◇俞曉云閔慧

素養(yǎng)共生
——小學(xué)語文畢業(yè)試題的價(jià)值取向

◇俞曉云閔慧

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。此前的兩年，核心素養(yǎng)成了人們熱議的話題。在這樣的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)如何既守住學(xué)科本位，夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，又不囿于學(xué)科，從關(guān)注學(xué)生的終身成長著手，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的共生，這是值得每一位小學(xué)語文教師思考的問題。作為擔(dān)負(fù)著評價(jià)重任的小學(xué)語文畢業(yè)考試也應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，通過精心命制的試題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的共生。

一擇平地立，知能、習(xí)慣須并重

小學(xué)語文要耕好自己的責(zé)任田，這是所有教師的共識。不管教改的風(fēng)往哪個(gè)方向吹，最基本的學(xué)科素養(yǎng)即語文知識、閱讀和表達(dá)能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在語文課堂上得以落實(shí)。試卷命制同樣如此，首先要擇平地立，知識、能力、習(xí)慣并重，全面考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1.語文知識不可缺。

例1：下列讀音、字形、字義全部正確的一組是_____。

A.荇藻（zǎo）顧明思義終年不?。ǖ蛑x）

B.玫瑰（ɡuì）直截了當(dāng)同仇敵愾（憤恨）

C.沏茶（qī）崇山峻嶺回眸一笑（頭）

D.聆聽（línɡ）司空見慣清風(fēng)徐來（緩慢）

語文知識是語文學(xué)科素養(yǎng)中非常重要的一部分。雖然，很多人高聲疾呼，能力比知識更重要，但是一個(gè)錯(cuò)字連篇或者積累貧乏以致無法準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的人，肯定是不具備良好的語文素養(yǎng)的。所以，該掌握的字詞，該積累的詩句、名言，該讀的名家名篇就應(yīng)該不折不扣地落實(shí)。例1雖然只需要學(xué)生填一個(gè)序號，但題目中包含的字詞方面的知識是很豐富的，它比較全面地考查了學(xué)生對小學(xué)階段，特別是六年級下冊教材字詞的音、形、義的掌握情況。同樣屬于知識類考查的題還有諸如判斷題“《三借芭蕉扇》《三探無底洞》《三打祝家莊》《大鬧三清觀》這幾個(gè)故事都出自《西游記》”，填空題“《古今賢文》中，‘ ________，________ ’這句話讓我們明白了不能只聽一面之詞，要聽取多方面意見”等。

2.讀寫能力不可少。

例2：思考仿寫。

習(xí)近平爺爺指出，每個(gè)人都要有理想、有夢想。因?yàn)?，夢想是一盞明燈，指引我們前進(jìn)的方向；夢想是一艘帆船，_________；夢想是________，_______。

畢業(yè)試卷有很大的比重是考查讀寫能力的，除去常規(guī)的閱讀理解和習(xí)作部分，有時(shí)候在積累運(yùn)用部分也會出現(xiàn)一些指向讀寫能力的題目。一般來說，一份畢業(yè)卷，這方面的配分要高達(dá)70～75分。例2乍一看，只是一道常見的仿寫題，但命題者自有匠心在其中,它綜合考查了學(xué)生多方面的能力。題目由兩句話組成，第一句是一個(gè)引子，緊密結(jié)合時(shí)政。第二句是一組排比句，第一個(gè)分句是范例，為了引起學(xué)生的注意，命題者特意將關(guān)鍵內(nèi)容加上橫線；第二個(gè)分句，給出了一半內(nèi)容；第三個(gè)分句則全要由學(xué)生填寫，難度逐步提高。既是要仿寫,必先研讀范例,學(xué)生細(xì)讀第一個(gè)分句就會發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)比喻句，且“明燈”和“指引方向”密切相關(guān)、用詞準(zhǔn)確。繼續(xù)研究還會發(fā)現(xiàn)，“明燈”前有一個(gè)數(shù)量詞，“方向”前也有修飾的詞語。要想發(fā)現(xiàn)命題者的用意，學(xué)生必須有較強(qiáng)的閱讀能力，而最后的仿寫則是平時(shí)的積累與表達(dá)能力的體現(xiàn)了。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

例3：正確、工整地抄寫句子。

蟬、螳螂、黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的學(xué)科素養(yǎng)，比如書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、答題習(xí)慣……這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查都能在畢業(yè)卷上體現(xiàn)出來。很多教師認(rèn)為例3是一道送分題，但真正想拿到滿分既要有良好的書寫習(xí)慣，還要有細(xì)致、踏實(shí)的讀題習(xí)慣。不僅要寫好、寫對每一個(gè)字，還要寫對每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。這類題目告訴教師和學(xué)生：要答好一份畢業(yè)卷，離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事，需要教師在日常的教學(xué)中常抓不懈。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成也會促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，特別是對人文底蘊(yùn)和學(xué)會學(xué)習(xí)兩大核心素養(yǎng)，更是有著舉足輕重的作用。

