江平

摘要：高職院校文化育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，黨委的頂層設(shè)計(jì)和組織推動(dòng)是提高育人實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)。本文結(jié)合杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際工作，圍繞高職院校文化育人的組織推動(dòng)這一主題，從梯度設(shè)計(jì)、理論創(chuàng)新、方法優(yōu)化、路徑選擇和制度完善等方面進(jìn)行了探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；文化育人；梯度設(shè)計(jì)；路徑；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0255-02

近年來(lái)，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)首倡文化梯度育人，對(duì)高職院校文化育人的方法優(yōu)化和路徑選擇進(jìn)行了梯度設(shè)計(jì)，并就發(fā)揮黨委在文化梯度育人整體謀劃和路徑創(chuàng)新中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了探索。

一、完善頂層設(shè)計(jì)，提供組織保障

杭職院黨委牽頭對(duì)文化梯度育人的必要性、工作難點(diǎn)、內(nèi)涵特點(diǎn)、內(nèi)容體系和方法途徑等問(wèn)題進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。一是明晰工作路徑。整體設(shè)計(jì)將素養(yǎng)教育內(nèi)容分為“學(xué)生素養(yǎng)”、“職業(yè)素養(yǎng)”和“公民素養(yǎng)”三個(gè)梯度，分層施教、分段推進(jìn)；將素養(yǎng)教育載體分為“課堂教學(xué)”、“課外活動(dòng)”和“社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)梯度，分地布局，分序提高；將素養(yǎng)教育主體分為“學(xué)校頂層設(shè)計(jì)”、“二級(jí)學(xué)院推動(dòng)”、“專業(yè)教師為主”和“學(xué)生行為為本”四個(gè)梯度，分擔(dān)職責(zé)，合力推進(jìn)。二是加強(qiáng)工作指導(dǎo)。學(xué)校成立了以黨委書(shū)記任組長(zhǎng)、黨委成員參加的文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌制定了《文化梯度育人實(shí)施方案》及配套文件，為文化梯度育人工作提供組織保障；同時(shí)，選聘了校內(nèi)外專家組成學(xué)校文化建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，研究指導(dǎo)文化梯度育人整體規(guī)劃及重大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與評(píng)估；分層次構(gòu)建文化梯度育人工作監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，確保工作落細(xì)、落實(shí)。三是優(yōu)化保障機(jī)制。學(xué)院將文化梯度育人工作納入學(xué)校整體財(cái)務(wù)預(yù)算，通過(guò)設(shè)立重點(diǎn)項(xiàng)目并配套經(jīng)費(fèi)支持，以完善校園廣場(chǎng)、道路、園林、雕塑等文化建設(shè)和友嘉機(jī)床博物館、非遺技能傳承中心、職業(yè)素養(yǎng)展示中心等素養(yǎng)教育場(chǎng)館建設(shè)；同時(shí)，將組織和參與文化梯度育人工作的情況作為二級(jí)部門(mén)和干部考核、評(píng)議的重要內(nèi)容，激發(fā)教職工參與文化育人工作的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校軟實(shí)力。

二、開(kāi)展理論研究，引領(lǐng)校院實(shí)踐

文化梯度育人是對(duì)高職院校文化育人工作的一次實(shí)施路徑創(chuàng)新，故而沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)可以直接借鑒，探索者要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論總結(jié)和理論創(chuàng)新。理論研究既能對(duì)前期實(shí)踐進(jìn)行理論提升，也可以指導(dǎo)下一輪實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)文化梯度育人理論與實(shí)踐創(chuàng)新的雙螺旋提升。

