姜金芳

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是孩子們?cè)趯W(xué)校的家長(zhǎng)。既是孩子們學(xué)習(xí)生活的管理者，組織者，也是人生安全的保護(hù)者，思想行為的引導(dǎo)者，是值得信賴(lài)的朋友和伙伴。小學(xué)班主任更是孩子們?nèi)旌虻暮亲o(hù)者。當(dāng)今的孩子身處信息化時(shí)代，他們是如此的聰明，有思想，有個(gè)性，思維活躍，和他們過(guò)招，有時(shí)還真難以勝出。多年的班主任工作實(shí)踐，讓我感到這樣的“五招”還挺管用。

一、“尊重”勝“壓制”

現(xiàn)如今的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是惟命是從、老師說(shuō)一那就是一的了，他們的信息渠道特別廣，知道許多老師甚至都不知道的知識(shí)，也懂得許多法律、法規(guī)。很多時(shí)候大人在說(shuō)一些所謂的道理時(shí)，他甚至能把你反駁的啞口無(wú)言，這時(shí)候，一個(gè)極為重要的處理方法就是尊重！我們班主任在管理班級(jí)時(shí)，要充分了解并考慮到學(xué)生的情況，懂得他們的感受，理解他們的需求，不要一味地壓制他們。比如：我們學(xué)校的大課間，每天都統(tǒng)一規(guī)定不一樣的活動(dòng)內(nèi)容。星期一打籃球，星期二可能就是爬桿，周三則有可能是跑步……起初，學(xué)生們似乎樂(lè)意，沒(méi)過(guò)多久便厭煩了，一問(wèn)原因，原來(lái)是孩子們認(rèn)為本來(lái)活動(dòng)時(shí)間就短，每次老師組織活動(dòng)，排隊(duì)就用了一段時(shí)間，剩下的時(shí)間就已經(jīng)很少了。再者一起活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)場(chǎng)地、器材等因素的限制，往往只能依次排隊(duì)等候。因此，本來(lái)屬于孩子們玩的時(shí)間，又在等候的過(guò)程中消耗了，玩的時(shí)間所剩無(wú)幾。他們說(shuō)今天剛學(xué)會(huì)一樣，有了興趣，還沒(méi)來(lái)得及練習(xí)，第二天又換了，多叫人失望啊。仔細(xì)想想孩子們的感受，從他們的角度出發(fā)，確是這樣！大課間本來(lái)就屬于孩子們，而不是為了形式上的整齊、美觀(guān)，甚至是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。真正的課間——完全屬于孩子！應(yīng)把活動(dòng)時(shí)間還給孩子，讓他們各取所需，鍛煉，放松，這才是尊重孩子。我積極聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)，讓他們有選擇的自主、自覺(jué)、有序地到校方開(kāi)放的場(chǎng)地活動(dòng)，不必按學(xué)校規(guī)定的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，他們想?yún)⒓邮裁椿顒?dòng)就參加什么活動(dòng)，想怎么活動(dòng)就怎么活動(dòng)，只要注意安全，有益健康就行！看，現(xiàn)在的大課間他們玩的多歡哪！跳的、跑的、翻的、爬的、舞的、唱的，笑著、追著……歡樂(lè)的笑聲在校園里回蕩！

二、“寬容”勝“嚴(yán)厲”

在我們的身邊有許多老師，特別是班主任，在學(xué)生的眼中，總像外面裹著一層硬硬的殼，拒人于千里之外。他們的嚴(yán)厲、嚴(yán)格，讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的距離感。有時(shí)學(xué)生雖然表面服從，可內(nèi)心并不真正服氣，所以他們要么掩蓋錯(cuò)誤，要么重犯，甚至是屢教不改。在我所任教的班級(jí)中，很多時(shí)候只是笑一笑，或是一個(gè)眼神，寬容處理一下，這樣反而會(huì)讓學(xué)生心生愧疚，更愿意接受老師的意見(jiàn)，主動(dòng)去改正。

