李靈午

（富錦市二龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘要：在現(xiàn)如今的新課標(biāo)小學(xué)生教學(xué)中互動教學(xué)已成為非常重要的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中師生的互動交流不僅會促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛，也會讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯接受知識熏陶與培育精神的基礎(chǔ)，而語文教育更是以后學(xué)習(xí)各種知識的重要基石。于是課堂教學(xué)互動在小學(xué)語文教學(xué)中就顯得尤為重要。但是現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中在互動教學(xué)上還有明顯的問題與不足。在本文中我將淺析這種不足以及提出該如何解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；教學(xué)效率；有效性

引言：

隨著我國的教育制度的不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的單方面教學(xué)模式已悄然發(fā)生改變，在如今的教學(xué)中我們更加注重師生間的的互動與交流，從而更加了解學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)情況來以此提高課堂教學(xué)效率。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，提高師生間互動的有效性，對改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。

一、當(dāng)前語文教學(xué)課堂互動存在的問題

（一）教師與學(xué)生之間的溝通交流意識不強(qiáng)

現(xiàn)如今許多小學(xué)語文老師經(jīng)常會在上課過程中逐漸忘記自己引導(dǎo)者的身份，從一開始的有所互動與交流，到后來的自說自話，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況。這些一定程度上是由于老師主動與學(xué)生溝通交流的意識不夠清晰強(qiáng)烈。以至于互動成為一種形式，甚至最后連形式都沒有。那么不僅使課堂互動變得無效，同時也使教學(xué)效率變得低下。

（二）小學(xué)語文教師隊伍的素質(zhì)低下

由于現(xiàn)如今的小學(xué)語文教育對于教師的學(xué)歷和素質(zhì)要求較低，這種低門檻使得一定數(shù)量的非中文、漢語言文學(xué)和師范專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)入到小學(xué)語文教師的隊伍中去。并且許多小學(xué)語文老師的年齡較小，富有自己的個性。這一方面使得與同學(xué)們的情感交流更加強(qiáng)烈，這是優(yōu)點，有利于課堂互動的順利進(jìn)行。但是另一方面由于他們過于年輕所以缺乏教學(xué)經(jīng)驗，以至于不能把握課堂互動的“度”，以至于效率不甚高。

（三）互動問題過于死板無趣

目前的課堂教學(xué)雖然有在不斷嘗試使課堂中的師生互動變得更加有效，但事實是老師經(jīng)常在課堂上提出的互動問題十分死板刻意，并且十分無趣，無法勾起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時僅停留在表面，流于形式，師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同桌之間的討論，但結(jié)果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同?！边@種形式上的交流與主動學(xué)習(xí)并不能保證所有學(xué)生知識的建構(gòu)。反而會引起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的反感，以至于無法吸收老師所傳授的知識，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的重要原因。

（四）多媒體技術(shù)的過多使用

在如今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，也使得越來越多的高科技產(chǎn)品涌進(jìn)小學(xué)生教學(xué)課堂，這在小學(xué)語文教學(xué)中也同樣出現(xiàn)。這些多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的使用讓知識的傳播更加生動，不再是單純的枯燥的文字，有了更多的圖片視頻。這一方面使得教學(xué)效率有所提高，但是另一方面課堂上師生間的有效溝通與交流就有所減少，許多學(xué)生的注意力就會被吸引走，因此忽略了老師的教學(xué)內(nèi)容，無法進(jìn)行有效的溝通交流，使得老師無法準(zhǔn)確知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反而會使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)師生互動有效性

（一）提高課堂互動意識，充分調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)階段的學(xué)生們對一切的事物都充滿著濃濃的好奇心，但是這個階段的學(xué)生同時也是十分好動的，他們對于老師死板的單方面的教學(xué)是十分排斥的，這就要求我們的教師需要時刻牢記自己是一個引導(dǎo)者的身份，要有充分的互動意識，在教學(xué)過程中在適當(dāng)?shù)臅r刻向?qū)W生們提出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的問題，并可以讓學(xué)生與學(xué)生之間討論一些有意義有趣的話題，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效率。

（二）整頓教師隊伍，提高教學(xué)水平

學(xué)校在教師選聘過程中應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審核教師素質(zhì)和教學(xué)能力，注意應(yīng)聘教師在試講過程中的方式方法和學(xué)生互動情況和互動內(nèi)容的選擇，以及能否對不同類型的課文做出不同的教學(xué)方式和互動方式，從而考察其專門素質(zhì)。對于已有素質(zhì)不強(qiáng)的教師應(yīng)該進(jìn)行重新審核。

（三）不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的互動方式

對于小學(xué)生來說，在教學(xué)的過程中不是累積式地灌輸多少知識，而是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生參與其中，能激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)他們逆向思維能力和問題探究分析能力。？而對于不同的教學(xué)內(nèi)容老師們就應(yīng)該采取不同互動方式，而不是死板的運(yùn)用一些慣用的套路，這樣反而會使學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容感到枯燥無味。像《小蝌蚪找媽媽》的這一類故事性強(qiáng)的課文，老師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，從而讓學(xué)生更好地理解故事的發(fā)展，寓教于樂，使課堂氣氛更加活潑。而對于《匆匆》這一類的哲學(xué)抒情散文，我們可以讓學(xué)生在課堂上深情誦讀，體會作者情感變化，并讓學(xué)生在可是進(jìn)行交流討論，聯(lián)系自身實際抒發(fā)自我的感悟，從而起到啟迪的作用。對于《春》這一類的景物描寫的課文，我們可以組織戶外游玩，讓學(xué)生親自體會春天的魅力感受自然的變化，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察事物的能力。

（四）多媒體設(shè)備的使用應(yīng)該充分配合互動教學(xué)

多媒體設(shè)備在現(xiàn)在的小學(xué)生教學(xué)中是比較常見的。但是我們不能讓其喧賓奪主，應(yīng)該要配合互動教學(xué)的內(nèi)容。對于多媒體內(nèi)容的選擇，我們不能將所有的內(nèi)容都用其展示，而應(yīng)該有所選擇，有所拋棄，將問題的答案留在課上與學(xué)生進(jìn)行討論從而完成。并且多媒體在課堂上的使用時間也應(yīng)該有所控制，不能讓學(xué)生們的注意都被多媒體上的內(nèi)容所奪走。從而使得互動教學(xué)變得無效。

結(jié)論：

互動教學(xué)是為一種教學(xué)留白這種會激發(fā)小學(xué)生的探究精神，給予學(xué)生以思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思考與探究的習(xí)慣從而培養(yǎng)出新時代創(chuàng)新型人才。于是在課堂上的互動的有效性就越來越受到關(guān)注。而小學(xué)語文這種陪伴一生的工具性科目就更應(yīng)該受到關(guān)注。讓課堂互動變得更加有效，讓教學(xué)效率不斷提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點。

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