孫琬婷
摘 要 對于慕課的學(xué)習(xí)意向的影響相關(guān)因素,可以從UTAUT模型和學(xué)習(xí)者的視角進(jìn)行考慮,包括績效期望、努力期望以及社會影響等方面,將感知成本和學(xué)習(xí)意向、同學(xué)行為、績效期望、正面評價、使用經(jīng)驗、努力期望、家庭支持、經(jīng)費支持等進(jìn)行正向和負(fù)向的相關(guān)性比較分析,最終得到關(guān)于慕課學(xué)習(xí)意向的影響因素實證研究理論。
關(guān)鍵詞 慕課學(xué)習(xí) 影響因素 實證研究
中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
發(fā)展至今,慕課已經(jīng)成為了世界大多數(shù)教育平臺使用的模式,是當(dāng)今具有代表性的移動學(xué)習(xí)形式之一,在高等教育教學(xué)中具有很大的認(rèn)可度。幕課倡導(dǎo)在社會學(xué)習(xí)的情境中能夠得到便捷的學(xué)習(xí)的能力,遵循的是情境化學(xué)、交流共享的原則。作為一種新型的學(xué)習(xí)的方式,慕課注重課程開發(fā)、技術(shù)環(huán)境、應(yīng)用模式的研究等等。學(xué)生對慕課的接受度是非常值得研究的課題。學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生需要硬件和軟件的共同支持,感知和評價學(xué)習(xí)的程度,感知學(xué)生在線教育的認(rèn)可度和關(guān)鍵性。整個慕課的學(xué)習(xí)具有愉悅性,學(xué)生有自我效能、求知動機、家庭體驗等意向。
1技術(shù)接收和整合理論
對于學(xué)生的行為的研究,是通過在線教育的方法,包含了績效期望、努力期望、社會影響、感知風(fēng)險等等,通過對學(xué)科知識的了解,得到了對移動學(xué)習(xí)等方式的認(rèn)知。成就價值、績效期望、使用經(jīng)驗等等,是學(xué)生接受移動學(xué)習(xí)想獲得的有用信息,其中績效期望、社會影響具有積極的正向的影響,具有行為顯著的影響。建立UTAUT模型后,績效期望、努力期望、社會影響、便利條件成為了四大核心因素,在移動學(xué)習(xí)的特點上形成了特色變量,影響了學(xué)習(xí)者接受新技術(shù)的不同因素。
慕課不是簡單的新技術(shù),而是在新技術(shù)的支持下形成的教學(xué)的新方式。
表1:慕課環(huán)境中的四大核心因素
2理論模型的構(gòu)件和研究的假設(shè)
(1)績效期望度可以代表學(xué)生系統(tǒng)獲得工作績效的程度,以及學(xué)生對慕課的績效期望程度、學(xué)生對慕課寄予希望的改善程度。學(xué)生對慕課的期望越大,產(chǎn)生的行為就越積極。學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課的過程中得到的社會性影響來自于周圍學(xué)習(xí)慕課的群體,形成慕課的學(xué)習(xí)氛圍后,獲得學(xué)習(xí)績效的正面的評價就很多,從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生傾向于慕課的學(xué)習(xí)的期望。
正向影響包含:資源的質(zhì)量對績效期望;同學(xué)行為對績效的期望;正面評價對績效的期望,學(xué)習(xí)意向?qū)冃谕?/p>
(2)正面的影響中,正面的評價能夠?qū)κ褂谜吒兄南到y(tǒng)起到努力期望的作用。同學(xué)對慕課的感知較為容易的,則資源的獲取就會較為方便。學(xué)生通過自身的努力獲得的成績,最終導(dǎo)致學(xué)生在線操作中能夠很好地駕馭慕課。學(xué)生接受慕課的意向增大,否則就會認(rèn)為慕課的難度較大,學(xué)習(xí)的意向減小。
(3)家庭的支持和社會的影響,是個體對重要的人或者有影響的人的認(rèn)知程度,適用在新的信息技術(shù)中,產(chǎn)生在公眾環(huán)境下的服務(wù)人們受到其他人的影響,最主要的是來自于家庭。家庭的支持度越高,接受慕課的意向就會越強。
(4)經(jīng)過對現(xiàn)有組織和技術(shù)的系統(tǒng)的支持的程度,便利的條件使得學(xué)生在慕課中通過信息技術(shù)的獲取,獲得學(xué)生對慕課的學(xué)習(xí)意向。
(5)使用經(jīng)驗和經(jīng)費的支持,使得學(xué)生在使用新產(chǎn)品、新服務(wù)的同時能夠獲得付出代價的程度,心理、擦物等感知成本衡量著風(fēng)險的維度,對個體的決策起著重要的影響。慕課對于大學(xué)生來說不是剛性需求。成本的敏感性非常大。成本不是慕課的絕對價格,是學(xué)習(xí)者的感知。對于成本來說,不同的學(xué)生會有不同的感知。
學(xué)生付出較大成本獲得慕課的認(rèn)知,不是傾向于不適用慕課,而是將成本等轉(zhuǎn)移到感知成本中。接受慕課的學(xué)習(xí)模式需要轉(zhuǎn)變觀念,并且學(xué)習(xí)信息技術(shù),不愿意改變現(xiàn)狀的學(xué)生傾向于拒絕接受慕課,同時,由于使用智能手機等終端網(wǎng)絡(luò)的支持,還有需要繳納費用,使得學(xué)生降低了對財政成本的感知,傾向于接受慕課。學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的時間用在了查找資料、學(xué)習(xí)課程、完成作業(yè)等方面,時間成本影響了學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的接受程度。
3結(jié)語
大學(xué)生接受慕課的因素,具有良好的區(qū)分度,不同因素的厘清對大學(xué)生來說,是提供了實證的數(shù)據(jù)支持。首先,同學(xué)行為、正面評價與學(xué)習(xí)意向有正向的關(guān)系,正面的評價、使用經(jīng)驗與學(xué)習(xí)意向有正面的關(guān)系,家庭支持與社會影響有正向的關(guān)系,使用經(jīng)驗與便利條件有正向的關(guān)系。在影響學(xué)習(xí)意向的多個變量中,資源質(zhì)量的影響不是很顯著。隨著學(xué)習(xí)方式的發(fā)展,慕課作為新型的移動學(xué)習(xí)模型,學(xué)習(xí)效果的好壞的感知與學(xué)習(xí)慕課的期望有很大關(guān)系,說明學(xué)生對于周邊的意向的依賴性較高。而感知成本,也就是學(xué)生得到經(jīng)費的支持,是學(xué)生選擇慕課的重要因素。學(xué)生們會常識走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系,接受并且嘗試新的學(xué)習(xí)模式。同時,教師在慕課的推廣上發(fā)揮的作用也是不可小覷的。
基金項目:《高等中醫(yī)藥院?!澳秸n”視野下學(xué)生學(xué)習(xí)動力研究》吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題 批號GH150248。
參考文獻(xiàn)
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