比如：學(xué)生上課時(shí)坐不正，歪著身子，我見(jiàn)了會(huì)對(duì)他笑一笑；學(xué)生紅領(lǐng)巾忘戴了，我也會(huì)看著他笑一笑；學(xué)生遲到了，我還是對(duì)他笑一笑……這淺淺的一笑，消融了學(xué)生心中的緊張不適，拉近了師生之間的心理距離，讓他們?cè)诶蠋熒埔獾奈⑿χ姓J(rèn)識(shí)到自己的不足和錯(cuò)誤，在保護(hù)了其自尊心的同時(shí)，贏(yíng)得了班中其他同學(xué)的信任，乃至讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，最終主動(dòng)改正。

現(xiàn)在想來(lái)，這些事情作為班主任的我沒(méi)有嚴(yán)厲呵斥，也沒(méi)有放任自流，而是在寬容與寬嚴(yán)有度中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用心去尊重，盡力去做能做到的，而不是陽(yáng)奉陰違。

三、“幽默”勝“刻板”

一堂課的氣氛不僅與老師教學(xué)的方法有關(guān)，也與老師說(shuō)話(huà)的風(fēng)格有關(guān)。是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、絲絲入扣的，還是詼諧幽默的。不同的風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響也不一樣。作為班主任與學(xué)生交流時(shí)話(huà)語(yǔ)的風(fēng)格，亦是同樣的重要。時(shí)不時(shí)地與學(xué)生幽默一回，不僅能活躍交流時(shí)的氛圍，更能促進(jìn)彼此的溝通，讓雙方走入對(duì)方的心靈深處，打消學(xué)生的顧忌。

曾記得有一次，因?yàn)榭偸前l(fā)現(xiàn)某個(gè)角落有紙屑等雜物，說(shuō)了多次，效果不佳，某日又一次發(fā)現(xiàn)上午剛打掃過(guò)的角落又出現(xiàn)了些許紙屑，心口一下子有種被堵住的感覺(jué)，剛想發(fā)作找出破壞者，轉(zhuǎn)念一想，不妥，這樣的方法早就用過(guò)，要是有用，早就見(jiàn)效了。突然間一個(gè)念頭在腦海中閃過(guò)，于是走到講臺(tái)前笑瞇瞇地說(shuō)“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班今天可是剛來(lái)過(guò)一群可愛(ài)的小豬噢！”同學(xué)們一聽(tīng)，一下子莫名其妙起來(lái)，認(rèn)真地說(shuō)“老師，你騙人，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小豬來(lái)呀！”我一聽(tīng)樂(lè)了，笑得更厲害了.“沒(méi)有嗎？那為什么那個(gè)地方會(huì)那么多紙屑，好臟?。　闭f(shuō)著，手一伸，指向了那個(gè)地方，同學(xué)們情不自禁順著我手指的方向望去，隨即明白了我的用意。就在那瞬間，我發(fā)現(xiàn)小A（靠近角落的）的臉明顯紅了，我裝作沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)聽(tīng)著個(gè)別孩子可愛(ài)的發(fā)寺“老師，真的噢，我們就是屬豬的，不信你問(wèn)大家”“是的，是的……”同學(xué)們一下子激動(dòng)起來(lái)，情不自禁地舉起了小手，天哪，如林一片，沒(méi)想到這一班的孩子基本都屬豬。在我偷偷一瞟時(shí)，我分明看見(jiàn)小A的臉漲得像燃燒的晚霞……這之后的日子，那個(gè)角落竟然奇跡般的再也沒(méi)有出現(xiàn)曾經(jīng)的現(xiàn)象。我知道那只可愛(ài)的“小豬”已經(jīng)變得愛(ài)干凈，講衛(wèi)生了。真好！

四、“裝傻”勝“精明”

雖然年華已逝，青絲已漸染霜華，可是童心依舊的我時(shí)常會(huì)有冒出一些與我這個(gè)年齡不相稱(chēng)的想法，常會(huì)付之行動(dòng)，給孩子們帶來(lái)陣陣驚喜，讓我融入到他們的圈子之中。

