徐愛云

摘要：本文通過對低年級小學(xué)生筆順書寫的測試和問卷調(diào)查，分析小學(xué)生漢字筆順教學(xué)中存在的問題，并對如何提高小學(xué)生筆順書寫的正確率有針對性地提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 筆順 漢字

中圖分類號：TP39141文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0149-02

漢字是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，漢字書寫的過程也是人們體驗豐厚中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的過程。書寫順序即筆順問題是漢字書寫最基礎(chǔ)的問題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的書寫工具發(fā)生了巨大的改變，尤其是電腦和手機(jī)的普及，漢字的書寫速度和效率得到了很大的提升，與此同時，人們用筆寫字的機(jī)會也越來越少，最終導(dǎo)致提筆忘字的情形加劇，漢字的筆順問題更為人們所忽視。筆順問題在小學(xué)生中也表現(xiàn)得較為突出。本文擬就小學(xué)筆順教學(xué)中存在的問題展開測試和調(diào)查，并提出有針對性的對策和建議。

一、調(diào)查對象和問卷設(shè)計

在本文寫作前，筆者于2014年至2016年在湖南省邵陽縣的部分學(xué)校開展了小規(guī)模的問卷調(diào)查。調(diào)查對象主要為一、二年級的小學(xué)生。采用現(xiàn)場發(fā)放和回收的方式，共發(fā)放問卷120份，回收109份，回收率為90.8%。為了便于下文的統(tǒng)計，我們從中隨機(jī)抽取100份有效問卷進(jìn)行分析。

問卷包括測試和調(diào)查兩個部分：測試包括讓學(xué)生用筆畫數(shù)填空、用指定筆畫填空、對具體漢字進(jìn)行筆畫跟隨式書寫等內(nèi)容；調(diào)查主要關(guān)注影響筆順書寫效果的因素等問題。

二、測試和調(diào)查結(jié)果分析

本節(jié)根據(jù)問卷所涉及的問題，對小學(xué)生漢字筆順書寫的測試和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

（一）對筆畫數(shù)的測試情況

本題選擇“門、母、馬、車、鳥、風(fēng)、走、過”等8個常見漢字，讓學(xué)生數(shù)出每個漢字的筆畫數(shù)，將數(shù)字填在后面的括號中。全部答對者記8分，每錯一個減1分。

測試結(jié)果顯示，對這幾個漢字的筆畫數(shù)，全部答對者為43人，占43%；答錯1個者為32人，占32%；答錯2個者為7人，占7%；錯3個以上者為8人，占8%?？傮w來看，答對7個以上的所占比例為75%，說明參加測試學(xué)生對常見漢字的筆畫數(shù)的掌握情況較好，但全部答對者占總數(shù)的比例不到一半，說明還有必要加強(qiáng)漢字筆畫和筆順的教學(xué)。其中錯誤較多的集中在“馬、鳥、走、過”等漢字上。如果學(xué)生對某些筆畫是單筆還是幾個筆畫的組合沒搞清楚，勢必會影響其對筆畫數(shù)的判斷，比如學(xué)生對“走”字中間的“豎”是連寫還是分寫，“過”字的走之旁的筆畫數(shù)等的認(rèn)識，是影響測試結(jié)果的主要因素。

（二）對指定筆畫的測試情況

本題仍以上述8個常見漢字為例，要求學(xué)生分別寫出“門”的第一畫、“母”的第三畫、“馬”的第三畫、“車”的第四畫、“鳥”的三畫、“風(fēng)”的第三畫、“走”的第四畫和“過”的第二畫。我們知道，按照漢字的筆順規(guī)則，“門”的第一畫是“點(diǎn)”，“母”的第三畫是“點(diǎn)”，“馬”的第三畫是“橫”，“車”的第四畫是“豎”，“鳥”的三畫是“點(diǎn)”，“風(fēng)”的第三畫是“撇”，“走”的第四畫是“豎”，“過”的第二畫是“豎鉤”。