二向?qū)捥幮?，課內(nèi)、課外要互通

畢業(yè)試題如果僅僅局限于教材，是不利于引導(dǎo)教學(xué)向著素養(yǎng)共生的方向發(fā)展的。現(xiàn)在，更多的試題實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的互通，書本與生活的互通，重在考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。畢業(yè)試題要向?qū)捥幮?，引?dǎo)學(xué)生真正從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從積累走向運(yùn)用，這樣，才有利于學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的共生共長。

1.從課內(nèi)走向課外。

例4：閱讀使人明理。讀了《古今賢文》（真理篇）中“________，________”，我懂得了做人要謙虛，不能驕傲；讀了《最大的麥穗》，我懂得了________；讀了《____》（課外），我懂得了________________。

這一填空題由三個(gè)分句組成，第一個(gè)分句考查了學(xué)生對名言、俗語的掌握和運(yùn)用情況。第二個(gè)分句考查了學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的掌握情況，兩者都屬于課內(nèi)學(xué)得的知識。第三個(gè)分句則是由課內(nèi)走向了課外，不但要求學(xué)生寫出課外讀了什么文章或書，還要求寫出讀后的收獲。三個(gè)分句由“閱讀使人明理”統(tǒng)領(lǐng)，渾然一體。

2.從書本走向生活。

例5：下面的廣告語與“風(fēng)兒不知向小草說了什么笑話，樂得小草前仰后合”使用的修辭手法不同的一項(xiàng)是_____。

A.一握農(nóng)行手，永遠(yuǎn)是朋友。（中國農(nóng)業(yè)銀行）

B.大寶明天見，大寶天天見。（大寶SOD蜜）

C.牛奶香濃，絲般感覺。（德芙巧克力）

D.既營養(yǎng)，又清新，牙齒好喜歡。（納愛斯牙膏）

這一題考查的是學(xué)生對修辭手法的掌握情況。題干中引用的句子是蘇教版六年級下冊教材“練習(xí)1”的教學(xué)內(nèi)容，但命題人智慧地借助修辭手法將教材與生活中耳熟能詳?shù)膹V告語聯(lián)系了起來，試題的觸角向外延伸了。學(xué)生在答題的時(shí)候不會覺得像回答一般的修辭手法類題目那樣機(jī)械、枯燥，而是會覺得有趣、新奇，產(chǎn)生認(rèn)真思考的欲望。同時(shí)，這樣的試題也在告訴學(xué)生，生活中處處有語文，要做一個(gè)語文學(xué)習(xí)的有心人，這也正是學(xué)會學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.從積累走向運(yùn)用。

例6：讀懂漫畫，回答問題。

（1）請給圖中的小朋友提點(diǎn)建議。

（2）請結(jié)合漫畫的內(nèi)容創(chuàng)作一條公益用語。（不超過16個(gè)字）

這是一道頗有新意的試題，真正實(shí)現(xiàn)了從積累走向運(yùn)用。漫畫呈現(xiàn)的生活場景，很多學(xué)生都有親身體驗(yàn)。漫畫想告訴人們的道理，學(xué)生都懂。公益用語的創(chuàng)作，學(xué)生在五年級的口語交際中曾經(jīng)接觸過，向他人提建議也屬于口語交際的范疇。口語交際能力既是重要的語文學(xué)科素養(yǎng)，也是學(xué)生社會交往能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生要將自己從圖中看懂的內(nèi)容通過建議和公益用語表現(xiàn)出來，就必須考慮到口語交際的不同對象。向小朋友提建議不僅要說該怎么做，還要說清為什么要這么做，而公益用語的對象更廣，創(chuàng)作時(shí)要注意內(nèi)容的感染力、號召力，還要力求讀起來朗朗上口，易于推廣。這些都對學(xué)生的知識積累、運(yùn)用能力有較高的要求。

三往高處長，現(xiàn)在、將來需銜接

小學(xué)畢業(yè)考試固然是對整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況的綜合考查，但不能僅僅將目光局限在小學(xué)階段，而要往高處長，放眼學(xué)生即將面臨的初中學(xué)習(xí)，做好中小銜接，為學(xué)生順利適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

