陳玲玲
摘 要 科學課必須要讓學生經(jīng)歷一個探究、研討的活動過程。通過建構(gòu)觀察、實驗、閱讀、制作、討論、記錄、交流等活動,在活動中建立概念??茖W學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
關(guān)鍵詞 利用模型 建構(gòu)科學概念 探究科學學習
中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A
新課程的有效實施,打破了傳統(tǒng)科學中片面強調(diào)系統(tǒng)科學知識的學習,對于培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng),全面實施素質(zhì)教育,起到了關(guān)鍵性的作用。科學課作為對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學科,對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有著十分重要的意義。但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學,由于教學資源的嚴重缺乏,在教學中有許多都涉及到實驗、活動或需要上網(wǎng)查詢才能解決的各種問題,只能照書讀書,把“復雜”的問題簡單的一筆帶過,學生沒有親自觀察與思考,交流與探究,學到的知識是死知識,不僅浪費了課本、人才等資源,耽誤了學生的智力、能力等培養(yǎng)。基于此現(xiàn)狀,在日常教學中,我充分利用可以利用的現(xiàn)有物品,動手制作一些科學模型,改進一些科學實驗,對于提高學生學習興趣,培養(yǎng)觀察能力,強化科學概念的建構(gòu)上起到了一定的作用。
如在冀教版小學科學六年級下冊第13課本中《浩瀚的宇宙》的科學概念——銀河系,從宇宙中看,銀河系就像一個不斷旋轉(zhuǎn)的大鐵餅。從地球上看,銀河系是穿過夜空的一條滿是星星的帶子。從側(cè)面看,銀河系就像是一只織布的梭子。銀河系由大約500億顆恒星、2000億顆行星組成。對于如此浩繁的數(shù)目及星球的大小學生很難理解和想象。并且課本中出現(xiàn)的銀河系學生不容易理解形狀,對這些形狀只用圖片起到的效果不顯著。我們站的位置不同,觀察的角度不同時,看到的物體的形狀可能是不一樣的。
為了更好的解決這些問題,我制作了銀河系的模型,用鐵餅做中心,鐵絲做成不同的旋臂,焊接在鐵餅上,在旋臂上用橡皮泥搓成的圓球代表不同的星球,其中,用不同顏色代表不同星球,如地球為藍色,木星以白色為主。該模型直觀形象,一目了然,通過該模型,使學生能較好的理解銀河系的形狀,以及從不同角度觀察的形狀,如大鐵餅,梭子等形狀。在驚嘆聲中,學生深深體會到宇宙的浩瀚以及我們所住星球的渺小,知道了在觀察事物的時候一定要學會從不同的角度去觀察、去認識,并且增加了學生探索宇宙的興趣。興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),就必須將科學興趣的激發(fā)作為切入點,呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲,進而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學興趣,進而激活科學興趣,使之真正發(fā)揮科學學習的動力。而觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì),解決問題的基本手段。要引導學生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物,不只是看清事物的各部分是怎樣的,更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟膶傩灾斜举|(zhì)的東西找出來。保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。引導學生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進行觀察,學習如何收集信息,如何交流所思所想。讓學生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗,并用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息。通過這樣具體的活動,使學生對自己所觀察的事物有一個直接的認識,對科學探索活動的過程和方法有一定的了解。同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學的興趣。
在該課中讓學生用自己的語言來描述銀河系和宇宙,讓他們親身經(jīng)歷各種各樣的實際活動是建立概念的必要條件,這樣就決定了科學課必須要讓學生經(jīng)歷一個探究、研討的活動過程。通過建構(gòu)觀察、實驗、閱讀、制作、討論、記錄、交流等活動,在活動中建立概念。如果沒有一個概念的框架,孩子們就很少會有機會發(fā)現(xiàn)科學概念體系的頭緒去指引自己建立起概念。孩子們就會在各種信息中徘徊,找不到概念箭頭。我想最關(guān)鍵的還是讓學生在活動中感悟出來,而不是教師直接說教式的給予。新課程標準提出:科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑??茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動,科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的機會,如在《火山》一課中,為了使學生對不常見的火山有更深刻的認識,我將此實驗布置成家庭小實驗,在學生完成實驗之后,再匯總他們的實驗方法,經(jīng)過孩子們的親自實踐,他們對這個實驗描述起來滔滔不絕,具體到用量的多少,所用的材料,都詳盡的描述出,例如有的選用了食醋和堿面,有的選用了土豆泥和番茄醬,有的甚至在家長的幫助下選用了潔廁靈和堿面,從而使實驗效果更為顯著。這樣的實戰(zhàn)演習使得在演示實驗時孩子們就對實驗有了更深刻并清楚的認識。經(jīng)過共同分析,學生對火山的形成有了準確而詳細的認識。這樣的認識通過學生動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上自然形成,而不是簡單地通過講課授教給學生。讓學生在參與活動的過程中獲得感受和體驗,既激發(fā)了豐富多彩的想象,又激發(fā)了流暢的思路。在這個過程中,不知不覺間培養(yǎng)了學生獨立思考問題的自覺性,讓學生參與探究和研討的活動,使學生想出能解決問題的方法越新越好,越獨特越好,充分挖掘了學生思維的獨創(chuàng)性。從已知領(lǐng)域中探索未知領(lǐng)域,引起學生的制作欲望,提高了學生的科學素養(yǎng)。
科學的探索之路雖是路漫漫,但為了孩子們的科學素養(yǎng)的步步提升,為了孩子們的未來,國家的未來,我愿意上下而求索,甘于平淡,默默奉獻,充分挖掘課程資源,想學生之所想,一切從學生的發(fā)展需要來進行教學,使學生的能力得到最大程度的提高。