王波燕

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極其重視聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，而“寫”在小學(xué)階段往往被忽視。學(xué)生更多停留在“抄寫”的階段，教師也沒(méi)有開(kāi)始真正意義上的寫話訓(xùn)練指導(dǎo)。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際過(guò)程中相輔相成。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，寫話教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，寫話教學(xué)法是一種以提高學(xué)生表達(dá)能力為重點(diǎn)的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫話交流能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，該教學(xué)方法已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，但是很多教師在運(yùn)用的過(guò)程中仍然會(huì)遇到一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想，并且在此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)寫話教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以提高寫話教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)寫話存在的主要問(wèn)題主要來(lái)自兩大方面：

1.學(xué)生方面。有的學(xué)生由于詞匯、句型掌握得較少和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)不扎實(shí).在寫文章時(shí)錯(cuò)漏百出。有的學(xué)生受母語(yǔ)語(yǔ)法干擾較大，用漢語(yǔ)的方式組句，寫出的文章不能理解。有的學(xué)生局限于老師提供的寫作思路，幾乎照抄老師的范文，沒(méi)有自己的想法。而還有的學(xué)生則害怕寫，沒(méi)有寫的熱情，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。

教師方面：有的教師受限于課時(shí)，幾乎不對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練；有的教師受限于沒(méi)有寫話訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)方式和策略，沒(méi)有“前車之鑒”，不知道從何下手。有的教師則認(rèn)為花時(shí)間在“寫”這一塊不值得，成績(jī)不能立竿見(jiàn)影時(shí)間卻要花不少，投入產(chǎn)出不成正比。而還有的教師則在自身的語(yǔ)言素養(yǎng)方面還不過(guò)硬，學(xué)生犯的語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤不能及時(shí)給予指正，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)寫話技能訓(xùn)練較其他聽(tīng)，說(shuō)，讀方面發(fā)展落后，研究如何有效地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)策略研究迫在眉睫。

二、注重對(duì)短句的積累，培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)中的語(yǔ)感

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重視情感，而語(yǔ)感往往來(lái)自于平日的積累，學(xué)生每天對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用和表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的效果。在課堂上，教師可以為學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇兩個(gè)短句進(jìn)行記憶，學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)找兩個(gè)自己感興趣的短句，再利用早讀、午讀時(shí)間進(jìn)行朗讀或者在課余與同學(xué)交流時(shí)，對(duì)短句進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到記憶的效果，當(dāng)天記得短句，教師可在第二天課前進(jìn)行抽查，讓學(xué)生上臺(tái)表達(dá)出來(lái)，并說(shuō)出它的意思。

短句可以是學(xué)生喜歡的名人名言，也可以是日常生活中常常會(huì)用到的句子，例如：雪萊的“If winter comes，can spring be far behind？”，或者是我們生活中常常用到的短語(yǔ)，“whats the weather like today？”“who is your favorite movie star？”由于短句的選擇范圍較為廣泛，學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題來(lái)選擇句子。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)進(jìn)行積累和記憶，也能間接拓寬學(xué)生的知識(shí)面，長(zhǎng)期積累就能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)語(yǔ)感，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要大膽地將它說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生卷面成績(jī)非常優(yōu)異，但是一旦真正與外國(guó)友人進(jìn)行交流，就會(huì)覺(jué)得自己說(shuō)不出話來(lái)，擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)，表達(dá)不準(zhǔn)確，語(yǔ)法錯(cuò)誤等，想要跨越學(xué)生這種心理障礙，就得讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，克服自己害怕犯錯(cuò)的心理，大膽的說(shuō)出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生之間相互糾正。

例如教師可以創(chuàng)辦班級(jí)或者是校級(jí)的英語(yǔ)角，學(xué)生在課余時(shí)間可以到英語(yǔ)角閱讀一些新聞雜志報(bào)刊，在英語(yǔ)角內(nèi)，要求所有學(xué)生必須采用英語(yǔ)進(jìn)行交流，無(wú)論是面對(duì)熟人還是陌生人，都應(yīng)該采用英文來(lái)溝通，同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提出要求，用英語(yǔ)向陌生人搭訕，詢問(wèn)他人的姓名、愛(ài)好、性格等，被詢問(wèn)到的學(xué)生，應(yīng)作積極應(yīng)答。還可以編排課本劇，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，從而達(dá)到交流的效果，這樣的方式能夠大大提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

四、將教學(xué)與生活相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維

將教學(xué)與生活相結(jié)合，顧名思義就是將生活中所發(fā)生的事和物，采用英語(yǔ)的思維去思考，為自己營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英文的環(huán)境，從而訓(xùn)練自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全英文的雜志，觀看英文電影，聽(tīng)英文歌曲的訓(xùn)練，自己對(duì)于英文的閱讀能力以及聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英文表達(dá)思維有很大的幫助。同時(shí)學(xué)生可以試著用英語(yǔ)來(lái)寫日記，在剛開(kāi)始時(shí)先是一些比較簡(jiǎn)單的句子，但是一定要注意句子的正確表達(dá)。學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)資料來(lái)保證句子中單詞句型，語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生能夠?qū)懙臇|西也會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的英文寫作能力，便會(huì)得到很大的提高。例如，早晨起床時(shí)，學(xué)生可以在內(nèi)心問(wèn)自己“whats the time now？”“Whats the date today？”。看英文雜志，電影以及聽(tīng)英文歌時(shí)，可以留意雜志電影以杰哥之中對(duì)于句子的應(yīng)用方法，一些常用的口語(yǔ)表達(dá)方式等，有必要的情況下，可以將它記在日記里，每天翻看一遍，便可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。教師可以為學(xué)生推薦一些比較好的英文電影或是電視劇，讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中，還能學(xué)到一些英文的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生將影片中的比較經(jīng)典的或優(yōu)美的句子記下來(lái)，例如：《功夫熊貓》中的“I found you stupidity mildly amusing我覺(jué)得你傻得有點(diǎn)兒好玩?！薄侗┢婢墶分械摹癓ove is an open door.愛(ài)是一扇打開(kāi)的門。”通過(guò)對(duì)這些句子的記憶，以及觀察影片中更多句子的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，主要是單詞的拼讀，以及一些比較簡(jiǎn)單的短對(duì)話，很少涉及比較復(fù)雜的語(yǔ)法，因此在這個(gè)階段采用寫話教學(xué)的方式進(jìn)行講課，其效果還是可觀的，我們應(yīng)當(dāng)把寫話教學(xué)法進(jìn)行更加深入的研究探討，在實(shí)踐中不斷地完善自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。