秦國建

摘 要：人教版普通高中新課程教材（必修二）整章論述了人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，是重要的知識點，且跟我們的生活密切相關(guān)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，教師采用聯(lián)系遷移法，引入本地教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身環(huán)境進行思考、學(xué)習(xí)，就能使教學(xué)獲得更好的效果。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想遷移；地理；循環(huán)經(jīng)濟；金昌市

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.052

學(xué)習(xí)最終的目的就是運用于生產(chǎn)實踐活動，況且地理是一門實用性很強的學(xué)科，更是要求如此。聯(lián)想遷移是一種重要的教學(xué)思維方式，教學(xué)中教師需有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造性運用知識的過程中具有獨立獲取知識的能力和創(chuàng)新精神。教材中的很多知識點看起來是孤立的，但實際上存在著共性。對于這些知識，可以采用聯(lián)想遷移法進行掌握。通過聯(lián)想遷移能夠達到真正的學(xué)以致用，這是因為遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移是不可分割的。

人教版普通高中新課程教材（必修二）第六章整章論述了人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，旗幟鮮明地提出可持續(xù)發(fā)展。而循環(huán)經(jīng)濟是人類面臨資源環(huán)境的制約，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而提出的發(fā)展模式和科學(xué)理念，也是我國實施可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，在教學(xué)這章內(nèi)容時，我讓學(xué)生思考作為金昌的市民，而金昌市又作為甘肅省循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的試點城市，該如何發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟？

一、地理教材中有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟的闡述

由于我國龐大的人口壓力，再加上人均資源不足和環(huán)境污染嚴重等問題突出，我們別無選擇地走上了可持續(xù)發(fā)展之路。1994年3月，國務(wù)院發(fā)布了《中國21世紀(jì)議程——中國21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》，提出了中國實施可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略、對策以及行動方案。

教材還通過對傳統(tǒng)經(jīng)濟與生態(tài)經(jīng)濟的比較，得出結(jié)論：循環(huán)經(jīng)濟是以提高生態(tài)效益為核心，以環(huán)境無害化技術(shù)為手段，加以環(huán)境友好方式利用經(jīng)濟資源和環(huán)境資源，最終實現(xiàn)經(jīng)濟活動的生態(tài)化。

教材以實例著重論述了工、農(nóng)兩大產(chǎn)業(yè)。（1）在工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟的根本途徑是清潔生產(chǎn)。教材以河南某酒精總廠的清潔生產(chǎn)為例，闡述清潔生產(chǎn)從“原料開采—生產(chǎn)制造—消費使用—廢棄物處理”的全過程來評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度，克服了傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)只重視末端治理的弊端。（2）在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整中，我國大力推行生態(tài)農(nóng)業(yè)，以實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟。教材展示了北京留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)的案例，強調(diào)生態(tài)農(nóng)業(yè)是用生態(tài)系統(tǒng)的觀點，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)平衡納入?yún)f(xié)調(diào)一致的軌道，將糧食生產(chǎn)與多種經(jīng)濟作物生產(chǎn)相結(jié)合，將發(fā)展種植業(yè)與林、牧、副、漁業(yè)相結(jié)合，協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間、資源利用與保護之間的關(guān)系，形成生態(tài)上和經(jīng)濟上的良性循環(huán)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、金昌市發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟面臨的困難與問題

金昌市是一座典型的資源型工礦城市，環(huán)境污染及資源性約束問題比較突出。

1.資源供需矛盾尖銳。一是礦產(chǎn)資源問題突出。隨著生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，資源儲量卻在持續(xù)減少。據(jù)測算，金川銅、鎳礦等富礦的開采年限僅有23年，加上貧礦，整個礦山的開采年限在40年左右。并且，礦產(chǎn)總量中貧礦所占比例過高，不利于大規(guī)模開采，開采難度也逐年增加。二是水資源供需緊張。金昌市是全國108個重點缺水城市和13個資源型缺水城市之一，缺水問題將是長期制約金昌市經(jīng)濟進一步發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的“瓶頸”。

