林曉平

(福州英華職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福州 350000)

研究性學(xué)習(xí)模式在羽毛球技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建與實驗研究

林曉平

(福州英華職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福州 350000)

體育教育能夠塑造學(xué)生的健康體魄，是學(xué)校教育的重要組成部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，而教學(xué)質(zhì)量的高低也影響學(xué)校的人才培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生只能跟著教師的思維被動地接受知識，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，提出打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 將研究性學(xué)習(xí)運用到羽毛球技術(shù)教學(xué)中。

研究性學(xué)習(xí)；羽毛球技術(shù)教學(xué)；構(gòu)建；實驗研究

體育教育對塑造學(xué)生健康的體魄有著重要意義，然而，在我國許多高等院校的體育教學(xué)中，一些體育教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大受影響，降低了教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞羽毛球技術(shù)教學(xué)，就研究性學(xué)習(xí)模式在其中的構(gòu)建進行簡要分析。以某體育教育系某專業(yè)為研究對象，采用問卷調(diào)查法、實驗法來對研究性學(xué)習(xí)模式進行重點分析。

一、研究對象及方法

(一)研究對象

研究對象為福州高校學(xué)生。

(二)研究方法

1.文獻法

利用福建省圖書館、福建師范大學(xué)圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)文獻。

2.實驗法

(1)實驗?zāi)康模和ㄟ^研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實驗，優(yōu)化教學(xué)方式方法，促進高校羽毛球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2)實驗對象：選取福州英華職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一的44名學(xué)生為試驗對象，隨機分為兩組，每組22名學(xué)生，一組為實驗組，另一組為對照組。

(3)實驗內(nèi)容：根據(jù)研究性學(xué)習(xí)模式的特征，以學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平為基礎(chǔ)，以反手擊高遠球和反手吊球為實驗內(nèi)容。

(4)實驗控制：從表1和表2可以看出，兩組學(xué)生不存在顯著差異，具有可比性。

表1 身體素質(zhì)測試結(jié)果

表2 技術(shù)水平測試結(jié)果

二、研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實驗

(一)研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

研究性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)，在體育課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種近似于科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生主動探索問題，收集和分析信息，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力的一種學(xué)習(xí)活動[1]，如圖1所示。其優(yōu)點是：學(xué)生是課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考解決問題，凸顯學(xué)生的主體作用，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動。

圖1 研究性學(xué)習(xí)

(二)實驗步驟

圖2為甲烷水合物生成過程中溫度-壓力與相平衡曲線關(guān)系圖。圖2中所示曲線分別為273.75 K、273.85 K和273.95 K 3種水浴溫度下甲烷水合反應(yīng)過程的實驗結(jié)果和由CSM-HYD軟件計算的相平衡理論數(shù)據(jù)擬合曲線。由圖2可知，在AB階段，釜內(nèi)的p-T體系處于相平衡區(qū)域之外，尚未達到甲烷水合反應(yīng)的相平衡條件，此時釜內(nèi)處于甲烷相和水相的二相混合狀態(tài)。

體育教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠熟練掌握各種技術(shù)技能，對于一些較為復(fù)雜的動作技術(shù)，若僅憑借教師的講解，再讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，將很難徹底掌握?！罢n堂平衡原理”表明，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)程度與學(xué)生的主體性呈現(xiàn)一種動態(tài)的平衡關(guān)系，也就是說，在課堂教學(xué)中，教師講的越多，其主導(dǎo)性越明顯，學(xué)生就會產(chǎn)生課堂依賴性，就不會養(yǎng)成自主動手的習(xí)慣[2]。 研究性學(xué)習(xí)模式是讓實驗班的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)，然后盡可能地讓學(xué)生課下去研究和預(yù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高他們的研究實踐能力。需要注意的是，激發(fā)學(xué)生的主體能動性，并不意味著否定教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。實施研究性學(xué)習(xí)的主要步驟可分為以下幾步。

第一，作為該教學(xué)模式的指導(dǎo)者，教師要在第一節(jié)課上使學(xué)生清楚該模式的概念以及試驗?zāi)康摹?/p>

第二，在每個技術(shù)教學(xué)之前，需要讓學(xué)生明白該技術(shù)的優(yōu)缺點，以及為何該技術(shù)會成為許多人學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的瓶頸，在掌握之后會達到什么樣的效果。采取措施保護學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對羽毛球知識的求知欲，使學(xué)生在課后對技術(shù)動作進行充分研究。

第三，安排學(xué)生進行課前準備活動，在講解技術(shù)動作時，讓學(xué)生將自己的研究成果進行展示，也就是讓學(xué)生示范，并講解該技術(shù)動作，著重講解技術(shù)動作的難點與重點，其他學(xué)生再對該學(xué)生的講解進行補充和討論。最后，體育教師對技術(shù)動作進行正確示范，通過對比能夠加深學(xué)生對技術(shù)動作的記憶。

第四，當學(xué)生很難掌握技術(shù)動作時，可能會影響學(xué)習(xí)熱情，這時教師要耐心分析掌握不好的原因，在精神方面給予鼓勵，讓部分技術(shù)掌握好的學(xué)生做示范并傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)之間相互幫助。

第五，上課結(jié)束后，教師布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在課后針對自己的不足去觀看相關(guān)視頻，進行有針對性的練習(xí)。

