個(gè)頭或說(shuō)一聲“好”就行了，若是很有創(chuàng)意的，可以說(shuō)聲“哇，真不錯(cuò)”：對(duì)于膽小又難得舉手參與的學(xué)生，可就要及時(shí)給予鼓勵(lì)：“你真勇敢”、“老師喜歡你”等。當(dāng)學(xué)生唱得好或跳得好時(shí)，可以說(shuō)：“你唱得真好聽(tīng)，再唱一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”或“你跳得這么好，教教小朋友們，當(dāng)個(gè)小老師行嗎？”；對(duì)創(chuàng)編動(dòng)作特別好的、有創(chuàng)意的可用上“哇，老師都沒(méi)想到，你可真棒”等等。有時(shí)，教師的一句話就像一劑“興奮劑”，不僅給學(xué)生提了神，也使課堂教學(xué)氣氛更熱烈。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)作評(píng)價(jià)，如今天課，對(duì)老師有什么建議嗎？等，這種評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)往往很有幫助。

總之，小班化背景下的音樂(lè)課堂教學(xué)，有著舞臺(tái)大、活動(dòng)空間大等多種優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)，都是有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有利于更好地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。

（作者單位：鹽城市敬賢路小學(xué)）