1.集聚實(shí)踐研究力量。一是面向全員發(fā)動(dòng)。專任教師是文化梯度育人研究工作的主力軍，他們手中有大量鮮活素材，這是文化梯度育人研究工作的資源庫(kù)。以杭職院的實(shí)踐看，校黨委動(dòng)員全體教師撰寫(xiě)師生職業(yè)素養(yǎng)案例，在收集到七百多個(gè)鮮活案例的基礎(chǔ)上，編輯完成了《職業(yè)素養(yǎng)教育案例選》，并發(fā)放給全體師生，以例促教，提高了教師參與職業(yè)素養(yǎng)教育的意識(shí)和能力。二是發(fā)揮骨干帶動(dòng)作用。一方面，學(xué)院號(hào)召全體黨員帶頭開(kāi)展素養(yǎng)教育專題調(diào)研，以黨支部為單位成立課題組，由黨員代表帶領(lǐng)黨員教工到合作企業(yè)、開(kāi)發(fā)區(qū)、畢業(yè)生中去深入調(diào)研職業(yè)素養(yǎng)教育的需求、問(wèn)題和建議。另一方面，發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)軍人物的示范作用，組織全體專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師，撰寫(xiě)《專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)范手冊(cè)》、《專業(yè)課程融入職業(yè)素養(yǎng)教改方案》等資料，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐和研究。三是開(kāi)設(shè)招標(biāo)課題。學(xué)院成立職業(yè)素養(yǎng)教育研究實(shí)踐中心，借力重量級(jí)專家智囊團(tuán)參與研究，通過(guò)組織課題立項(xiàng)、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、邀請(qǐng)專家來(lái)校講座、發(fā)表和出版相關(guān)研究成果、組織承辦大型學(xué)術(shù)研討會(huì)議等工作為全員開(kāi)展素養(yǎng)教育實(shí)踐研究提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)專兼職研究人員與校外、省外甚至境外研究資源的整合。

2.擴(kuò)大理論創(chuàng)新成效。一是召開(kāi)大會(huì)，交流思想和方法。學(xué)院邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)代表暢談職業(yè)素養(yǎng)；組織黨員教師分享文化素養(yǎng)教育中操作性強(qiáng)的鮮活經(jīng)驗(yàn)；組織開(kāi)展文化素養(yǎng)教育的教程培訓(xùn)，分章節(jié)講解文化素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、考核設(shè)計(jì)等知識(shí)；面向全體教工解讀文化梯度育人工作理念，分析實(shí)施路徑，指導(dǎo)操作要點(diǎn)，提升育人實(shí)踐成效。二是進(jìn)一步深化研究主題。在一系列前期研究的基礎(chǔ)上，注重凝練研究方向，彰顯研究特色，把文化梯度育人的研究主題細(xì)分為完善學(xué)生素養(yǎng)教育機(jī)制、完善職業(yè)素養(yǎng)校企共同培育機(jī)制、完善公民素養(yǎng)教育社會(huì)實(shí)踐機(jī)制、校園建筑物文化特征定位、教師幸福生活的理念引導(dǎo)和制度激勵(lì)等研究，形成持續(xù)開(kāi)展理論研究的框架體系，提高理論研究成效。三是發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)院承辦校內(nèi)外文化育人研究工作會(huì)議，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成、素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程、校企合作培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、“硬技能”和“軟素養(yǎng)”融通培養(yǎng)等體制積極探索；參加國(guó)內(nèi)外文化育人學(xué)術(shù)交流會(huì)議，交流我校文化梯度育人的理念、路徑、方法和成果，發(fā)揮文化梯度育人在同類院校的引領(lǐng)和示范作用。

三、完善規(guī)章制度，固化工作流程

規(guī)章制度具有約束性、規(guī)范性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)，科學(xué)制定文化素養(yǎng)教育的規(guī)章制度，固化文化素養(yǎng)教育的工作流程，是高職院校文化育人虛功實(shí)做、久久為功的重要保證。

1.課堂教學(xué)改革的制度設(shè)計(jì)。一是推動(dòng)課堂教學(xué)改革。學(xué)院制發(fā)《關(guān)于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則性意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，對(duì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，在專業(yè)課中明確增加素養(yǎng)教育模塊，在教學(xué)考核與評(píng)價(jià)中突出素養(yǎng)教育的考核內(nèi)容；通過(guò)組織專業(yè)負(fù)責(zé)人開(kāi)設(shè)素養(yǎng)教育融入課堂教學(xué)觀摩課、開(kāi)展素養(yǎng)教育融入專業(yè)課改的教學(xué)說(shuō)課比賽、專業(yè)組固定開(kāi)展素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程研討會(huì)等活動(dòng)，將每一門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐路徑和方法進(jìn)行細(xì)化和優(yōu)化。二是固化課堂教學(xué)方法。校黨委組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)下功夫總結(jié)、提煉、歸納各專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師創(chuàng)新實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提煉并固化形成《職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程方法指南》，使這些初步的但是全國(guó)首創(chuàng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)成為更多教師教學(xué)改革實(shí)踐的參照，提高教師進(jìn)行素養(yǎng)教育融入課堂教學(xué)改革的能力和水平，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程這一愿景。

