李碧靜

作為現(xiàn)代旅行業(yè)誕生地的英國，一直以來就有崇尚研學(xué)旅行的風(fēng)氣。被稱為“大陸游學(xué)”的the Grand Tour，實(shí)際上就是研學(xué)旅行。英國的“大陸游學(xué)”隨著社會(huì)的發(fā)展，從最初的貴族化活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀慕逃顒?dòng)。

源起：英國貴族化的“大陸游學(xué)”

16至18世紀(jì)，大陸游學(xué)是英國貴族子弟教育的重要組成部分。受文藝復(fù)興時(shí)期人文理念的影響，歐洲大陸國家具備了非一般的吸引力，像荷蘭、意大利、法國等地成了眾多英國貴族學(xué)子游學(xué)的目的地。

在游學(xué)過程中，貴族學(xué)子可以接受人文主義教育，提高人文素養(yǎng)；可以學(xué)習(xí)各國的語言和古典文化，感受不一樣的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗；還有機(jī)會(huì)拜訪有名望的人，涉足名勝古跡，收獲豐富多彩的游學(xué)生活。他們?cè)谒饺藢?dǎo)師的指導(dǎo)和陪同下，根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，自主選擇適合自己的游學(xué)地點(diǎn)和路線。游學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生過變化，起初比較重視人文學(xué)科的教學(xué)，而后將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯蛯W(xué)科，如法律和醫(yī)學(xué)等。但是，作為貴族學(xué)子，其實(shí)都不以“學(xué)”為主要目的，大多數(shù)人都將“游”作為游學(xué)的重點(diǎn)。通過游學(xué)，英國的貴族學(xué)子不僅學(xué)到了貴族禮儀，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了個(gè)人修養(yǎng)，還增進(jìn)了國家之間的相互了解。

在旅行過程中，英國的貴族學(xué)子曾經(jīng)寫下許多有關(guān)沿途的風(fēng)景及特色，激發(fā)了后人游學(xué)的欲望。直到18世紀(jì)末19世紀(jì)初，伴隨著工業(yè)革命的到來，貴族化的“大陸游學(xué)”特色逐漸被削弱，有大量的中產(chǎn)階級(jí)和普通工薪階級(jí)的子女也加入到大陸游學(xué)的隊(duì)伍中來，促進(jìn)了英國研學(xué)旅行從“貴族化”走向“大眾化”。

發(fā)展：英國大眾化的研學(xué)旅行的特色

英國“大陸游學(xué)”發(fā)展成為大眾化的研學(xué)旅行后，英國政府和教育行政部門對(duì)研學(xué)旅行也越來越重視。首先，研學(xué)旅行被納入了地方教學(xué)大綱中，規(guī)定包括私立學(xué)校在內(nèi)的所有學(xué)校都必須開展研學(xué)旅行。其次，研學(xué)旅行得到了英國地方各學(xué)校的支持。地方各學(xué)校都為學(xué)生開設(shè)了暑假學(xué)校，招收來自不同地方的學(xué)生進(jìn)行混合式教學(xué)。最后，英國研學(xué)旅行得到了旅行機(jī)構(gòu)的支持。旅行社開始為學(xué)生準(zhǔn)備安全、健康向上的研學(xué)旅行項(xiàng)目，確保學(xué)生的有序出行。在此過程中，英國大眾化的研學(xué)旅行，“游中學(xué)”的特點(diǎn)逐漸彰顯出來。

體驗(yàn)性：漸入式的學(xué)校訪問

為了獲得不一樣的校園文化體驗(yàn)，英國大眾學(xué)子有機(jī)會(huì)漸入游學(xué)目的地中有名的學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。這些學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供具有傳統(tǒng)文化特色的歡迎儀式，讓學(xué)子能從整體上了解學(xué)校的文化。此外，學(xué)校還為學(xué)生制定適合其發(fā)展的游學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)聽課計(jì)劃、見習(xí)計(jì)劃以及娛樂游玩計(jì)劃等，這就既避免了走馬觀花式游學(xué)體驗(yàn)，也能讓學(xué)子充分體會(huì)到研學(xué)旅行的樂趣。

