石洪影

摘 要：學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，需要教師充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知思維的發(fā)展特點，并且從小學(xué)生的實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生思維能力；教學(xué)方法；意義闡釋

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.022

學(xué)生思維能力是關(guān)系到知識技能掌握效果、自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提升的關(guān)鍵要素，是評價學(xué)生個體發(fā)展的一個重要參考因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中注重對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，不僅是適應(yīng)新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，而且也是優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、為小學(xué)生未來發(fā)展奠定良好能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要從教學(xué)實際出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過多樣化的途徑和方法對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)和鍛煉。

一、基于小學(xué)生的興趣點激發(fā)小學(xué)生的思維積極性

激發(fā)學(xué)生的思維活躍度是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的首要步驟，只有積極的思維活躍度才能夠確保小學(xué)生積極的參與到教師組織的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，才能夠為多種思維能力的鍛煉和發(fā)展提供有力的基礎(chǔ)條件。在激發(fā)思維活躍度方面建議從小學(xué)生的興趣點入手，也就是說基于小學(xué)生的興趣組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的思維活躍度。具體的說，主要建議從以下幾個方面采取措施。首先，教師要巧妙的應(yīng)用教具，激發(fā)學(xué)生的具象思維興趣。眾所周知，小學(xué)生階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯性，在這種情況下，要想快速的、有效的激發(fā)小學(xué)生的思維活躍度，最直接的方式就是利用教具，借助于教具的操作和應(yīng)用將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容用一種更為形象、具體的方式展示出來，從而提高小學(xué)生的參與熱情。其次，運用問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望也能夠有效調(diào)動小學(xué)生的思維活躍度。當(dāng)然，提問的問題要能夠符合小學(xué)生的“跳一跳，摘桃子”心理，不能過于簡單也不能過于困難，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考，從而激發(fā)學(xué)生的思維興趣。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的時候，教師就可以通過設(shè)疑來進行新課導(dǎo)入，3.2*0.4，這道題讓小學(xué)生嘗試著解答，或者是教師給出幾種解答的狀況，有的是末尾對其，有的是首位對其，有的是小數(shù)點對其等等，然后讓小學(xué)生在其中選擇正確的一項。通過這種形式來引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)過程中。

二、注重學(xué)生獨立自主思考問題能力的培養(yǎng)

獨立自主思考問題是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重點，同時也是關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)能力能夠有效提升的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要有意識的對小學(xué)生的獨立自主思考能力進行培養(yǎng)和鍛煉，盡可能的讓小學(xué)生進行自主思考、自主操作、自主驗算等等，對小學(xué)生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力技能型培養(yǎng)。教師要教會學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“知識遷移”，也就是在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識對新的知識進行自主探究，通過與舊知識的對比、分析等過程自主的思考和學(xué)習(xí)新知識。例如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的時候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”等相關(guān)內(nèi)容進行知識遷移探究學(xué)習(xí)，做好引導(dǎo)，組織學(xué)生進行小組探究，從而達到對小學(xué)生自主思考能力培養(yǎng)的目的。

三、強化學(xué)生問題分析判斷能力的培養(yǎng)

問題分析能力和邏輯判斷能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生思維培養(yǎng)的重點，同樣也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵能力。在學(xué)生問題分析能力和邏輯判斷能力培養(yǎng)方面，主要建議教師通過小組自主合作學(xué)習(xí)的方式進行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置某個合作探究的主題，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對提出的主題進行分析、判斷和探究，進而得出相關(guān)的結(jié)論。例如在“多邊形的面積”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的平行四邊形、三角形、長方形、梯形等基本圖形面積的計算公式進行復(fù)習(xí)，然后給出某個較為復(fù)雜的多邊形如下圖1，然后提出這樣的問題“你能用幾種方法來計算出圖形的面積？”（解答如下圖2）。在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組會對組合圖形進行觀察、分析，并且在有序的信息知識體系中對組合圖形的面積計算進行分析、討論，然后結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的知識，盡可能多的找出面積計算方法。在這個過程中，不僅是學(xué)生的問題分析能力和邏輯判斷計算能力都得到了鍛煉，而且還對學(xué)生的協(xié)作能力進行有效培養(yǎng)，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、強調(diào)學(xué)生總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，歸納總結(jié)的工作大部分都是由教師完成的，學(xué)生在經(jīng)過了之前的思考、討論、練習(xí)之后，教師對所學(xué)的知識和學(xué)生的表現(xiàn)進行歸納總結(jié)，這是常用的教學(xué)方式。在強調(diào)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的今天，我們建議教師將歸納總結(jié)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓小學(xué)生進行自主的歸納總結(jié)。可以通過指定某個學(xué)生或者是某組學(xué)生作為本節(jié)課的總結(jié)者，在相關(guān)教學(xué)步驟完成之后，讓學(xué)生對新課知識進行簡單的總結(jié)，說一說收獲是什么，學(xué)到了什么，掌握了什么等等，也鼓勵其他學(xué)生進行補充，在這個過程中既能夠?qū)W(xué)生的主體地位進行充分體現(xiàn)，又能夠?qū)W(xué)生的知識學(xué)習(xí)進行有效強化，同時還能夠?qū)W(xué)生的語言表達能力進行培養(yǎng)和鍛煉，一舉多贏。

五、結(jié)語

教師要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織工作，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生未來的全面發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]