2.學(xué)生課外活動(dòng)的制度設(shè)計(jì)。一是形成課外活動(dòng)學(xué)分體系。學(xué)院將專業(yè)課堂教學(xué)之外的素養(yǎng)教育解構(gòu)為思想道德素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、人文藝術(shù)素養(yǎng)、生理心理素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐素養(yǎng)等多個(gè)模塊，構(gòu)建完善的素養(yǎng)教育學(xué)分體系。其中，“課程”包括必修課和選修課，計(jì)學(xué)分；“項(xiàng)目”是“課程”在第二、三課堂的延伸，以豐富多樣的活動(dòng)形式組織實(shí)施，計(jì)素養(yǎng)分，每5分素養(yǎng)分可折合成1分選修課學(xué)分，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。二是創(chuàng)新行為習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)。一方面，通過(guò)開(kāi)展“陽(yáng)光晨跑”、“基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育”等活動(dòng)，并在所有二級(jí)學(xué)院專業(yè)課堂、實(shí)訓(xùn)室增設(shè)手機(jī)袋和水杯架，在全校范圍推廣學(xué)生黨員宿舍導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生晚上定時(shí)休息，清晨早起鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式，能夠集中精力學(xué)習(xí)；另一方面，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、素質(zhì)拓展計(jì)劃等舉措，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生求知、做事與做人的有機(jī)統(tǒng)一。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的制度設(shè)計(jì)。一是明確教育規(guī)范，挖掘?qū)W生原動(dòng)力。新生進(jìn)校之初，學(xué)院就將匯編成冊(cè)的、與文化梯度育人工作相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括《學(xué)生手冊(cè)》、《課堂十遵守》、《五個(gè)文明建設(shè)規(guī)范》等資料發(fā)放至每一位同學(xué)，并通過(guò)相關(guān)職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院組織學(xué)生學(xué)習(xí)與考試，讓學(xué)生明白學(xué)校在倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么，使他們對(duì)學(xué)校文化梯度育人工作有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)規(guī)范自身思想和行為，激活了其主體性和原動(dòng)力。二是抓好師德師風(fēng)，提升教師示范力。在開(kāi)展走進(jìn)學(xué)生系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)院推出素養(yǎng)教學(xué)的《教師十引導(dǎo)》、《教師公約》、《行政人員公約》等文件，將師德師風(fēng)建設(shè)以專項(xiàng)形式納入學(xué)校目標(biāo)責(zé)任制考核，將師德師風(fēng)作為教職工崗位聘任、職務(wù)晉升、職稱評(píng)審以及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，將育人工作納入教師考核和教學(xué)業(yè)績(jī)考核，進(jìn)一步豐富教師學(xué)生工作經(jīng)歷的形式與內(nèi)容等，切實(shí)把“立德樹(shù)人”的理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為全校教職員工的自覺(jué)行動(dòng)。

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Research on the Path of Cultural Education in Higher Vocational Colleges

—Taking Hangzhou Vocational & Technical College as an Example

JIANG Ping

（Administration Office，Hangzhou Vocational & Technical College，Hangzhou，Zhejiang 310018，China）

Abstract：Education of culture in Higher Vocational Colleges is a system project，the top layer design of Party committee and the promotion by organization are the key link to improve the effectiveness of education.This research mainly focuses on the promotion of education of culture in higher vocational colleges，combining with the experience of Hangzhou Vocational & Technical College，and exploring the path from different perspectives，such as grads-design，theory innovation，method optimization，routing and improvement of institution.

Key words：higher vocational colleges；education of cultural；grads-design；path；practice