杜曉云

摘 要：學困生問題長期以來是小學教育界，特別是小學數(shù)學教學工作中普遍而又棘手的問題。它不僅反映了小學生數(shù)學學科學習能力和知識水平的低下，而且對小學生個性的養(yǎng)成和品格的發(fā)展會產(chǎn)生較大的消極作用，從而影響國民素質(zhì)的提升。因此，學困生問題，尤其是小學數(shù)學學困生問題不能不引起教育工作者乃至全社會的關注。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生；影響因素 ； 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.005

學困生的產(chǎn)生并非是先天性的智力原因，絕大多數(shù)都是后天原因?qū)е碌?，教師在進行教學之時，對學困生要一視同仁，善于和學困生做朋友，積極探索學困生身上的優(yōu)點與潛質(zhì)，進而采用多元化的方式對學生進行引導，促使學生認識到自身的閃光點，積極發(fā)揮自身的學習主觀能動性，實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化的目的。但是在目前的小學數(shù)學教學中，學困生轉(zhuǎn)化的成效較低，導致班級中的學困生越來越多，這是小學數(shù)學教師必須重視的一點，必須要盡快解決此困境，促使學生健康、快樂地學習與發(fā)展。

一、影響數(shù)學學困生學習情感心理特征的因素

“知人才能善教， 善教須先知人”，面對小學數(shù)學學困生學習情感的種種不良心理特征，只有深入了解其成因，才能在此基礎上具體問題具體對待、對癥下藥、因勢利導。

筆者認為影響學困生學習情感心理的因素主要是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。

（一）造成學困生問題的外因

1.家庭因素

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭背景的不同直接導致父母文化水平、家庭教育方式及家庭氛圍的差異。而這些方面對孩子的影響幾乎的重大的。父母的教育水平在很大程度上影響學生對知識的接受能力，從而影響學習結(jié)果；家庭教育方式會對孩子人格的形成、性格的養(yǎng)成有直接影響，也會對學生學習結(jié)果產(chǎn)生較為重要的影響；家庭氛圍對于孩子身心健康起著重要的影響，而這些因素都會對學生的學習成果產(chǎn)生不同的影響。

2.學校因素

很多學校都用分數(shù)和升學率來評價教學質(zhì)量，在此大環(huán)境下，很多老師只重視優(yōu)等生，他們的影響和強化大部分都指向成績好的學生，忽視甚至放棄學困生，使得成績差的學生生自卑、自怯、自暴自棄、厭惡學習、不求進取。直到最后，學生對于數(shù)學產(chǎn)生極大的厭惡心理，這樣就很難再從心理上對學困生進行改變。

3.社會因素

與家庭和學校因素相比，社會因素對學生的影響具有更加直觀和形象的特點，能迎合一部分學生的心理，更具誘惑力。

（二）造成學困生問題的內(nèi)因

除了上述家庭、學校和社會的外部因素會對小學生數(shù)學的學習產(chǎn)生或大或小的影響，小學生個人本身的種種因素，是導致學困生問題出現(xiàn)的內(nèi)因。

1.自覺性和自制力差

學困生在學習自覺性和自制力方面普遍較弱，他們對學習沒有上進心，得過且過，同時他們的控制機能較弱，精力不集中，易受外界誘惑，常常心猿意馬。

2.學習方法不當

學習方法作為學習準備的一個重要因素，對學習的效果起到重要的影響作用。為數(shù)不少的學困生在課堂聽講環(huán)節(jié)，是聽多少算多少，聽到哪里算哪里，他們的思維常常處于被動狀態(tài)，甚至是半睡眠狀態(tài)，缺乏積極的思維活動，無法有效的獲取老師課堂授課的信息，更難以對授課信息進行有效的加工。而在課后復習環(huán)節(jié)，學困生往往多依賴于家長，不善于對知識進行整理、分析，也就很難對所學知識進行消化和吸收。

3.不良的心理因素

由于在前述種種家庭、學校、社會以及學生個人因素的綜合影響下，一些學生的缺乏自信，甚至自卑心理嚴重，加之數(shù)學是小學課程中難度相對大的學科，一旦在一個環(huán)節(jié)和因素上落后，更容易產(chǎn)生畏難心理和自備心理，從而形成惡性循環(huán)。這也是學困生往往對學校、老師、學習都表現(xiàn)出冷漠、消極、懈怠的一個重要因素。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的途徑

（一）科學合理的對學困生進行學習引導

小學生年齡小，在課堂學習中，教師要發(fā)揮好自身的引導作用，使學生在正確的學習道路上發(fā)展。但是對于絕大多數(shù)學生來說，最大的難題便是沒有學習方法，更不知道該怎樣學習，對于這樣的情況，教師在教學中不僅要重視對學生知識的講解，還要科學的對學生進行學習方法的引導，引導學生掌握適合自己的學習方式，進而主動去學習。比如在學習新人教版的“小數(shù)乘法”時，學生對于小數(shù)根本不感興趣，教師便要創(chuàng)設生活情境促使學生找到學習的價值，小麗媽媽和小麗去超市買菜，菠菜的價錢是0.9元一捆，而韭菜的價錢是菠菜的3.2倍每捆，媽媽讓小麗算一下應該給收銀員多少錢？這時便可以問學生們應該付多少錢？學生們飛快地算出是2.88元，通過這樣的生活化情境，學生們感受到數(shù)學學習的樂趣，更意識到數(shù)學在生活中的價值，更懂得了學會數(shù)學題可以更好的生活的道理，進而促使學困生樹立學習數(shù)學的信心，朝著正確的學習方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學興趣

在轉(zhuǎn)化學困生的數(shù)學學習中，教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮個人的教學魅力。使學困生感受到教師對自己的尊重、愛護與信任，這樣學困生便會對教師產(chǎn)生好感，會將對教師的好感轉(zhuǎn)化到教師所教的數(shù)學科目中，自然會有較高的興趣學習數(shù)學知識。同時，教師還要經(jīng)常鼓勵學困生，小學生年齡小，有較高的表現(xiàn)欲望，且喜歡被表揚，教師要充分尊重學生此心理特征，為學困生創(chuàng)設展示自我的機會，繼而從實際出發(fā)，對學生進行表揚與肯定，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心。教師還要善于運用面部表情、手勢和言語對學生進行鼓勵，促使學生保持學習的信心，懂得遇到困難之時要勇于面對，這樣學生學習數(shù)學的興致會越來越濃厚。

（三）給學生營造一個溫馨的家庭環(huán)境

學困生形成的原因是多樣的，數(shù)學教師要全面了解每個學生學習困難的根源問題，如果是由于家庭原因，便要對學生進行個別引導，疏通學生的心理問題，使學生感受到家庭的溫暖。同時，教師還要和家長多進行溝通，使家長意識到自己的不足，進而不斷改善，給學生營造一個溫馨的家庭環(huán)境，促使學生樹立正確的學習價值觀。

小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因是多元化的，教師要積極探索學生產(chǎn)生學習困難的原因，然后積極的改善自身的不足，引導學生樹立正確的學習價值觀，進而循序漸進的學習與發(fā)展，促使班級中的學生都可以健康地發(fā)展。

參考文獻

[1] 蘇潔.淺析轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的策略[J].西北成人教育學報，2014 （1）：118-121.

[2] 張樹臣.小學數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育，2015 （23）：43.

[責任編輯 房曉偉]