測試結(jié)果顯示，大部分同學(xué)（實際所占比例為71.5%）能夠正確判斷指定筆畫的名稱，但還有少部分同學(xué)由于對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫的構(gòu)成和漢字的筆順規(guī)則等問題沒有弄懂，造成判斷錯誤。具體來說，對于“門”的第一畫，答對者為76人，認(rèn)為第一畫為“豎”的23人，有1人認(rèn)為是“橫折鉤”，造成錯誤的原因是沒有認(rèn)識“先中間后兩邊”的書寫順序；對于“母”的第三畫，答對者為64人，認(rèn)為第三畫為“橫”的33人，另有3人認(rèn)為是其他筆畫，造成錯誤的原因是沒有認(rèn)識“從上到下”的書寫順序；對于“馬”的第三畫，答對者為100人，正確率100%；對于“車”的第四畫，答對者為61人，有39人認(rèn)為是“橫”，造成錯誤的原因是沒有認(rèn)識“先橫后豎”的書寫順序；對于“鳥”的第三畫，答對者為67人，認(rèn)為是“豎折折鉤”的為30人，另有3人認(rèn)為是其他筆畫，造成錯誤的主要原因是把第一、二筆合為一筆或者誤把中間的“點(diǎn)”當(dāng)作最后一筆了；對于“風(fēng)”的第三畫，答對者為84人，有16人認(rèn)為是“點(diǎn)”，造成錯誤的原因是沒有認(rèn)識“先撇后捺”的書寫順序；對于“走”的第四畫，答對者為72人，有28人認(rèn)為是“橫”，造成錯誤的原因是誤把中間相接的兩豎看做一筆了；對于“過”的第二畫，答對者為48人，認(rèn)為是“橫折折撇”的為27人，認(rèn)為是“橫折折撇捺”的為22人，另有3人認(rèn)為是其他筆畫，造成錯誤的原因一是沒有正確認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，二是沒有弄清“走之旁”的筆畫構(gòu)成。

可以看出，學(xué)生對單個漢字筆畫構(gòu)成的錯誤認(rèn)識和對漢字基本筆順書寫規(guī)則的忽視，是漢字筆順教學(xué)中需要解決的問題。

（三）對具體漢字筆畫跟隨式書寫的測試

漢字筆順的書寫過程具有隱蔽性，跟隨式筆順書寫能夠很清楚地看出漢字書寫的過程。所謂“筆畫跟隨式書寫”，就是要求學(xué)生把漢字的筆畫按先后順序一筆一畫地排列出來。為了更直觀地了解學(xué)生對筆順的掌握及其出錯的具體情況，我們設(shè)計了這一題，要求學(xué)生用“筆畫跟隨式書寫”法寫出“上、人、方、如、區(qū)、火、怕、這”等八個常見漢字的筆順。

測試結(jié)果顯示，這八個漢字的跟隨式筆順完全正確率分別為98%、100%、38%、32%、34%、42%、37%和35%，平均正確率為52%，總體來看，學(xué)生對常見漢字完整筆順的掌握還存在較多問題，其中，對獨(dú)體字和筆畫數(shù)較少的合體字的筆順掌握較好，對筆畫數(shù)較多的合體字的筆順掌握較差。其典型錯誤主要有：將“方”字的“橫折鉤”和“撇”順序顛倒，這種錯誤率占58%；將“如”字的“女字旁”的筆畫構(gòu)成和順序搞錯，這種錯誤率占65%；沒弄清“區(qū)”到底是由外到內(nèi)以及先寫撇后寫點(diǎn)，這兩種錯誤率分別為39%和37%；混淆“火”字的第二筆是長撇還是短撇，這種錯誤率占56%；混淆“怕”字的“豎心旁”是從左到右還是從外到內(nèi)，這種錯誤率占62%；“這”的錯誤跟“過”相類似，一是沒有正確認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，二是沒有弄清“走之旁”的筆畫構(gòu)成，這兩種錯誤率分別占31%和32%，其中又有11%的同時出現(xiàn)兩種錯誤。

