柯林·拉徹姆

有人呼吁TVET創(chuàng)建更多能夠銜接非正式、非正規(guī)和正式（中等和高等）教育的學(xué)習(xí)路徑?！皩W(xué)習(xí)路徑”關(guān)系到由政府、非政府、非盈利或者私營部門等組織提供的具體學(xué)習(xí)經(jīng)歷、課程和學(xué)術(shù)項(xiàng)目的銜接，其可以使學(xué)生個體在教育和培訓(xùn)方面實(shí)現(xiàn)晉級、贏得學(xué)分，并最終滿足畢業(yè)要求。學(xué)習(xí)路徑體現(xiàn)了學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的理念，該系統(tǒng)內(nèi)的各級各類教育都是終身學(xué)習(xí)過程中相互補(bǔ)充、相輔相成的要素，而非一系列不相干的元素。這樣一個教育系統(tǒng)能克服現(xiàn)有各級各類教育銜接不暢的問題，并能使學(xué)習(xí)者接觸到信息和工具，并借助這些信息和工具過渡到自己理想的課程、資格和職業(yè)路徑。以創(chuàng)新的在線方式公開這些路徑可以開拓以下這些人的眼界：以前從未考慮過正式學(xué)習(xí)的人，或在其早期學(xué)習(xí)中很吃力或不及格的人。

非正式學(xué)習(xí)被比喻為一座冰山——“被淹沒在非正式領(lǐng)域中的山體非常巨大”①。非常成功的社區(qū)學(xué)習(xí)就是采用了非正式學(xué)習(xí)的形式。哈利迪-懷恩斯（Halliday-Wynes）和貝蒂（Beddie）②建議職業(yè)教育培訓(xùn)人員和成人教育工作者應(yīng)該考慮怎樣做才有利于鼓勵學(xué)習(xí)者過渡到非正式的課程學(xué)習(xí)。在非正式學(xué)習(xí)方式下，學(xué)員可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，不必懼怕測試，并且可以將這些非正式課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和正式學(xué)習(xí)的基石。

科菲爾德（Coffield）③辯稱非正式學(xué)習(xí)是不可缺少的，因?yàn)樗谦@取日常知識和慣常做法、價(jià)值觀和準(zhǔn)則的主要方式，而上述這些都是在社會上生活所必備的。Eraut④提出非正式學(xué)習(xí)有三個層次：第一，偶然性的學(xué)習(xí)。指的是在與工作、社會或家庭有關(guān)聯(lián)的環(huán)境中在沒有主觀意識的情況下獲取了新的知識、思想和行為方式。第二，反應(yīng)性的或機(jī)會主義的學(xué)習(xí)。指的是更加有意識地但自發(fā)地吸收新的知識、思想和觀點(diǎn)。第三，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。指的是制定了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)并合理規(guī)劃了時間的學(xué)習(xí)。

據(jù)估計(jì)，人們70%～90%的日常學(xué)習(xí)和知識分享都屬于非正式學(xué)習(xí)這個范疇，并且現(xiàn)在很多這種非正式學(xué)習(xí)來自因特網(wǎng)和社交以及大眾宣傳媒介。人們已經(jīng)習(xí)慣于從網(wǎng)上尋找日常設(shè)備——比如數(shù)碼相機(jī)和打印機(jī)——的說明手冊而非看印刷的版本，也很擅長使用社交媒體來學(xué)習(xí)如何開展一項(xiàng)任務(wù)或程序。

在非正式學(xué)習(xí)中，大眾宣傳媒介也起著重要作用?？ù模↘atz）、布魯姆（Blumler）和古雷維奇（Gurevitch）⑤注意到那些聽眾、觀眾和讀者在使用收音機(jī)、電視、書籍、雜志和報(bào)紙時不僅僅是為了娛樂和放松，還是為了以非正式的形式獲得信息，由此知曉世界時事、了解和識別行為模式，并通過了解他人的情況而獲得一種融入感。巴巴（Baba）認(rèn)為人們使用大眾宣傳媒介的目的是認(rèn)知、消遣、社會福利以及避免打擾。認(rèn)知是獲悉某些事情并滿足好奇心的行為。媒體使人們想更詳細(xì)地了解事物，并且會給他們提供想法。消遣有兩種形式：放松（逃離壓力和問題并從情緒上釋放壓抑已久的情感和能量）和刺激（從無聊或例行活動中尋求寬慰）。社會福利則是個人與其他人交往（分享他們讀過的、看過的或聽到的事物）的需要。就避免打擾而言，人們利用媒體在自己與他人之間創(chuàng)造一個緩沖地帶，通過埋頭看書、雜志、報(bào)紙或使用耳機(jī)來拒絕外人打擾。認(rèn)識到數(shù)字化和大眾傳播媒體在開發(fā)新興趣、技能和學(xué)習(xí)選擇方面的能力是很重要的⑥。在英國進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查中，79%的受訪成年人說他們平均每周花8個多小時進(jìn)行技術(shù)輔助式的非正式學(xué)習(xí)⑦。從調(diào)查時到現(xiàn)在，應(yīng)用社交媒體，如推特（Twitter）、臉書（Facebook）、領(lǐng)英（LinkedIn）、谷歌+、優(yōu)圖（YouTube）和其他技術(shù)開展非正式學(xué)習(xí)的數(shù)量有了巨大提升。