教育性：形式多樣的課程指導(dǎo)

英國大眾化研學(xué)旅行主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通的意識(shí)和能力。因此，他們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了形式多樣的課程內(nèi)容和指導(dǎo)策略，包括專家講座、師生或者嘉賓的演講、師生之間的交流與討論、同伴群體間的小組合作。此外，英國學(xué)生通過游覽當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)，如古都愛丁堡、最美湖區(qū)、曼聯(lián)球場(chǎng)等，來體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐奶厣幕c人文風(fēng)情。學(xué)生還可以通過戶外探險(xiǎn)、尋寶探險(xiǎn)、主題晚餐、小組競(jìng)賽等形式，感受研學(xué)旅行中“玩中學(xué)”的特點(diǎn)。這豐富了學(xué)子的游學(xué)生活體驗(yàn)，還能讓學(xué)子從多角度感受研學(xué)旅行的意義。

參與性：實(shí)時(shí)的課堂觀察與實(shí)踐

英國大眾化研學(xué)旅行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察并親身加入到歐洲大陸國家學(xué)校的課堂教學(xué)中，親身體驗(yàn)歐陸國家的教育理念、教學(xué)方式的差別。這就有助于增強(qiáng)英國大眾學(xué)子的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式提供借鑒。

多樣性：豐富的學(xué)習(xí)資源

英國大眾化研學(xué)旅行可以為大眾學(xué)子提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能融入歐陸國家的學(xué)校環(huán)境中，享受學(xué)校的各類學(xué)習(xí)資源。可以通過對(duì)文化的訪問，了解歐陸國家的文化遺產(chǎn)和當(dāng)代生活。有機(jī)會(huì)拜訪當(dāng)?shù)氐奈幕?，與名人進(jìn)行面對(duì)面的交流，獲取思想上的沖擊。

對(duì)我國研學(xué)旅行的啟示

英國的研學(xué)旅行，從貴族化走向大眾化，體現(xiàn)了從重“游”到重“學(xué)”，再到“游中學(xué)”二者有機(jī)融合的特點(diǎn)。研學(xué)旅行和普通的旅行不一樣，除了觀光游覽，孩子們更需要學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，如何將教育和旅行有效地協(xié)同起來，避免“游而不學(xué)、學(xué)而無游”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，是教育、旅游行業(yè)需要共同思考的問題。英國的研學(xué)旅行，除了觀光游覽的內(nèi)容，重點(diǎn)包括了深入其他國家和地區(qū)的學(xué)校、課堂，體驗(yàn)不同的教育文化，讓學(xué)生與陌生的教師、同學(xué)交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力。這啟示我們?cè)陂_展研學(xué)旅行時(shí)，可以將異地學(xué)校體驗(yàn)課程作為研學(xué)旅行的內(nèi)容之一，通過異地學(xué)校、班級(jí)聯(lián)誼等方式，加深學(xué)習(xí)交流，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史文化。在研學(xué)線路的設(shè)計(jì)上，還需要充分了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿，選擇更多學(xué)生感興趣的研學(xué)旅行目的地。組織者提供形式多樣的課程內(nèi)容和指導(dǎo)策略，是保證研學(xué)旅行有意義、有收獲的關(guān)鍵。

英國政府部門、學(xué)校、家庭、社會(huì)旅行機(jī)構(gòu)的高度重視、精心設(shè)計(jì)、整體聯(lián)動(dòng)，為研學(xué)旅行走向大眾化提供了重要保障。這啟示我們要為研學(xué)旅行提供安全策略分析與支持，協(xié)助學(xué)生及家長(zhǎng)做出明智的選擇。為了確保不同層次的學(xué)生都能參與研學(xué)旅行項(xiàng)目，政府應(yīng)該對(duì)不同地區(qū)、不同家庭情況的學(xué)生給予不同的資金支持，健全政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同承擔(dān)的多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，促進(jìn)研學(xué)旅行的普及化和可持續(xù)發(fā)展。

作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部