可以看出，學(xué)生的主要錯誤仍然是對單個漢字筆畫構(gòu)成的錯誤認(rèn)識和對漢字基本筆順書寫規(guī)則的忽視。

（四）影響筆順書寫效果的因素調(diào)查

本部分設(shè)計以下幾個問題讓學(xué)生回答，來了解學(xué)校、家庭等因素對小學(xué)生筆順書寫的影響：①老師對筆順教學(xué)的重視程度；②發(fā)現(xiàn)筆順錯誤，老師是否會及時糾正；③家長對筆順書寫的重視程度；④發(fā)現(xiàn)筆順錯誤，老師是否會及時糾正；⑤是否會利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等筆順軟件輔助學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇老師對筆順教學(xué)“非常重視”和發(fā)現(xiàn)錯誤“經(jīng)常及時糾正”的比例數(shù)分別為76%和73%；選擇家長對筆順書寫“非常重視”和發(fā)現(xiàn)錯誤“經(jīng)常及時糾正”的比例數(shù)分別為62%和64%；選擇“經(jīng)?！睍秒娔X、網(wǎng)絡(luò)等筆順軟件輔助學(xué)習(xí)的比例為13%，選擇“從未”的比例為52%。通過將這些調(diào)查結(jié)果與學(xué)生測試結(jié)果相比對，我們可以發(fā)現(xiàn)，總體來看，老師和家長對筆順教學(xué)的重視程度、糾正頻次以及借助電腦輔助學(xué)習(xí)的頻率，與學(xué)生筆順測試的成績呈正相關(guān)。老師、家長重視程度高、糾正頻次高，經(jīng)常借助電腦輔助學(xué)習(xí)的，測試成績好，反之，測試成績較低。這說明，小學(xué)低年級學(xué)生漢字書寫的筆順問題，與學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境有密切關(guān)系。語文老師對漢字筆順的正確教授和對錯誤筆順的及時糾正，會對漢字筆順學(xué)習(xí)效果造成重大影響；同時，父母的重視、電腦輔助手段的介入等也會對筆順學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

三、對小學(xué)生漢字筆順書寫教學(xué)的建議

針對小學(xué)生筆順教學(xué)存在的問題，我們認(rèn)為，要提高小學(xué)生筆順書寫的規(guī)范程度和熟練程度，需要教師、家長、學(xué)生和社會各方面共同作出努力：

（1）就國家和學(xué)校層面而言，定期開展對低年級語文教師的漢字筆順培訓(xùn)，督促低年級語文教師學(xué)習(xí)漢字筆順相關(guān)規(guī)范文件，提高自身掌握漢字知識和筆順書寫的規(guī)范意識；教材的編寫中，更加重視生字的筆順書寫，加大筆順在語文教材中的比重，增加漢字的結(jié)構(gòu)和筆順練習(xí)板塊，用醒目顏色標(biāo)示生字的重點(diǎn)、易錯偏旁，推廣用跟隨式筆順書寫法列出生字的具體筆順。

（2）就小學(xué)語文教師而言，首先在板書中要嚴(yán)格按照漢字筆順規(guī)范書寫，為學(xué)生樹立榜樣。在識字教學(xué)中加強(qiáng)偏旁部首、漢字構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、筆順、字理等方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)講解復(fù)雜、易錯偏旁或整字的筆順，必要時通過巧編兒歌、口訣、順口溜等，來幫助學(xué)生識記。通過描紅、書空、唱筆畫名稱等課堂練習(xí)和課后作業(yè)，加強(qiáng)生字筆順練習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的漢字筆順書寫錯誤及時糾正。

（3）就家庭和社會而言，要改變觀念，積極配合老師的學(xué)校教育，廣大漢字使用者要提高思想認(rèn)識和對筆順的重視程度。積極學(xué)習(xí)和宣傳《印刷通用漢字字形表》《現(xiàn)代漢語通用字表》和《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》《GB13000. 1字符集漢字筆順規(guī)范》等漢字書寫規(guī)范文件。電視新聞媒體和報刊、圖書出版單位等要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，在全社會范圍內(nèi)營造一個重視筆順學(xué)習(xí)的良好氛圍，《中國漢字聽寫大會》等節(jié)目要加大漢字筆順在競賽成績評定中的比重，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

（4）就小學(xué)生自己而言，要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)和書寫順序，弄清楚每一個筆畫、每一個偏旁的書寫順序，從漢字學(xué)習(xí)的初始階段，就養(yǎng)成良好的筆順書寫習(xí)慣，可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)上的筆順練習(xí)軟件，在學(xué)習(xí)漢字筆順的同時，開展書法練習(xí)。

我們相信，通過多方共同努力，小學(xué)生的漢字書寫筆順問題定能得到較好解決。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