教育活動中發(fā)生的非正規(guī)學(xué)習(xí)都有專門的目的，旨在滿足特殊利益團(tuán)體的某些學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。其由教育機(jī)構(gòu)、俱樂部、學(xué)會、專業(yè)協(xié)會、畫廊、博物館、工作場所和許多其他提供商提供，以在線或廣播的方式進(jìn)行推廣或供應(yīng)。

非正式和非正規(guī)學(xué)習(xí)不僅能增長知識和技能，還能帶來情感上的回報(bào)、增加對某些學(xué)科的興趣并培養(yǎng)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)（包括正式學(xué)習(xí)）的愿望。信息通訊技術(shù)（ICTs）能力強(qiáng)大，可幫助人們發(fā)現(xiàn)并追求自己特殊的興趣愛好。澳大利亞公開培訓(xùn)學(xué)員的Open2Study就是一個例子：TVET的提供方如何從基于ICT的非正式-非正規(guī)-正式學(xué)習(xí)的連續(xù)統(tǒng)一體獲利。從2013年開始運(yùn)作的Open2Study已經(jīng)吸引了全球50萬名學(xué)生。目前，其提供49門免費(fèi)在線導(dǎo)論課，覆蓋藝術(shù)和人文、金融、商業(yè)、管理、銷售和廣告、教育和培訓(xùn)、健康和醫(yī)學(xué)以及科學(xué)技術(shù)等學(xué)科。這些課程由20多個單位提供，包括大學(xué)、理工學(xué)院、TVET 機(jī)構(gòu)和企業(yè)。他們的授課時間為4周，每5周重復(fù)開課一次，內(nèi)容包括錄像、讀物、評估、測驗(yàn)、成績單以及與同班同學(xué)在線聊天的機(jī)會。學(xué)習(xí)者可以使用臉書、推特或領(lǐng)英的賬戶注冊，完成課程就會拿到分?jǐn)?shù)和成績證書。學(xué)習(xí)者可以按照自己的愿望自行決定學(xué)習(xí)多少門課程，以及學(xué)習(xí)什么樣的課程組合。想要達(dá)到更高在線學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)者可獲取人力資源、項(xiàng)目管理、工商管理和營銷等學(xué)科的全國認(rèn)可的證書和文憑，開放式培訓(xùn)學(xué)院也提供這些課程。開放式培訓(xùn)學(xué)院是一個全國范圍的在線TVET 提供方，其建立的目的是滿足大眾對TVET教育靈活性的需求。其背后的支持者是澳洲開放大學(xué)（Open Universities Australia，OUA），吸取了OUA 20年的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。澳洲開放大學(xué)是澳大利亞頂尖的7所公立大學(xué)共有的一家私營公司，也是澳大利亞最大的在線高等教育提供方。OUA 提供的內(nèi)容是其股東大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)提供的一流的課程單元，相當(dāng)于其在校課程，但是其在許多情況下沒有任何入學(xué)要求。學(xué)習(xí)者可逐漸積累學(xué)分，以獲得本科學(xué)習(xí)的資格，即可以在任何一所成員大學(xué)的校園學(xué)習(xí)或接受其遠(yuǎn)程教學(xué)。

