詹建宏

摘 要：文言文是初中語文教學(xué)的重難點，但是教學(xué)過程中很多學(xué)生覺得文言文枯燥。如果照本宣科講解詞句，或者讓學(xué)生背誦，確實難以激發(fā)他們的主觀能動性。經(jīng)過探索，提出幾種巧用課本劇來激活文言文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：課本??；文言文；表演；匯報；評價

初中階段的文言文教學(xué)過程中，很多教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，奉行字句分析教學(xué)理論，學(xué)生被“之乎者也”弄得頭昏腦脹，日生厭倦之情。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，本文提出了“運用課本劇激活文言文教學(xué)”的思想，希望能夠通過課本劇的表演，讓文言文課堂教學(xué)鮮活起來。下面就針對具體的教學(xué)方法與模式進(jìn)行探索。

一、分小組編寫劇本

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)主要以教師講解為主，把一篇篇美文肢解成七零八碎的知識點，文學(xué)的魅力蕩然無存，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。為了更好地運用課本劇來激活文言文教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效性，教師要組織學(xué)生分成小組來編寫劇本。文言文雖然有一定的情節(jié)內(nèi)容，但是要更好地完成課本劇的表演，還是要以課文為主，編寫出新的劇本。首先，教師要合理分組，讓有寫作才能的學(xué)生帶領(lǐng)一組的同學(xué)，更好地完成課本劇的編寫。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地完成課本劇的編寫，需要注意的問題包括：第一，明確告知學(xué)生，課本劇的編寫不是簡單地翻譯文言文，而是要弄清文言文中心思想的主旨，在了解主旨的基礎(chǔ)上掌握基本線索，開展劇本的重新創(chuàng)作。第二，要讓學(xué)生在劇本創(chuàng)作的過程中考慮到設(shè)置懸念，用懸念來激發(fā)學(xué)生觀看劇情的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級《夸父逐日》時，有一組學(xué)生就采用了倒敘的方式，制作了很多桃花道具，然后說這里倒下了一位敢于追逐夢想的人，繼而展開劇情，受到了學(xué)生的喜歡。第三，重點強調(diào)故事矛盾，在劇本中要強調(diào)故事矛盾的突出表現(xiàn)，另外還要適合在舞臺上表演出來，這往往就是戲劇表演的高潮。所以，編寫劇本時必須重點突出故事矛盾，語言要精練，表情要真實，感情要到位。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》的過程中，教師要告訴學(xué)生在編寫劇本的時候要突出“辯”的過程中的緊張和矛盾沖突，可以嘗試允許表演者自己添加一些臺詞，增強趣味性。編寫好的劇本可以請教師幫忙批改，力求貼近文言文的原文，能夠適當(dāng)引用文言文名句等。

二、集體匯報表演

學(xué)生編好劇本后就應(yīng)該在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計好表演程序，最后在班級中進(jìn)行匯報表演。首先，教師要讓有準(zhǔn)備的同學(xué)都有上臺表演的機會。其次，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行配樂、道具等設(shè)備的準(zhǔn)備。例如：有的學(xué)生決定編排《狼》（蒲松齡）的課本劇，教師就幫助學(xué)生制作了代表狼的頭飾和尾巴，學(xué)生感受到了教師的支持，對課本劇的編排更為用心。另外，教師還可以組織一些競賽活動，來激發(fā)學(xué)生的積極性。例如：七年級下學(xué)期結(jié)束了，教師可以請學(xué)生自主選擇一篇文言文來編排課本劇，參與競賽活動，設(shè)立獎項。在競賽過程中能夠激發(fā)學(xué)生團(tuán)體榮譽感，激發(fā)學(xué)生好勝和求成的動機，使學(xué)生在競賽中獲得成功感、滿足感，從而主動地細(xì)讀課文、獲取知識。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在競賽中學(xué)到知識，文言文的教學(xué)就這樣被“激活”了。同時，對于學(xué)生的表演，教師要利用現(xiàn)代化設(shè)備將表演內(nèi)容拍攝成DV短劇，讓更多的人有欣賞的機會，同時也會給學(xué)生帶來成就感。

三、綜合評價課本劇

課本劇表演結(jié)束后教師要進(jìn)行綜合性評價。首先，對于所有的表演都要給予肯定，初中生參與課本劇的表演本來就需要極大的勇氣，從他們的年齡特點來講，他們不同于小學(xué)生，能夠走上臺就是最大的勇氣和努力，教師要善于鼓勵他們的點滴進(jìn)步，而不是苛刻要求。當(dāng)然，雖然是鼓勵評價為主，但是也要講求客觀，評價要有理有據(jù)，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┬〉慕ㄗh，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。其次，評價的內(nèi)容要全面，教師要針對是否與課文內(nèi)容相吻合，是否有創(chuàng)意，細(xì)節(jié)處理是否得當(dāng)，劇本語言的編寫是否精彩，劇本的結(jié)構(gòu)是否合理，表演是否符合人物身份等方面進(jìn)行全面評價。其次，評價的方法要多樣化，可以請同學(xué)們互相評價，小組自己給自己打分，播放DV請家長幫忙評分等。這樣能夠讓學(xué)生感受到自己的表演有哪些不足，進(jìn)而更深刻地理解文言文課文，增強理解，下一次更好地表演。

綜上所述，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的意識，通過改革教法、加強學(xué)法指導(dǎo)等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。課本劇的教學(xué)模式在初中文言文課堂教學(xué)中有著重要的地位，能夠全面提升初中生的古文素養(yǎng)，使得初中生對文言文課文有更為深刻的感知理解，同時形成活躍的思維，避免文言文厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，是提升學(xué)生綜合能力、豐富文言文語言、鍛煉文言文實踐運用能力的良好途徑。

參考文獻(xiàn)：

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