2.環(huán)境問題十分嚴重。由于高消耗、高污染、低產(chǎn)出的企業(yè)占全市工業(yè)的比重較大，對環(huán)境的污染嚴重。市區(qū)空氣中二氧化硫、氯氣、氨氣、粉塵等為主要污染因子，尤其是低濃度的二氧化硫超標(biāo)排放，還有一些劇毒有害氣體如一氧化碳等。而大氣污染源主要分布在金川區(qū)、河西堡鎮(zhèn)等，企業(yè)廢棄物排放量以金川公司為主。金昌成為甘肅省三大固體廢棄物基地之一，所產(chǎn)生的工業(yè)固體廢棄物有冶煉爐渣、粉煤灰、煤矸石、尾礦和其他固體廢棄物，每年的固體廢棄物總排放量達1000萬噸以上。

此外，金昌經(jīng)濟發(fā)展方面還存在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、產(chǎn)業(yè)鏈短、附加值低等問題，這些困難都促使金昌要義無反顧地走可持續(xù)發(fā)展道路。

三、金昌發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的必要性

1.資源供需矛盾與環(huán)境問題日益突出決定了金昌必須發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。金昌市資源矛盾以及工業(yè)三廢的排放和污染全國聞名。環(huán)境污染問題已經(jīng)成為制約金昌市經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的嚴重和突出問題；環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因是燃料結(jié)構(gòu)和工業(yè)結(jié)構(gòu)造成的，而根本原因是粗放型的經(jīng)濟增長方式。但是，循環(huán)經(jīng)濟推行的是企業(yè)內(nèi)的清潔生產(chǎn)，這就改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟末端治理污染的模式，可以從根本上解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的環(huán)境問題。同時，在農(nóng)業(yè)區(qū)實施循環(huán)經(jīng)濟，如實施生態(tài)富民家園工程，可大大減少對植被的破壞，有助于恢復(fù)植被，從而保護生態(tài)環(huán)境。

2.發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是提升產(chǎn)業(yè)等級、促進資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要途徑。金昌市是依托有色金屬資源而建立起來的典型資源型城市。大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟有助于金昌市資源型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。首先，循環(huán)經(jīng)濟強調(diào)資源的減量化、資源的再使用以及資源的再循環(huán)。循環(huán)經(jīng)濟與資源節(jié)約、污染治理、清潔生產(chǎn)既一脈相承而又各有側(cè)重，對正處在工業(yè)化和城市化加速發(fā)展以及資源逐漸枯竭的金昌市來說，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是一種節(jié)約資源的總體戰(zhàn)略。因此，通過發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟可有效延長金昌市有色金屬等礦產(chǎn)資源的服務(wù)年限，為金昌資源經(jīng)濟轉(zhuǎn)型贏得充足而寶貴的時間。其次，循環(huán)經(jīng)濟強調(diào)產(chǎn)業(yè)鏈的合理延長與構(gòu)建，提高產(chǎn)業(yè)附加值。通過產(chǎn)業(yè)的延伸來提高經(jīng)濟效益，也使有色金屬等礦產(chǎn)資源的開發(fā)、利用向資源開發(fā)利用的更高、更深層次發(fā)展，從而可培育和發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)，如培育發(fā)展精細化工業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等。

總而言之，通過運用聯(lián)系遷移法學(xué)習(xí)循環(huán)經(jīng)濟知識，學(xué)生深刻認識到發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是金昌市社會經(jīng)濟發(fā)展的必由之路。我們必須下大力氣從削減污染、預(yù)防污染上“做文章”，為我們自身營造一個舒適、富裕的生活環(huán)境，同時也為我們的子孫后代留下一片藍天，留下一片清潔的土地。

參考文獻：

[1] 葉斌.高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用[J].新課程研究旬刊，2014（4）：100-101.

[2] 朱躍鋒.遷移理論在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.