三、實驗結(jié)果

(一)兩組學(xué)生反手擊高遠球的考評結(jié)果

表3 兩組學(xué)生反手擊高遠球的考評結(jié)果

(二)反手吊球技術(shù)考評結(jié)果

兩組學(xué)生反手吊球技術(shù)的考評結(jié)果(見表4)。

表4 反手吊球技術(shù)的考評結(jié)果

從表3、表4可以知道，采用研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的技術(shù)掌握能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，該教學(xué)模式更能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主研究中掌握技術(shù)的關(guān)鍵要點，進而更好地完成技術(shù)動作。

四、研究性學(xué)習(xí)模式的主要意義

(一)對學(xué)生成績的影響

1.有助于新技術(shù)的認知

通過對實驗組學(xué)生的調(diào)查，得知學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)有助于對技術(shù)要領(lǐng)的了解。實驗結(jié)果顯示，與對照組學(xué)生相比，實驗組學(xué)生在兩項技術(shù)的掌握上要更好。這是因為在實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生做了大量準備工作，如上網(wǎng)看教學(xué)視頻、熟悉技術(shù)要領(lǐng)的一些理論知識等，這些都有助于學(xué)生對技能的認知。

2.有助于加深學(xué)生的技能掌握

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究性學(xué)習(xí)模式有一個最大的不同，就是先讓學(xué)生當“教師”，將課前預(yù)習(xí)掌握的知識及技術(shù)傳授給同學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，錯誤的動作就不會再出現(xiàn)，加深他們正確技術(shù)動作的建立，有助于提高學(xué)生的自信心。

3.有助于加強同伴之間的互助交流

通過實驗發(fā)現(xiàn)，在對技能的掌握理解中，同伴之間的互助交流起到重要作用。在教學(xué)過程中，教師很難兼顧到每一位學(xué)生，特別是在示范動作以及糾錯時，大多數(shù)教師都采用集體講解。對于一些較為內(nèi)向的學(xué)生，他們往往更需要同伴的幫助，這些內(nèi)向的學(xué)生與同學(xué)在一起會更放得開。所以，采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以加強同伴之間的互助交流。

(二)對師生關(guān)系的影響

1.建立新型師生關(guān)系

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，是師生交往的過程。在以往的羽毛球教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中扮演著主體角色，學(xué)生僅僅被動地接受教師所講述的知識點，在羽毛球技術(shù)教學(xué)中，教師通過示范講解的方法，先讓學(xué)生對技術(shù)動作有所了解，然后再讓他們進行模仿練習(xí)，最后對學(xué)生進行錯誤糾正。而研究性教學(xué)模式則不同，它是通過讓學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)研究，然后學(xué)生自己練習(xí)，再經(jīng)過教師的正確示范對比來了解自己的不足，在該教學(xué)模式中，師生之間以及生生之間的交往都非常密切，對學(xué)生更好地掌握運動技能有著重要作用，也有助于學(xué)生進行對比，找到屬于自己的練習(xí)方法。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師所占用的課堂時間較少，大多數(shù)時間是交給學(xué)生自主研究，讓學(xué)生在互相交流的狀態(tài)下學(xué)習(xí)技術(shù)動作，通過學(xué)生的講解示范，讓同伴之間互相糾錯，能夠?qū)W(xué)生的主體價值很好地體現(xiàn)出來。

3.有助于促進教師的輔助作用

該教學(xué)模式的主體是學(xué)生，是讓學(xué)生能夠獨立自主地去思考完成技術(shù)動作，而教師在這個過程中僅僅是輔助者，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，將課堂的大部分時間都交還到學(xué)生手中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

五、結(jié)束語

綜上所述，在羽毛球技術(shù)教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，研究性學(xué)習(xí)模式無疑更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠取得更好的教學(xué)效果。此外，采用該教學(xué)模式能夠加強學(xué)生之間的交流和師生之間的溝通，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]李仲彩.探究式教學(xué)模式在羽毛球技術(shù)教學(xué)中的實驗研究[D].昆明：云南師范大學(xué),2013.

[2]朱冠錚.普通高校羽毛球公共體育課教學(xué)設(shè)計與實證研究[D].成都：成都體育學(xué)院,2014.

[3]鮑文平.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在六年級羽毛球教學(xué)中的實踐研究[D].蘇州：蘇州大學(xué),2014.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

Construction and Experimental Research of “Research Study” Model in Badminton Teaching

LIN Xiao-ping

(Public Basic Department, Anglo Chinese College,Fuzhou 350000, China)

Physical education can shape the health of students. It is an important part of school education. It helps to cultivate students’ lifelong sports consciousness. The quality of teaching has also affected the effectiveness of school personnel training. In the traditional sports teaching mode, the teacher is the main body and students can only follow the teacher’s ideas to accept the teachers’ knowledge points, which will lead to the great reduction of the teachingquality. Therefore, it is necessary for PE teachers to break the traditional teaching methods and apply “research study” in the badminton teaching.

research study; badminton teaching; construction; experimental research

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.048

2017-03-15

林曉平(1987—)，男，福建仙游人，講師，碩士，從事體育教學(xué)研究。

G847

A

1008-6714(2017)06-0104-03