摘要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程就是成本會(huì)計(jì)，這是一門(mén)具有非常強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)課程，在課程當(dāng)中教學(xué)的內(nèi)容和一般都是按照企業(yè)工業(yè)的成本進(jìn)行核算的需要學(xué)生可以掌握這其中的關(guān)鍵內(nèi)容。成本費(fèi)用的歸集還有分配以及再分配等等是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，教師的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中形成一種共識(shí)，全面而系統(tǒng)的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握，因此筆者在這個(gè)目標(biāo)下總結(jié)出圖示教學(xué)法非常有效也是特色化成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，以下對(duì)“圖示教學(xué)法”在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）009-0-02

成本會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程就是課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)掌握之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)信息的簡(jiǎn)化還有達(dá)成信息的教學(xué)為主要目標(biāo)。圖式教學(xué)法倡導(dǎo)的是讓復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠以圖像的方式顯現(xiàn)出來(lái)，改變以往存在的線形知識(shí)展示方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加細(xì)致和具體，也能夠讓復(fù)雜的知識(shí)不斷的濃縮，提升教學(xué)的質(zhì)量，這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。

一、關(guān)于圖式教學(xué)法的理解

圖式教學(xué)法就是使用比較簡(jiǎn)單地符號(hào)，還有濃縮性的文字以及表格等等去展示更多的教學(xué)內(nèi)容，按照板書(shū)以及電腦的課件在課堂當(dāng)中展示出來(lái)，圖式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中不斷的開(kāi)辟新的途徑，在心理學(xué)中已經(jīng)充分的展現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)人的如果在圖式的指導(dǎo)下進(jìn)行記憶，那么記憶會(huì)更加穩(wěn)固，也會(huì)更加理想化，這些相對(duì)于文字版本的方式來(lái)講，教學(xué)效果更加突出，也更容易被學(xué)生理解好記憶。

圖式教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用有一定的必要性：

第一從圖書(shū)教學(xué)當(dāng)中看，具有可行性也有較大的價(jià)值，圖書(shū)教學(xué)方式以非常簡(jiǎn)要的圖畫(huà)形式讓非常復(fù)雜的大綱能夠被反饋出來(lái)，能夠極大的減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師使用圖式教學(xué)法能夠讓會(huì)計(jì)成本教學(xué)的有效性更加突出。

第二，從當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)方面看，如果只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以進(jìn)行有效的鮮明的教育，只是進(jìn)行灌輸性的教育，學(xué)生在此過(guò)程中的積極性并不是非常高，教學(xué)的質(zhì)量也不能很好的提升，對(duì)于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升存在較大的問(wèn)題。會(huì)計(jì)課程中涵蓋多個(gè)方面的概念，這些也有關(guān)層次性和系統(tǒng)性，因此使用圖示教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好的去理解知識(shí)，了解知識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加簡(jiǎn)單。教學(xué)改革過(guò)程中，圖示教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓教師去思考使用全面的教學(xué)手段，意識(shí)到在教學(xué)中學(xué)生才是主體所在，因此嘗試著全新的教學(xué)改革和教學(xué)方式，讓教學(xué)的效率得到更好的提升。

二、圖示教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）使用圖示教學(xué)法，簡(jiǎn)化知識(shí)課程內(nèi)容

圖示教學(xué)法具有非常簡(jiǎn)明和直觀性的特點(diǎn)，能夠?qū)⒎浅?fù)雜的會(huì)計(jì)知識(shí)用較為簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能夠讓學(xué)生有視覺(jué)方面和聽(tīng)覺(jué)方面的感受，能夠有效的實(shí)現(xiàn)信息的刺激，并且還能夠在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出更好的氛圍，相對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還有課程這些都是非常關(guān)鍵和重要的，因此在會(huì)計(jì)體系當(dāng)中記賬的賬務(wù)核算為例，傳統(tǒng)性的教學(xué)使用的都是線形的板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解整個(gè)程序的知識(shí)使用過(guò)程。學(xué)生在圖片的引導(dǎo)之下能夠讓知識(shí)內(nèi)容理解的更加透徹，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)賬務(wù)的計(jì)算，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的版塊能夠有多方面的掌握，使用圖示教學(xué)的方式讓實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量能夠得到多方面的提升。

使用動(dòng)態(tài)化的圖示對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)也能夠讓教學(xué)得到動(dòng)態(tài)化擴(kuò)展，以此讓會(huì)計(jì)教學(xué)能夠更加生動(dòng)和形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造出一個(gè)非常理想性的課堂效果，這些對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（二）濃縮知識(shí)，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)

圖式教學(xué)方法能夠讓會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容不斷的濃縮，這樣的濃縮可以讓原本非常厚的教材知識(shí)在脈絡(luò)上分的更加清楚，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立起知識(shí)框架和知識(shí)庫(kù)，這對(duì)于提升學(xué)生的能力來(lái)講，是非常關(guān)鍵和重要的。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要對(duì)借貸的相關(guān)概念有所了解，按照對(duì)比的方式進(jìn)行更多的關(guān)注和分析，以此保障在課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的教學(xué)。使用圖示教學(xué)方法能夠?qū)ο嚓P(guān)的概念進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，這些在教材中難于有效的體現(xiàn)出來(lái)，使用圖示教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃縮。實(shí)際上對(duì)于課程教學(xué)來(lái)講，很多表格的內(nèi)容要貫穿到多個(gè)課堂內(nèi)容當(dāng)中去，按照符號(hào)的基本方式表現(xiàn)出多種概念和教學(xué)的不同點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)信息量更大的輸出，讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容得到很好的融合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維方式的改變和開(kāi)放

