羅海霞

摘 要：在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，教育教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著。在此條件之下，小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)在初中語文的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，兩者之間的關(guān)系越來越緊密。但是，對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，很多的小學(xué)教師并沒有對(duì)此做到足夠的重視，兩者之間的過渡教學(xué)存在一定的問題，這有著相應(yīng)的不良的影響，使得很多小學(xué)生進(jìn)入初中之后沒有比較好的對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行有效理解的能力。所以，必須從小學(xué)高年級(jí)語文教師入手，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，完善自身的過渡意識(shí)，將相關(guān)的初中教學(xué)的內(nèi)容和方式與小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，同時(shí)，在教學(xué)的過程中，也要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；初中語文；過渡教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.032

當(dāng)教育教學(xué)沒有進(jìn)行如此全面的改革的時(shí)候，小學(xué)語文教學(xué)和初中的語文教學(xué)之間的聯(lián)系并不大，這種狀況的存在使得小學(xué)高年級(jí)語文的過渡教學(xué)受到了很大的影響，沒有對(duì)其做到足夠的重視。并且隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)和初中的語文教學(xué)銜接的問題越來越嚴(yán)重，大量的小學(xué)生在進(jìn)入初中之后，不能對(duì)初中語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解，其學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，主動(dòng)性和積極性也得不到有效調(diào)動(dòng)，大大降低了初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以，小學(xué)高年級(jí)的語文教師必須要對(duì)過渡教學(xué)進(jìn)行全面的關(guān)注和研究。

一、 小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)意識(shí)的樹立

在之前的語文教學(xué)中，相關(guān)的教育者對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文過渡教學(xué)并不重視，小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)之間也沒有非常密切的聯(lián)系，教學(xué)的內(nèi)容和形式也有著非常大的差異。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中有著非常突出的階段性的特點(diǎn)，同時(shí)，在高年級(jí)的語文教學(xué)中有著非常明顯的體現(xiàn)，小學(xué)的語文教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)過度關(guān)注，將很多的時(shí)間都用在了復(fù)習(xí)上，雖然，學(xué)生的成績(jī)得到了很大的提高，但是，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。小學(xué)語文的作用沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮和體現(xiàn)，其主要的作用是幫助學(xué)生打下良好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的過渡性和持續(xù)性非常重視。通過對(duì)初中語文教材的研究發(fā)現(xiàn)，它與小學(xué)語文從本質(zhì)上是存在差異的，有著不同的知識(shí)難度和形式等。那么，在此情況下，小學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，改變自己的語文教學(xué)的觀念，對(duì)過渡教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知，重視小學(xué)高年級(jí)的過渡教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入初中之后，在初中的語文教學(xué)中能夠適應(yīng)教學(xué)的方式，并且有效理解教學(xué)的內(nèi)容。

二、 實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方式和小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的融合

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要學(xué)生掌握的知識(shí)和內(nèi)容并不多，教學(xué)的進(jìn)度也比較慢，當(dāng)遇到相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的講解，同時(shí)，教師也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要他們對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識(shí)點(diǎn)的難度有針對(duì)性地布置作業(yè)，教師對(duì)于作業(yè)的批改也是非常重視的，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面而有效的掌握和理解。當(dāng)進(jìn)行小學(xué)升初中的考試的時(shí)候，語文考試的難度并不大，所考的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說的難度都是比較適中的，只要學(xué)生在平常的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行了反復(fù)的練習(xí)，那么，是可以得到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)的，但是，在初中的語文教學(xué)中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著比較大的難度，知識(shí)點(diǎn)越來越多，對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行有效的理解和記憶等，教師的教學(xué)速度也有了很大的提高，家庭作業(yè)的量也是相對(duì)比較大的。在初中的考試中，語文考試的難度比較大，所考的內(nèi)容也是非常多的，考試時(shí)間的限制性更強(qiáng)，在這樣的情況之下，要讓小學(xué)生在進(jìn)入初中以后可以迅速適應(yīng)初中語文教學(xué)的方式和速度等，必須要對(duì)過渡教學(xué)做到足夠的重視，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)的有效銜接。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文的病句修改的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將相應(yīng)的知識(shí)加入到其中，主要包括主謂賓定狀補(bǔ)等的語法知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，有著比較突出的作用，可以讓學(xué)生做好相應(yīng)的病句學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的作用和影響，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，保持注意力集中；其二，教師就要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并且將自己的感受寫下來，這對(duì)于學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作能力的提高都有著至關(guān)重要的作用；其三，家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高都有著非常重要的作用，需要對(duì)其做足夠的重視，當(dāng)教師和家長(zhǎng)不對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督的時(shí)候仍舊可以有效完成；其四，對(duì)學(xué)生的語言組織能力和溝通交流的能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的自我思考的習(xí)慣；其五，學(xué)生的寫作能力的提高是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力的提高目標(biāo)，就需要讓學(xué)生每天都寫日記，讀好的文章，并將其中的好的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的摘抄，作為自己的寫作素材；其六，在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要對(duì)相關(guān)的參考書和工具書進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，那么，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中遇到了相關(guān)的問題的時(shí)候可以通過查閱工具書解決掉。

四、 結(jié)語

在教育教學(xué)改革的背景之下，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)之間的過渡教學(xué)是非常重要的，隨著教育形式的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的教學(xué)形式和內(nèi)容等也都發(fā)生了相應(yīng)的變化，在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的難度更大，教學(xué)的速度更快，所以，為了讓學(xué)生在進(jìn)入初中的時(shí)候可以快速適應(yīng)其教學(xué)的形式等，必須要對(duì)過渡教學(xué)做到足夠的重視，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，樹立正確的過渡教學(xué)的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慶海. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 時(shí)代教育， 2015（18）：241.

[2] 張麗艷. 小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習(xí)[J]. 新課程，2016（34）：167.

[3] 楊亞文，朱春蘭. 讓閱讀更有質(zhì)量，讓知識(shí)更有生命力——“以寫的視角為切入點(diǎn)”的小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)模式的實(shí)踐[J]. 教育家， 2016（24）：43-46.