TVET可以效仿英國開放大學(xué)的開放學(xué)習(xí)網(wǎng)站（OpenLearn）。OpenLearn是一個知識寶庫，它允許非正式學(xué)習(xí)者從iTunes U 和YouTube自由下載成百上千個專門編寫的或改變用途的多媒體開放教育資源（OER）。內(nèi)容涵蓋的學(xué)科范圍很廣，還包括視頻、閱讀材料和用于自我評估的作業(yè)。學(xué)習(xí)者也可以在創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）時接受在線幫助。這些PLEs會幫助學(xué)習(xí)者設(shè)立他們自己的目標(biāo)；管理他們的學(xué)習(xí)；訪問、積攢、設(shè)定并操縱他們需要的在線內(nèi)容；并通過云端的開放服務(wù)與其他學(xué)習(xí)者分享這些資源⑧。在其頭5 年，OpenLearn網(wǎng)站就擁有2000多萬位獨(dú)立訪問者，并且每月有1000個非正式學(xué)習(xí)者報(bào)名參加正式學(xué)習(xí)。

TVET也可考慮合作課程的優(yōu)點(diǎn)，比如前面提到的開放培訓(xùn)學(xué)院，或者FutureLearn等案例。FutureLearn是一個跨國的大型網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）學(xué)習(xí)平臺，擁有數(shù)百門免費(fèi)在線課程，這些課程由英國開放大學(xué)聯(lián)合83所全世界名列前茅的大學(xué)和專業(yè)教育提供方提供。這些課程持續(xù)2～6周，授課循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)生可以用移動電話、平板電腦、筆記本電腦和臺式電腦上課，因此可使學(xué)習(xí)者在自己方便的時間學(xué)習(xí)。報(bào)名注冊時，學(xué)習(xí)者要填寫一個簡介頁面，以便學(xué)習(xí)者之間能夠相互深入了解。注冊后，他們可通過觀看視頻、聽錄音文件、閱讀文章并進(jìn)行小測驗(yàn)等方法來學(xué)習(xí)。每個視頻和音頻片段以及文章段落都會給學(xué)習(xí)者提供空間，從而讓他們可以發(fā)表評論、提出問題、與其他學(xué)生討論交流以及從導(dǎo)師那里尋求指導(dǎo)。在關(guān)鍵的學(xué)習(xí)點(diǎn)上，他們要參加考試，所得分?jǐn)?shù)計(jì)入總分。一些課程還為學(xué)習(xí)者提供分配任務(wù)的機(jī)會。大多數(shù)課程都提供購買“參與證明”的選擇，而其他課程則為學(xué)習(xí)者提供在本地測試中心參加監(jiān)考考試并獲得一份“成績證明”的機(jī)會。FutureLearn的第一批課程于2013年9月上線。截止到2016年2月，有300萬人報(bào)名參加了600多萬個課程的學(xué)習(xí)；開啟這些課程學(xué)習(xí)的人中有24%已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)。幾乎全世界每個國家各個年齡段的人都在應(yīng)用FutureLearn開展學(xué)習(xí)。其中，66%的學(xué)習(xí)者是女性，27%的學(xué)習(xí)者沒有學(xué)位，38%的FutureLearn訪問量是在移動電話或平板電腦上完成的。

另一個例子是TAFE NSW⑨，其是位于新南威爾士州的澳大利亞最大的TVET提供方，其掌握著從學(xué)校到TVET的無縫銜接的學(xué)習(xí)路徑，以及證書之間的無縫銜接路徑：從畢業(yè)證書和高級畢業(yè)證書課程，到會計(jì)學(xué)和應(yīng)用工程專業(yè)（可再生能源技術(shù)）大專文憑，以及3D藝術(shù)和動畫、應(yīng)用金融（編制財(cái)政計(jì)劃）、設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)）、嬰幼兒教育和護(hù)理（從出生～5歲）、時裝設(shè)計(jì)和信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)安全）等專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，以及一個領(lǐng)導(dǎo)能力研究生證書。TAFE NSW開發(fā)該系統(tǒng)的原因是，它發(fā)現(xiàn)自己的高級畢業(yè)證書已經(jīng)過時，而學(xué)生們正追求國際認(rèn)可的資質(zhì)。在首次提供這些學(xué)位的4年內(nèi)，注冊人數(shù)增加了四十多倍⑩。

一個分裂的TVET領(lǐng)域（有多個資格體系和不統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)）在品質(zhì)和全國一致性方面會有所欠缺。不論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都建立起了各種各樣的全國技能機(jī)構(gòu)、資格框架或行業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以確保學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)提供者和雇主能很容易理解以下概念中資格是廣泛平等的，而且也受到同等的尊重：職業(yè)和學(xué)術(shù)資格；學(xué)習(xí)路徑；持續(xù)的、需求驅(qū)動和質(zhì)量為本的TVET供應(yīng)。阿萊士（Allais）斷定：世界上沒有絕對正確的國家資格框架模型，但是運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的基于ICT的信息系統(tǒng)必定有利于政策的制定和推廣。