1.題型的銜接。

例7：下列句子中，加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫莀____。

A.那年冬天，雪花漫天飛舞，小伙伴們堆雪人，打雪仗，玩得可歡啦！

B.中華傳統(tǒng)文化博大精深，值得我們好好學(xué)習(xí)。

C.小紅造句時(shí)寫了一個(gè)錯(cuò)別字，馬上改正了，真是迷途知返?。?/p>

D.六年的小學(xué)生涯中，許多老師誨人不倦的形象留在了我的腦海里。

這一題考查學(xué)生能否正確理解成語的意思并準(zhǔn)確使用，這種題型在初中乃至高中的語文試卷中十分常見。近幾年，小學(xué)高年段的試卷上選擇題漸漸多了，畢業(yè)卷上出現(xiàn)的頻率更高，這也正是從題型上實(shí)現(xiàn)中小銜接。小學(xué)生更習(xí)慣知識點(diǎn)相對單一的填空題，遇到這種知識點(diǎn)密集，且存在干擾項(xiàng)的選擇題往往會失分。以這一題為例，教師教學(xué)時(shí)首先要注意詞語教學(xué)不能脫離語境，其次要教給學(xué)生必要的答題方法。答題方法因題而異，但選擇題也有一些普適性的方法：抓問題里的關(guān)鍵詞，諸如“全正確的”“有誤的”等；抓選擇項(xiàng)里的關(guān)鍵詞，特別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、作品等；如果遇到某個(gè)選擇項(xiàng)不確定，可以用排除法等。這些答題方法的習(xí)得，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有幫助的。

2.題干表述的銜接。

例8：文章語言生動傳神、風(fēng)趣幽默，讀來令人忍俊不禁，如“雖然beautiful這個(gè)單詞還是錯(cuò)了，被狠狠扣了7分，但從此我也把這個(gè)叛逃的單詞狠狠地揪住了”這句中的“揪”非常傳神地寫出了作者略帶懊喪但更多得意于牢牢記住這個(gè)單詞的情形。請你從文中找出一句類似的句子抄下來，并仿照例句分析它的表達(dá)效果。

句子：________

分析：________

這是閱讀理解《在那顆星子下》（舒婷）中的一題。這一題考查的是學(xué)生體會關(guān)鍵字詞表達(dá)效果的能力，這也是小學(xué)高段語文教學(xué)的重點(diǎn)。從這一題的題干表述來看，有著非常明顯的初中語文閱讀的特點(diǎn)，直截了當(dāng)，指向文章的寫作方法，指向詞句的表達(dá)效果。當(dāng)然，跟初中試題相比，它仍然保留著小學(xué)試題特有的指導(dǎo)作用。它以一個(gè)例句的賞析作為范例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品析類似的表達(dá)，學(xué)生有樣可學(xué)，有法可循，答題時(shí)就有了章法，這種章法也是學(xué)生進(jìn)入初中以后常見與常用的。這樣的試題很好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)的銜接。當(dāng)然，試題中的這句話值得品味的不僅僅是一個(gè)“揪”字，兩個(gè)“狠狠”同樣值得品析。初中語文課外閱讀《秋韻》（宗璞）中就有這樣的題目：指出下列句子加點(diǎn)的兩個(gè)“似乎”在文中所起的作用。（1）似乎我從未到過這里。（2）似乎除了眼前的一切，還有別的蘊(yùn)藏。教師平時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要提高自身對文字的敏感性，并潛移默化地影響學(xué)生，提高他們對語言文字的品析能力。對文字的敏感性屬于學(xué)科素養(yǎng)，這種學(xué)科素養(yǎng)將會對學(xué)生人文底蘊(yùn)的積淀起到非常重要的推動作用。

3.閱讀選文的銜接。

早些年，畢業(yè)試卷閱讀理解部分總是一篇課內(nèi)閱讀，一篇課外閱讀，但近幾年，閱讀理解的選文有了很大的變化，隨著課內(nèi)閱讀漸漸消失，課外閱讀的量越來越大，類型越來越多?，F(xiàn)在比較普遍的是2～3篇課外閱讀，小閱讀以說明文、議論文、非連續(xù)性文本為主，大閱讀則多用記敘文或散文，有的畢業(yè)卷還會加入小古文閱讀。

比如，2016年江蘇無錫市惠山區(qū)的小學(xué)語文畢業(yè)卷就安排了以下三篇閱讀：《楊氏之子》（小古文）、《朗讀有助于記憶嗎》（說明文）、《在那顆星子下》（散文）。《楊氏之子》主要是考查學(xué)生能否讀懂簡短的古文，從中提取相關(guān)信息，感受人物形象?！独首x有助于記憶嗎》用填空的形式考查學(xué)生提取信息的能力和對說明方法的掌握程度，并且要求聯(lián)系生活靈活運(yùn)用文中知識：“為準(zhǔn)備周一早晨進(jìn)行的課文默寫，劉洋星期天作了如下安排：上午，將課文背出來；晚上7點(diǎn)到8點(diǎn)，復(fù)習(xí)所背課文。你覺得他的安排合理嗎？請說明理由。”《在那顆星子下》則重在考查學(xué)生的概括能力和品詞析句的能力。閱讀選文的多樣性是與初中語文教學(xué)一致的，這樣可以多方位、各有側(cè)重地考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。

總之，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布的今天，小學(xué)語文教學(xué)要堅(jiān)守學(xué)科本位，理性尋找學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以學(xué)科素養(yǎng)促核心素養(yǎng)，小學(xué)語文畢業(yè)考試更應(yīng)發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的共生共長。

（作者單位：江蘇無錫市連元街小學(xué)江蘇無錫市梁溪區(qū)教研室）