摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育事業(yè)中不可缺少的主干課程和重要組成部分，其發(fā)展的有效性將直接關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力的成長，對其未來的成長有著不可忽視的重要作用。如今，新課程改革的不斷深入和推廣使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到了極大地發(fā)展，取得了極為突出的成效。其中數(shù)學(xué)游戲以一種新型教學(xué)方式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果和小學(xué)生的接受能力產(chǎn)生了很大的影響。因此在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中引入不同類型的數(shù)學(xué)游戲，可以從不同方面對不同層次的小學(xué)生產(chǎn)生不同效果的影響。其次還可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來一定的教學(xué)方法知識基礎(chǔ)和實踐性支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 游戲教學(xué)法

雖然數(shù)學(xué)與游戲似乎是對立的兩面，數(shù)學(xué)主張嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯，游戲注重輕松而具有樂趣，但是將這兩者放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下就能完美結(jié)合。面對只有十歲左右的小學(xué)生而言，游戲可以讓其避開小學(xué)數(shù)學(xué)的苦澀與無聊，但又能將精華盡收大腦。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，抓住學(xué)生心理以及興趣，適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的教育，可以使教學(xué)效率大大提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的游戲融入

數(shù)學(xué)游戲不僅可以使得學(xué)生能夠直接學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，而且可以通過活潑的氣氛來創(chuàng)造出一個能夠被小學(xué)生迅速接受，并且樂于參與其中的情境。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一個具有新穎性，且容易被學(xué)生所接受的游戲內(nèi)容，這樣就可以使得看似枯燥的數(shù)學(xué)知識能夠非常形象、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢哉f，這種方法可以從本質(zhì)上對于學(xué)生的求知欲起到激發(fā)作用，可以啟迪學(xué)生的智慧和求知欲，最終在保證其學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的同時完善其個人素質(zhì)，保證其未來的全面發(fā)展[1]。

基于小學(xué)生的心理和生理特點，其精神狀態(tài)必然無法保證在整節(jié)課上都能夠高度的集中，因此，若想進(jìn)行游戲的導(dǎo)入、最大程度的吸引學(xué)生的興趣，教師就必須把握住上課伊始，學(xué)生精神集中地良好機(jī)會。

（一）數(shù)學(xué)游戲在新授課中

小學(xué)生的注意力主要是無意注意，容易受到興趣、外界刺激的影響。教學(xué)中可應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在實際操作中將感性認(rèn)識加工成抽象思維，降低學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的難度，使學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)概念枯燥乏。

三年級長方形、正方形的特征——七巧板每個學(xué)生準(zhǔn)備一份七巧，先讓學(xué)生給七巧板的幾個基本圖形分類， 指出它們的特點。再讓學(xué)生分別用其中的兩片、三片、四片……七片，拼出已學(xué)過的圖形。比一比誰能用最少的圖形拼出新的圖形。這樣的拼圖游戲不但可以讓學(xué)生正確了解三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形的意義及特征， 而且讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)、移動的變化中認(rèn)識到七巧板圖案的神奇、無窮的變化。

學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，雖然學(xué)生已經(jīng)對簡單的幾何圖形有了認(rèn)識，但是卻很少在生活中仔細(xì)觀察過這些圖形。教師可以在課堂中教學(xué)生折紙游戲，既放松，又能提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與思考。簡單的折紙游戲，雖然簡單，但可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得許多數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生通過這些直觀的折紙游戲可以讓數(shù)學(xué)知識更加生動和有趣，也有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。比如一張正方形圖紙，小學(xué)生通過對折就能得到兩個等腰直角三角形，而且還知道正方形與等腰直角三角形角的關(guān)系，變得關(guān)系，更有利于小學(xué)生理解這兩種幾何圖形。

（二）進(jìn)行練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)

為復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排了一個四關(guān)比賽，第一關(guān)為口算大比拼，第二關(guān)為書寫大比拼，第三關(guān)為比大小比賽，第四關(guān)為動腦筋比賽（提一些實際生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，請學(xué)生口頭列式解答）。四關(guān)之后，給勝出的小組給予一定的獎勵。這個游戲系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法，學(xué)生參與主動性高，參與面廣，既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)束課程

在快下課的時候，也是學(xué)生注意力最容易分散的時候，在課程結(jié)束前如果能很好的設(shè)計一個新穎的、學(xué)生感興趣的游戲。既能鞏固新知，學(xué)有所得，還能進(jìn)一步引起孩子對數(shù)學(xué)課程的探索求知欲望。

例如：“比大小”教學(xué)接近尾聲的時候，設(shè)計一個小游戲，老師說大西瓜，學(xué)生就用手比小圓，老師說小蘋果，學(xué)生就用手比大圓。這樣的數(shù)學(xué)游戲既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又可以讓學(xué)生懷著愉悅的心情結(jié)束課程。

二、課外活動中的游戲融入

數(shù)學(xué)游戲無處不在，課外活動中也存在許多的數(shù)學(xué)游戲。讓小學(xué)生在課外活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)的課堂理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際生活，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生自主形成數(shù)學(xué)思維的意識。例如：《數(shù)學(xué)廣角》中的“植樹問題”，教師可以用卡片模擬種樹問題進(jìn)行“間隔、一邊”等數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練。這些在每年的3.12日植樹節(jié)就可以實踐到每一個同學(xué)，讓他們自主分配植樹的方式和人員。既能學(xué)以致用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，更重要的是讓他們自主地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，除了數(shù)學(xué)知識的傳授外，最為重要的莫過于是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而鍛煉其邏輯思維能力，為其在人生道路上的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)高度的注意這一點，采取寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，除了保證其能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識之外，還可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以游戲的形式進(jìn)行極大地激發(fā)，最終達(dá)到教學(xué)的根本目的[3]。

比如，在進(jìn)行教學(xué)中，可以采取“擺小棒”的游戲，均勻的按照排將不同數(shù)量的小棒進(jìn)行拜訪，，并且對于每次擺小棒的根數(shù)和小棒之間的間隔數(shù)進(jìn)行記錄，而后讓學(xué)生分組，分別對于所記錄的內(nèi)容進(jìn)行研究。最后，組織學(xué)生分組對于自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行講授，通過這一方法，不僅可以使得學(xué)生能夠有效地理解、掌握有關(guān)間隔數(shù)量和小棒數(shù)量之間的關(guān)系，而且還培養(yǎng)其自我動手操作能力、自我研究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和表達(dá)能力，不僅教學(xué)成果順利達(dá)到，而且從根本上促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步性嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生心理以及特點出發(fā)，做好游戲的設(shè)計工作，把握游戲應(yīng)用的時機(jī)，才能達(dá)到最終的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春英.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法[J].計算機(jī)教與學(xué)，2005，（06）.

[2]游安軍.數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)觀[J].湖南教育，2001，（09）.

[3]孫倩.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

（作者簡介：蔡美玉，?？疲颖笔〈蟪强h權(quán)村鎮(zhèn)于家務(wù)中心小學(xué)，小學(xué)高級，研究方向：數(shù)學(xué)教育。）