劉德貴

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時代背景下的教學(xué)理念與要求。初中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的核心課程之一，通過加強初中語文閱讀教學(xué)，能從根本上提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。初中語文教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念與方法，創(chuàng)新和完善語文閱讀教學(xué)方法，依據(jù)新課改要求，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

一、合理運用問題引導(dǎo)法，構(gòu)建多層次教學(xué)環(huán)節(jié)

在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往應(yīng)用帶讀與跟讀相結(jié)合的方法，但這種教學(xué)方法，只會增強學(xué)生的厭學(xué)感，學(xué)生無法在課文閱讀當(dāng)中深刻地思考和領(lǐng)悟。語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，合理運用問題引導(dǎo)滲透式方法，在有效構(gòu)建多層次教學(xué)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率。

例如，在講授《孔乙己》這節(jié)課時，教師可以合理運用滲透問題引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從多個層次中感悟到主人公孔乙己生活的不易。在第一層次，合理設(shè)計跟讀來導(dǎo)入問題。讓某學(xué)生朗讀孔乙己在店里喝酒，旁人看他和議論他的內(nèi)容。進而導(dǎo)入到第二層次，教師加強問題引導(dǎo)：思考一下，孔乙己臉上的傷是如何來的？酒館的客官不但沒有安慰他，反而給予了譏諷和嘲笑，這是為何？讓學(xué)生們帶著這些問題加以探討。在激烈的探討過程中，能激發(fā)出學(xué)生語文閱讀的興趣。進而進入到第三層次，在這一層次，應(yīng)當(dāng)滲透問題，利用多媒體課件，出示孔乙己可以在30天內(nèi)還清欠酒館的錢，然后酒館就抹去了粉板上關(guān)于他欠錢的信息。教師加以引導(dǎo)：可以看出孔乙己不是故意去偷竊的，可是為什么他沒有拖欠酒錢？進而引發(fā)更深刻的討論。學(xué)生根據(jù)自己的想法再次閱讀課文，就會逐漸找到問題的答案。

二、合理運用先專項、再綜合的教學(xué)方法

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生從內(nèi)心熱愛語文，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文教師通過合理分解學(xué)生應(yīng)有的閱讀能力，實現(xiàn)各個能力點的量化。學(xué)生的語文能力點主要有：合理歸納段意的能力、準(zhǔn)確提煉核心思想的能力、正確辨析文章思路的能力、有效篩選和整合閱讀信息的能力、全面概括文章大意的能力、推斷能力、鑒賞能力、科學(xué)評價能力等等。教師在加強對學(xué)生相關(guān)能力點的訓(xùn)練之前，必須引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的速讀常識，且要掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧以及閱讀方法，結(jié)合閱讀材料，合理運用計時閱讀等方法，加強量化考核。在加強對學(xué)生能力點訓(xùn)練之后，就能著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

三、合理運用情趣閱讀教學(xué)法

要想提升初中語文閱讀教學(xué)效率，必須首先激發(fā)出學(xué)生的語文閱讀興趣和積極性，這是關(guān)鍵。在加強初中語文情景閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠豐富學(xué)生的語文閱讀情感。初中生的學(xué)習(xí)情感化特點比較明顯，該特點不僅體現(xiàn)在學(xué)生對教師的情感上面，還體現(xiàn)在學(xué)生對課程的情感上面。因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生心理情感變化情況來教學(xué)。與此同時，語文教師還要給予學(xué)生必要的語言激勵和眼神肯定，增強學(xué)生語文閱讀的自信心。要豐富學(xué)生的語文閱讀材料，讓學(xué)生感受到語文閱讀的趣味性。

例如，在講授《皇帝的新裝》這節(jié)課的時候，語文教師可以多收集相關(guān)圖片信息，也可以合理運用多媒體，設(shè)計動畫來教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生在立體的聲像當(dāng)中快速掌握文章大意，還可以賦予閱讀內(nèi)容較強的立體性，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的全面理解，提升學(xué)生的語文閱讀水平。

四、合理運用審美閱讀教學(xué)法

語文閱讀語言的美感，并不單純是課文內(nèi)容的語言美感，還是指閱讀語調(diào)、音色以及情感等的美感。對于不同的閱讀內(nèi)容，往往需要不同的閱讀方法，且要注意合理運用閱讀語調(diào)。例如，“橋，多么美！小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。”閱讀者在閱讀“橋，多么美！”這句話的時候，必須保證語氣、情緒足夠飽滿，讓聽者感受到閱讀者對橋的喜愛。而在閱讀“小僑流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”這句話的時候，必須保證閱讀語氣足夠平緩，要帶著比較細(xì)膩的情感去讀。只有合理運用審美閱讀方法進行教學(xué)，才能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，賦予閱讀美感和深厚的情感，提升學(xué)生的語文閱讀理解能力。

綜上所述，通過提升語文閱讀教學(xué)效率，能從根本上提升語文教學(xué)整體效率。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須不斷創(chuàng)新和完善閱讀教學(xué)方法，采用多樣化的閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文閱讀興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。