傅麗麗

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它的所有環(huán)節(jié)都必須以小組合作為核心，通過創(chuàng)設(shè)“組外均衡發(fā)展，組內(nèi)百花齊放”的小組形式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、求同存異，合理建組

科學(xué)合理的小組可以在綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、管理能力、興趣愛好等多方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，在語文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握聽說讀寫各種能力，所以在分組時考慮的因素就需要涉及多個方面。

（一）取長補(bǔ)短，各盡其能。按照性格差異、成績高低、紀(jì)律好壞等不同標(biāo)準(zhǔn)，將不同層次、不同能力的學(xué)生搭配分組，使各個小組之間保持相對的均衡，有利于小組間的交流和競爭以及教師對學(xué)習(xí)活動的評價。

（二）適時調(diào)整，保持均衡。合作學(xué)習(xí)一段時間，小組搭配的許多問題就會顯現(xiàn)出來。如，各小組的發(fā)展不是很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異，這時，就需要教師有針對性地進(jìn)行調(diào)整或重組，力求做到實力相當(dāng)。

二、互幫互助，開放自選

小組合作首先要重視個人活動與小組集體活動相結(jié)合，其次就是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師要平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，以靈活機(jī)動的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實施不同的合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）課堂分工，有條不紊。小組合理的分工，是為了更好地促進(jìn)小組合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要使每個小組成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且讓每個小組成員明確自己這個角色是不可替代的，從而激發(fā)每個小組成員最大的內(nèi)在潛力。以4人小組為例，可作如下分工：1.小組長的職責(zé)。小組長負(fù)責(zé)組織全組人員有序地開展討論交流，動手操作，探究活動，同時也負(fù)責(zé)與教師和其他小組的聯(lián)絡(luò)等，因此要讓有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。2.記錄員的職責(zé)。記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果，因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)同時又善于傾聽、書寫靈活、字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。3.紀(jì)律員的職責(zé)。紀(jì)律員負(fù)責(zé)小組討論時聲音的控制、組員發(fā)言時間的控制，還要監(jiān)督組員必須認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，所以應(yīng)選擇守紀(jì)律、時間觀念強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。4.匯報員的職責(zé)。為了激勵組內(nèi)的成員能更大膽地發(fā)言，還可以制定發(fā)言積分制，每個組員有屬于自己的編號，發(fā)言的獎勵措施可以是這樣的：1號組員發(fā)言1次獎4分；2號組員發(fā)言1次獎3分；3號組員發(fā)言1次獎2分；4號組員發(fā)言1次獎1分。這樣，每個組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且要體驗到自己個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高合作學(xué)習(xí)的實效。

（二）作業(yè)超市，挖掘自我。語文教學(xué)中有了小組合作，還可以將教學(xué)延伸到課堂之外。比如，在小組成員的監(jiān)督幫助下，組員可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇一些作業(yè)。教師可以將課堂知識點(diǎn)按照難、中、易的等級劃分，策劃好相應(yīng)的作業(yè)：必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。

1.題型規(guī)劃。必做題、選做題、挑戰(zhàn)題如何規(guī)劃，這就需要教師精心構(gòu)思。既要考慮到學(xué)生的意愿，即，是否愿意寫，是否會反感，同時也應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。針對以上兩點(diǎn)，可作如下處理：（1）必做題。必做題可偏向抄寫生字詞、組詞造句、熟讀課文等，這些作業(yè)量小而且簡單。這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使過去不愿寫作業(yè)且成績也一直不好的組員，發(fā)現(xiàn)“必做題”簡單可行，變得愿意來完成。這樣，學(xué)生就得到了初步的基礎(chǔ)訓(xùn)練。（2）選做題。選做題可偏向課文背誦、復(fù)述課文、分析重點(diǎn)句子、課內(nèi)閱讀等，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，選擇感興趣的項目去完成。無論選擇什么，都是對所學(xué)課文的一次梳理，在充分尊重學(xué)生意愿的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）挑戰(zhàn)題。挑戰(zhàn)題的設(shè)計可以偏向課外閱讀、寫小練筆、交流課外書的閱讀心得、課外知識大檢測等，這就需要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)課本外的其他知識。當(dāng)學(xué)生挑戰(zhàn)成功并嘗到喜悅之時，這種快樂就會促使學(xué)生更自主地拓展課外知識，從而形成一個良性循環(huán)。

2.設(shè)以積分制。以積分作為組與組之間的比拼標(biāo)準(zhǔn)，選做題一題積1分，挑戰(zhàn)題一題積5分，將小組成員得分由組長進(jìn)行匯總，創(chuàng)設(shè)個人與小組共生共長的氛圍。

三、引導(dǎo)于師，合作于生

在小組合作中，教師既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時，教師要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展。

每個學(xué)生都各具其能，讓學(xué)生在小組中各司其職，能將學(xué)生的能力最大化，同時還能讓學(xué)生感受作為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、討論者、陳述者的情感體驗過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠使學(xué)生大膽地、輕松地各抒己見，使學(xué)生個性得到張揚(yáng)，還學(xué)生一片自由翱翔的天空。