上課時(shí)我會(huì)突然“忘記”某個(gè)字詞怎樣讀，然后向可愛(ài)的孩子求助：

讀書(shū)時(shí)，恰在關(guān)鍵處，我忽然“迷惑”——這個(gè)地方該怎樣讀才能表達(dá)出作者的情感，請(qǐng)孩子教我；如何處理聲音的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，我似乎有點(diǎn)笨拙，請(qǐng)孩子示范：處理突發(fā)事件，當(dāng)已經(jīng)掌握事情的真相時(shí)，我也會(huì)“一臉茫然”地求助于學(xué)生：這件事該怎么處理呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師……可愛(ài)的孩子們可能至今都不一定知道，他們的這個(gè)班主任“好傻”，“傻”到好多東西都不懂、不會(huì)！可是我好慶幸，正是我的“傻”才給了他們更多的思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，成就了他們才智的發(fā)展，讓他們變得格外聰慧，格外自信——老師不會(huì)的，我們都會(huì)呢！

五、“無(wú)聲”勝“有聲”

很多的家長(zhǎng)甚至老師都在抱怨現(xiàn)在的孩子真是太難管了，你說(shuō)了，他不服，說(shuō)多了，還嫌煩，甚至頂撞逆反。其實(shí)換位思考，如果你處于孩子的位置，一天到晚被人嘮嘮叨叨，你的心情能好嗎？能不抵觸嗎？會(huì)不反感嗎？所以我們的教育并不一定是說(shuō)得越多就越好，就越有效果。有時(shí)話(huà)多未必是好事，話(huà)少甚至不說(shuō)，留給孩子獨(dú)處的空間，自由思考的時(shí)間，讓身心有一份享受寂寞的權(quán)利，這無(wú)聲并非沒(méi)有任何動(dòng)靜，只是轉(zhuǎn)換成了一種更為隱蔽，更為溫蘊(yùn)，更為讓人愿意接受的形式。

節(jié)約是一種美德，關(guān)于節(jié)約的主題班會(huì)，隊(duì)活動(dòng)或是專(zhuān)題講座，我想大家都不陌生，而關(guān)于節(jié)約的話(huà)題更是經(jīng)常會(huì)被班主任老師在各種情況下提及，然而效果并不理想：垃圾桶里仍然會(huì)有學(xué)生未食用的副餐，隨意撕毀的本子：自來(lái)水龍頭嘩嘩流淌，熟視無(wú)睹……是我們沒(méi)講嗎？沒(méi)教育嗎？不是！絕不是。只是我們未曾考慮會(huì)是這樣的效果，其實(shí)有時(shí)候只需動(dòng)一下腦筋，改變一下思路與方法，變“有聲”為“無(wú)聲”即可。記得去年為了讓學(xué)生懂得水資源的寶貴，從而養(yǎng)成節(jié)水護(hù)水的好習(xí)慣。我特意收集到了一則關(guān)于保護(hù)水資源的主題報(bào)道視頻，在一個(gè)午后的班會(huì)課上，播放給學(xué)生們觀(guān)看：當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)一條條干涸的河流，一片片干枯開(kāi)裂的大地，一雙雙渴求甘露的眼睛時(shí)，我清楚地看見(jiàn)孩子們的眼神，他們是如此地專(zhuān)注，絲毫不亞于看動(dòng)畫(huà)片的勁頭，我知道他們已經(jīng)被震撼了！直到放學(xué)，直到節(jié)目播完，他們都沒(méi)有覺(jué)察，一副意猶未盡的樣子，遲遲不愿離去，那一刻我什么也沒(méi)說(shuō)，我知道我說(shuō)了等于畫(huà)蛇添足……而從那以后，我再也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)有人不關(guān)水龍頭了，也總能聽(tīng)見(jiàn)孩子們奶聲奶氣地提醒伙伴：水是生命水源，不能浪費(fèi)……

感謝孩子們，感謝你們成就了我快樂(lè)的人生，讓我如此幸福，如此滿(mǎn)足！感謝班主任這一身份，讓我擁有了與孩子們相識(shí)、相知的時(shí)光，有了走進(jìn)孩子們心中的機(jī)會(huì)……作為老師我是幸福的，作為班主任我是幸運(yùn)的！我想當(dāng)我擁有并能靈活運(yùn)用班主任工作制勝的“五招”時(shí)，我的班主任生涯一定會(huì)更加絢爛……

（作者單位：江蘇省儀征市育才小學(xué)）