楊義萬

[摘要]遞進循環(huán)式教學能夠有效地幫助小學生在語文學習過程中不斷進步，并時刻鞏固所學知識，使其在一定的語文基礎能力上，語文水平得到進一步的提升。在當前教育模式下，運用遞進循環(huán)式教學，可以提高小學生的語文水平，促進小學生的文化素質發(fā)展。本文著重對遞進循環(huán)式教學在小學語文識讀、寫字以及閱讀三個方面的應用和實踐進行探究，旨在給小學生們創(chuàng)造一個更好的教學過程。

[關鍵詞]小學語文；遞進循環(huán)式

“遞進循環(huán)式”教學策略是一個不斷向前推進又不斷回復旋轉的旋渦式的循環(huán)運動狀態(tài)，最終達到語文能力和素養(yǎng)螺旋式上升的效果。在小學生語文教學過程中，核心教學目標就是提升小學生的語文素養(yǎng)，這是一個注重實際運用的過程，教師在這個過程中要做好一個引導者，督促和激勵小學生腳踏實地的打好語文基礎，并對所學知識加以鞏固，做到溫故而知新。與此同時又要激勵學生“遞進”，向著更好更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

一、識讀上的“遞進循環(huán)式”教學應用

識讀，即為識字和讀字，是低年級語文教學的重點。打好識讀的基礎，對小學生今后的閱讀和寫作都有著極大的幫助。在小學一到二年級的教學中，要多認字，多識讀，這樣才能為今后的學習做好鋪墊。那么如何將“遞進循環(huán)式”教學融入到識讀教育中是一個有研究意義的話題。

其實方法很簡單，只要在日常的教學過程中，注意滲透遞進循環(huán)這種教學方式就可以。在深刻理解了遞進循環(huán)的意義之后，將其在識讀教育中最大限度的發(fā)揮，對小學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文水平的提高都有著極具意義的幫助。在小學一年級時期，學生們會接觸到許多與家庭關系相關的字，例如：爸、媽、我、哥、弟、爺、奶等等。在進行識讀教育時，教師首先要進行遞進式的教學，先讓同學們熟記這些字眼，在根據(jù)學生的學習狀態(tài)布置識讀的作業(yè)，爭取在最高的效率中讓同學們認識這些字。開展完遞進式教育之后就該進行循環(huán)式教育了。這里的循環(huán)主要在于復習和鞏固。在學習的過程中，一味學習新知識，不復習舊知識，就像狗熊掰棒子一樣，沒有任何意義。因此，要時時處處進行生字的復習和鞏固，哪怕這一課學過去了，也要回過頭來進行復習，這樣可以加深學生對這些生字的印象。在識讀教育中，將“遞進”與“循環(huán)”相結合，可以使小學生們認識更多的生字，是一個非常適合當代小學生的教學方法。

二、寫字上的“遞進循環(huán)式”教學應用

寫字，在整個小學語文學習生涯中是最為普遍的教學事件。從一年級到六年級，只要是語文課，我們都需要寫字，寫字已經成為我們學習生活中的重要事項也是頻繁事項之一。同樣的，寫字對于小學生來講是十分重要的。仔細想想，寫字這件事雖然看起來并不算過于起眼，但是卻貫穿了整個小學生的學習生涯。

將“遞進循環(huán)式”教學應用到寫字教育中去，是一件對教師和學生都有好處的事情。如何運用？和上面我們多提到的識讀教育一樣，只要將“遞進循環(huán)式”教學的意義貫穿到寫字教育當中去即可。小學，要認識很多的字，這是為了給今后的學習過程打下良好的基礎。俗話也講“字如其人”，可見寫字的重要性。寫字，固然是為了加深小學生對漢字的印象，并使其熟記漢字。同樣的，也是先要進行遞進教學，讓同學們從易到難進行寫字。例如簡單的“一、二、三、四、五、六、七”，到稍微復雜一些的“登、勤、疲、倦、硬、層、盡”，再到難度較大的“邀、俯、瀑、峭、軀、津、蘊”，這就是一個遞進的過程。說完遞進，就要強調循環(huán)，作為教師，時刻引導小學生會寫更多的字，固然沒錯，但是在教學過程中為了鞏固學生對漢字的記憶，要隨時隨地的對曾經學過的漢字進行抽查，這樣一來，才能夠讓同學們溫故而知新，對其語文水平的發(fā)展有著極大的幫助。

三、閱讀上的“遞進循環(huán)式”教學應用

在小學語文教學過程中，閱讀是一個深層次的教學環(huán)節(jié)。閱讀對于學好語文、掌握知識、精神奠基的作用已被古今中外無數(shù)人的實踐所證實。我們應樹立人文情懷，提高師生的閱讀興趣，培養(yǎng)教師、學生的讀書意識，陶冶他們的情操，提升人文素養(yǎng)，給小學生的人文底色打上靚麗的色彩。

在小學語文閱讀教學過程中，將“遞進循環(huán)式”教學的思想運用到實際教學中去，可以幫助同學們提高語文閱讀能力，對表達能力的提高也起著間接的作用。首先我們要教導小學生，從簡到繁進行閱讀，這就是一個遞進的過程。低年級階段可以對課本中的文章進行閱讀，到中高年級階段之后，教師可以適當引入一些課外名著的精彩片段來讀，一層一層推進，漸漸地，小學生的閱讀能力會得到很大的改善。至于循環(huán)，那就是將小學生們閱讀過的精彩片段加以重復閱讀，正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，在循環(huán)的閱讀下，同學們不僅可以提高閱讀能力，對于其領悟文學的能力和技巧也會有很大的幫助。將“遞進循環(huán)式”教學運用到小學生的閱讀中去，是閱讀教學的一件幸事。

總的來說“遞進循環(huán)式”教學策略非常適用于小學語文的教學，對于小學生來講，一邊進步一邊鞏固所學的知識，是一種有效的學習途徑。將“遞進循環(huán)式”教學運用于識讀、寫字和閱讀中去，小學生們的語文素養(yǎng)和水平會向著更高的層次發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣盧公祠小學）