郭益慶

學(xué)習(xí)越有樂(lè)趣，學(xué)起來(lái)就越有興趣；學(xué)習(xí)越有興趣，學(xué)起來(lái)就越有樂(lè)趣。教師增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，必將讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。語(yǔ)文趣味教學(xué)是一個(gè)老生常談的話題，是眾多語(yǔ)文一線教師孜孜不倦的教學(xué)追求。而語(yǔ)文趣味教學(xué)也是筆者從教以來(lái)一直崇尚的教學(xué)理念，“讓每一堂語(yǔ)文課都充滿歡聲笑語(yǔ)”是筆者走進(jìn)課室前對(duì)自己的要求。筆者在此以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，從新課導(dǎo)入、文本解讀、鞏固練習(xí)、拓展提升等環(huán)節(jié)略談初中語(yǔ)文的趣味教學(xué)。

一、新課導(dǎo)入的美趣

教師的備課不應(yīng)該僅僅局限于教案、PPT、練習(xí)的設(shè)計(jì)，也不應(yīng)該僅僅只是基于學(xué)生的學(xué)情思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如何讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有趣，如何讓自己教得更開(kāi)心、更快樂(lè)，也是教師在備課過(guò)程中應(yīng)該完成的工作。因此，收集更有趣、更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材資料就顯得尤為重要。就初中的趣味語(yǔ)文教學(xué)而言，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)更美、更有趣的素材資料必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如《從百草園到三味書(shū)屋》這一課，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能用視頻、圖片向?qū)W生呈現(xiàn)大量的與百草園和三味書(shū)屋有關(guān)的素材資料，必然能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。每每回想起當(dāng)時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)這些圖片時(shí)，孩子們那驚嘆的聲音、陶醉的神態(tài)以及悠然神往的眼神，總會(huì)使我微微的淺笑。而當(dāng)進(jìn)一步向孩子呈現(xiàn)出“碧綠的菜畦、高大的皂莢樹(shù)”等圖片時(shí)，學(xué)生們則是齊齊的贊嘆：“哇！真美??！”

二、文本解讀的妙趣

文本解讀的主要目的是通過(guò)文本解讀理解文本的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言運(yùn)用、主旨中心等內(nèi)容。文本解讀的過(guò)程不應(yīng)該是純語(yǔ)文的，不應(yīng)該是純知識(shí)的，不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的。一篇好的文章，必然妙趣無(wú)窮。當(dāng)教師和學(xué)生能品味作者的文章妙在何處之時(shí)，不是足以會(huì)心一笑么？在和學(xué)生一起進(jìn)行文本解讀的過(guò)程中，我通常會(huì)設(shè)置構(gòu)思之妙、語(yǔ)言之妙、情節(jié)之妙、立意之妙等環(huán)節(jié)。

就《從百草園到三味書(shū)屋》而言，本文的構(gòu)思之妙在于：百草園與三味書(shū)屋的生活互為襯托，各有各的樂(lè)趣；語(yǔ)言之妙在于“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上……”的排比之妙，在于“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。”的傳神之妙；立意之妙在于在回憶中批判、在批判中回憶，亦即在對(duì)有趣的童年生活的回憶與懷念中委婉而含蓄地批判封建時(shí)代的教育制度。而文中對(duì)壽鏡吾先生的描寫(xiě)更是妙到極點(diǎn)，比如先生那一把鐵戒尺，比如先生讀書(shū)時(shí)自我陶醉時(shí)的可愛(ài)神情。在教師別具一格、恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言的演繹下，幾乎每個(gè)學(xué)生都能為作者妙筆生花的寫(xiě)作拍案叫絕。

三、鞏固練習(xí)的興趣

鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)往往是枯燥無(wú)味的環(huán)節(jié)，但同時(shí)又是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。畢竟，教學(xué)在很大程度上是為考試服務(wù)的，如果沒(méi)有鞏固練習(xí)，那么想要取得好的考試成績(jī)必然是癡人說(shuō)夢(mèng)。但是，鞏固練習(xí)是不是只能是枯燥無(wú)味的呢？其實(shí)，只要教師堅(jiān)持奉行趣味教學(xué)的理念，在準(zhǔn)備鞏固練習(xí)時(shí)花更多的心思，鞏固練習(xí)也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

《從百草園到三味書(shū)屋》這一課的鞏固練習(xí)，我將練習(xí)卷分為左右兩欄，左邊一欄是學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)必須完成的練習(xí)題目，而右邊一欄則選取大量的和課文有關(guān)的趣味知識(shí)。比如魯迅先生的逸聞趣事，比如古代孩子上學(xué)讀書(shū)的情景，比如古代孩子的語(yǔ)文教材及相關(guān)趣聞等。同時(shí)，在右邊這一欄中，還可以附上一些和課文相關(guān)的圖片，還可以適當(dāng)?shù)丶右恍┬∮哪?、小笑話等。?dāng)然，在右邊一欄還必不可少的內(nèi)容是語(yǔ)文知識(shí)的趣味歸納，比如妙記生字詞，巧記人物描寫(xiě)的作用，仿寫(xiě)的方法與技巧等?？傊?，編選趣味鞏固練習(xí)的宗旨是——讓孩子一邊做練習(xí)，一邊還能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、拓展提升的樂(lè)趣

拓展提升對(duì)中上層學(xué)生而言，有利于他們進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，很多老師都認(rèn)為拓展提升應(yīng)該難一點(diǎn)、再難一點(diǎn)。事實(shí)上，真的應(yīng)該是這樣么？雖然拓展提升環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，但是不是非要難倒學(xué)生不可呢？其實(shí)，拓展提升環(huán)節(jié)應(yīng)該也是充滿樂(lè)趣的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在完成相應(yīng)的拓展提升任務(wù)后產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，應(yīng)該讓那些能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)拓展提升環(huán)節(jié)充滿了期待而不是充滿了畏懼。

隨著時(shí)代的變遷，《從百草園到三味書(shū)屋》的批判性已經(jīng)逐漸被弱化了，反而更加突出的是作者對(duì)有趣的童年生活的回憶與懷念。而相應(yīng)的，本文的拓展提升，我選擇了以童年的樂(lè)趣為切入點(diǎn)，而拓展提升的能力點(diǎn)選擇了學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。本課的拓展提升，我設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：1.寫(xiě)一寫(xiě)你童年時(shí)有趣的樂(lè)園；2.寫(xiě)一寫(xiě)你小學(xué)時(shí)有趣的校園生活；3.寫(xiě)一寫(xiě)你童年時(shí)有趣的樂(lè)園與校園。通過(guò)這三個(gè)題目，學(xué)生在美好而快樂(lè)的回憶中完成了寫(xiě)作訓(xùn)練。

新課導(dǎo)入、文本解讀、鞏固練習(xí)、拓展提升是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如果每一個(gè)環(huán)節(jié)或者某幾個(gè)環(huán)節(jié)能夠堅(jiān)持奉行語(yǔ)文趣味教學(xué)的理念，那么必將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越有興趣，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的更多樂(lè)趣。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多樂(lè)趣，他們將會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有興趣。

★作者單位：廣東佛山市南海區(qū)獅城中學(xué)。