圖示教學(xué)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的使用能夠讓會(huì)計(jì)思維方式向著開(kāi)放性的程度發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)也有積極的作用。圖示方式可以展現(xiàn)出會(huì)計(jì)知識(shí)還有單向思維變成多項(xiàng)思維的過(guò)程，讓知識(shí)能夠形成一個(gè)立體化的體系，有知識(shí)的展示的環(huán)境，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講都有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，還能夠在解答問(wèn)題的過(guò)程中沿襲著知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行探索，讓學(xué)生的發(fā)散性思維能到提升，也有利于問(wèn)題解答能力的提升，這些都是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大促進(jìn)作用的。會(huì)計(jì)課程體系的核算辦法學(xué)習(xí)過(guò)程中主要有幾種不同的方式，從課程結(jié)構(gòu)上來(lái)看，似乎是分開(kāi)獨(dú)立的相互沒(méi)有聯(lián)系但是這樣教師也需要從宏觀的角度上去把握和分析，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行多個(gè)方面的整理，對(duì)于學(xué)生思維的開(kāi)放性有極大的促進(jìn)作用。

三、教師使用圖示教學(xué)法提升教學(xué)效率

首先，會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在很多的缺陷和不足，這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決勢(shì)必會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，知識(shí)也不能夠得到更好的應(yīng)用，甚至還可能對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展造成非常大的危害，因此針對(duì)這樣的問(wèn)題就需要使用圖示教學(xué)的方式，在教學(xué)中了解存在的不足性，積極的使用相應(yīng)的措施進(jìn)行多方面的調(diào)整和改善，具體來(lái)講就是要教師樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，對(duì)圖示教學(xué)法能夠有更多方面的認(rèn)識(shí)，了解圖示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足，然后將其學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)概括出來(lái)，在具體的知識(shí)分析基礎(chǔ)上配合圖示進(jìn)行講授，讓圖示教學(xué)法能夠成為教學(xué)課堂當(dāng)中核心內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也能夠有更多的突出的地方。

其次，使用圖示教學(xué)法化繁為簡(jiǎn)，教師的講解能夠更有重點(diǎn)，更加突出，保障了圖示使用的規(guī)范化還有圖示體系的完善化。學(xué)生按照教師的思路去學(xué)習(xí)，按照節(jié)奏還有圖案去分析學(xué)習(xí)的節(jié)奏能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)時(shí)的組織起來(lái)，保障所講授的內(nèi)容還有知識(shí)點(diǎn)課程之間是相互連接和吻合在一起的。保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，關(guān)注多媒體圖案在教學(xué)中的應(yīng)用，按照?qǐng)D示教學(xué)的方式，讓學(xué)生的各個(gè)感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，機(jī)遇學(xué)生更多的信息沖擊力，這樣對(duì)于學(xué)生的理解能力是非常有效的，也是至關(guān)重要的。會(huì)計(jì)教師需要不斷的學(xué)習(xí)保障圖示教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠吸取更多的教學(xué)，有思想上的多方面交流，不斷的提升教學(xué)工作的質(zhì)量，也讓其他方面的工作能夠得到全面的提升[2]。

例如，在教學(xué)中某車(chē)間而完成產(chǎn)品生產(chǎn)為100件，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)合格的產(chǎn)品為99件，那么在生產(chǎn)過(guò)程中就產(chǎn)生惡劣廢品是1件，其中合格品還有廢品一共消耗了生產(chǎn)實(shí)踐為1562小時(shí)，廢品消耗130小時(shí)，在本月的生產(chǎn)費(fèi)用當(dāng)中直接性材料耗費(fèi)為142000元，人工費(fèi)用為4975元，制造費(fèi)用為25687元，廢料收回為200元，按照這樣的材料編制不可修復(fù)報(bào)廢損失計(jì)量表。

從這樣的立體中能夠看到不可修復(fù)的廢品核算是重點(diǎn)呢哦榮，這個(gè)大膽可以通過(guò)圖示的案例教學(xué)方式進(jìn)行探究數(shù)據(jù)中的各個(gè)邏輯關(guān)系，以此進(jìn)行更好的歸納、整理和總結(jié)，計(jì)算出分配律，以此更好的了解成本數(shù)據(jù)之間的不同關(guān)系[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)“圖示教學(xué)法”在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析，使用了舉例的方式了解相關(guān)圖示的教學(xué)使用。圖式教學(xué)法在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中屬于一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生能夠按照?qǐng)D示的內(nèi)容理清教學(xué)思路，不斷的提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)起多種感官，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升也促進(jìn)教學(xué)效率的提升。希望本文的分析和研究對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用，教師對(duì)于圖示教學(xué)法也能夠有更多的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞芳.淺談圖示教學(xué)法在資金時(shí)間價(jià)值中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，14（5）：11-12.

[2]劉永靜.圖示教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用和反思[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016，18（2）：70-73.

作者簡(jiǎn)介：凌伏如（1968-），女，漢族，廣東韶關(guān)人，本科，講師，會(huì)計(jì)教學(xué)，技工教育。