朱曉靜

有人說：“一個(gè)人的語文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！闭Z文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應(yīng)有多廣闊。

一、課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)興趣立足課堂，借課外閱讀助課堂教學(xué)

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任務(wù)興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。小學(xué)生對讀書對閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。我們根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、作者等情況在揭題時(shí)提供多元信息，增加知識積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，播下課外閱讀的種子，可謂一舉多得。

如學(xué)習(xí)《將相和》一文，可安排學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)閱讀《三國演義》相關(guān)篇章、學(xué)習(xí)海倫凱勒的《假如給我三天光明》指導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇著作。學(xué)習(xí)新課之前，安排學(xué)生閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以拓寬學(xué)生的視野，加深對課文的理解。因此，閱讀時(shí)要拓展學(xué)生的閱讀視野，出其不意地利用教材誘發(fā)學(xué)生潛能，使教學(xué)成為基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上的探究與生成的過程，實(shí)現(xiàn)“由教科書是孩子的世界，變成世界是孩子的教科書”的轉(zhuǎn)變。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在文本空白處拓展閱讀深化課堂教學(xué)

在空白處補(bǔ)充，加深理解。法國作家梅里美曾說作詩只能作到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補(bǔ)充。寫文章也是如此。課本中有許多文章均留有"空白"，需要讀者去感悟。如果我們的老師有激活學(xué)生課外儲存作補(bǔ)充，恰到好處地“補(bǔ)白”，就能促進(jìn)學(xué)生感悟，起到事半功倍的作用。

例如《賣火柴的小女孩》最后一段：“這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。”這樣的“微笑”，“小手中還捏著一根小火柴”，這些細(xì)節(jié)，我想學(xué)生是很難體會出其中的真意。如果老師利用下面的詩歌讓學(xué)生去讀：每次點(diǎn)燃火柴微微光芒/看到希望 看到夢想？/她說你要勇敢 你要堅(jiān)強(qiáng)/不要害怕 不要慌張/讓你從此不必再流浪/媽媽牽著你的手回家/睡在溫暖花開的天堂。學(xué)生要細(xì)細(xì)回味出小女孩對美好生活的向往，對幸福天堂的渴望，而這樣的“微笑”，“小手中還捏著一根小火柴”，這些細(xì)節(jié)更會在學(xué)生心中蕩起層層漣漪。

三、課堂收尾處做好課內(nèi)向課外的延伸，以內(nèi)讀促外讀

葉圣陶先生認(rèn)為“語文教材無非是個(gè)例子”，“語文教材好比一把鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫?！比~老再三強(qiáng)調(diào)，語文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)，以語文教材入手，目的在閱讀種種的書，語文教材實(shí)際上成了通向課外閱讀的橋梁。學(xué)習(xí)與生活是一個(gè)有機(jī)的整體，閱讀亦如此。閱讀得以擴(kuò)展，內(nèi)涵才得以豐富，能力才得以提高。故此我們要有意識、有系統(tǒng)地把課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生課外閱讀面，讓學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，從而達(dá)到“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”的目的。我們可以根據(jù)教學(xué)某文體的課文，引導(dǎo)學(xué)生選讀同類體裁的讀物，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，例如，四年級下冊第一組課文，內(nèi)容涉及祖國的萬水千山，為我們描繪了令人神往的大自然景觀，學(xué)完本組課文之后，我特意安排了一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生回家后搜集以前課本中或課外讀物中的祖國風(fēng)光讀本，通過這一活動(dòng)進(jìn)一步加深對本組課文主題的認(rèn)識與理解，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生搜集資料和閱讀分析能力。又比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《深秋的懷念》一課后，我推薦學(xué)生讀史鐵生的《我與地壇》；汶川大地震發(fā)生以后，我專門向?qū)W生們推薦了一課——《地震中的父與子》，讓孩子們結(jié)合生活實(shí)際，在這種特殊的意境之中感受文本內(nèi)容，繼而體會文章的思想感情；

總之，閱讀教學(xué)是一門學(xué)問，它就像一只鳥，只有張開課內(nèi)閱讀和課外閱讀的兩翼，才能振翅高飛。最后，我引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話來總結(jié)觀點(diǎn)，那就是——“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯窈螅覍⑦M(jìn)一步強(qiáng)化此觀點(diǎn)，全面提升學(xué)生們的整體語文素養(yǎng)。