摘 要：優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)是《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的重要內(nèi)容，這是繼國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃后高職教育又一個(gè)綜合性品質(zhì)建設(shè)項(xiàng)目，引起了各界高度關(guān)注。文章從回顧國(guó)家示范、國(guó)家骨干高職院校項(xiàng)目建設(shè)分析著手，系統(tǒng)梳理優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的時(shí)代背景和歷史方位，分析代表省市政策文本，提出擇優(yōu)支持、一流目標(biāo)、示范引領(lǐng)的優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)基本原則，并圍繞辦學(xué)定位、產(chǎn)教融合、高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)等十方面闡述優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)重點(diǎn)與路徑。

關(guān)鍵詞：示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃；高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃；優(yōu)質(zhì)高職院校；政策文本；重點(diǎn)；路徑

作者簡(jiǎn)介：周建松（1962-），男，浙江海寧人，浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記，教授，全國(guó)高職教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“生態(tài)學(xué)視閾下高職院校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究”（編號(hào)：GJA114008），主持人：周建松。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）12-0005-07

2015年10月，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》）發(fā)布后，各省級(jí)教育行政部門(mén)積極參與、認(rèn)真部署，各項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃和具體工作正在穩(wěn)步推進(jìn)。截至目前，已有廣東、河北、浙江、安徽、江西、湖南、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、山東等20多個(gè)省市都印發(fā)了本省市落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施方案，并相繼啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)高職院校、骨干專(zhuān)業(yè)等項(xiàng)目遴選工作，其中，優(yōu)質(zhì)高職院校成為最為關(guān)注的重點(diǎn)，乃至焦點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)高職院校建什么？怎么建？更在廣泛討論和探索之中。本文擬從國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃的回顧開(kāi)始，結(jié)合實(shí)際和思考，就優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)進(jìn)行探討。

一、從示范到骨干、再到優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)之路

在我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的道路上，最為敏感并具有影響力的要數(shù)2005年提出，2006年正式全面啟動(dòng)的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃。盡管在此之前，國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部也曾實(shí)施過(guò)示范性職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目，也給予了一定的經(jīng)費(fèi)支持，但從2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》正式明確并作為國(guó)家重點(diǎn)投入的建設(shè)項(xiàng)目，其影響力之大，涉及面之廣，也許是迄今為止對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展最為關(guān)鍵的推手，由此帶動(dòng)的骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目，更使高職教育影響力進(jìn)一步提升，優(yōu)質(zhì)高職院?？峙乱彩怯纱硕穑蛘哒f(shuō)是國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃十年后的“再”。

（一）示范性高職院校建設(shè)的回顧

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十五條明確指出：加強(qiáng)示范性職業(yè)院校建設(shè)，即實(shí)施職業(yè)院校示范性建設(shè)計(jì)劃，在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)高水平的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校和100所示范性高等職業(yè)院校[1]。該項(xiàng)政策旨在大力提升這些學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，促進(jìn)他們?cè)谏罨母?，?chuàng)新體制和機(jī)制中起示范作用，帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校辦出特色、提高水平。據(jù)此，教育部、財(cái)政部率先于2006年在高等職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了行動(dòng)，發(fā)布了《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高〔2006〕14號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）[2]。《意見(jiàn)》明確提出，要選擇辦學(xué)定位準(zhǔn)確、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、改革成績(jī)突出、制度環(huán)境良好、輻射能力較強(qiáng)的高等職業(yè)院校，進(jìn)行重點(diǎn)支持，帶動(dòng)全國(guó)高等職業(yè)院校辦出特色、提高水平，并將總體目標(biāo)明確為：通過(guò)實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，使示范院校在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面有較大提高，特別是在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展。同時(shí)也進(jìn)一步明確了具體任務(wù)：具體包括重點(diǎn)支持100所學(xué)校，直接讓10萬(wàn)在校生受益，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)專(zhuān)業(yè)，4000門(mén)課程，1500種教材等，為保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成，《意見(jiàn)》又規(guī)定了示范建設(shè)的主要內(nèi)容：一是提高示范院校整體水平；二是推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革；三是加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建設(shè)；四是增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)；五是創(chuàng)建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。進(jìn)而又規(guī)定了入選院校的條件：一是領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)先；二是綜合水平領(lǐng)先；三是教育教學(xué)改革領(lǐng)先；四是專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)先；五是社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先。

應(yīng)該說(shuō)，國(guó)家示范性高職院校的建設(shè)內(nèi)容還是廣泛的，但重點(diǎn)是圍繞特色和水平而展開(kāi)，比較注意了領(lǐng)導(dǎo)能力、管理水平和服務(wù)能力，體現(xiàn)了改革理念，但在具體實(shí)施過(guò)程中，考慮到示范性和可監(jiān)測(cè)性，示范建設(shè)重點(diǎn)抓了基于校企合作、工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并以教育教學(xué)改革為切入點(diǎn)來(lái)具體落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革、特色和創(chuàng)新，為整個(gè)高職教育改革創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)以443個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和建設(shè)過(guò)程總體報(bào)告公開(kāi)上網(wǎng)接受驗(yàn)收和監(jiān)測(cè)的做法，不僅考驗(yàn)了學(xué)校，也培養(yǎng)和造就了專(zhuān)業(yè)帶頭人，更彰顯了示范建設(shè)的初步成效。

（二）骨干高職院校建設(shè)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的要求[3]，在國(guó)家示范性高職院校實(shí)施近4年的基礎(chǔ)上，教育部、財(cái)政部決定擴(kuò)大重點(diǎn)院校數(shù)量，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展，為此，印發(fā)了《教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高〔2010〕8號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）[4]?！锻ㄖ访鞔_指出，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》，《通知》指出，示范建設(shè)院校在探索校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、單獨(dú)招生試點(diǎn)、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、跨區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等方面取得了顯著成效，引領(lǐng)了全國(guó)高職院校的改革與發(fā)展方向。據(jù)此，教育部財(cái)政部決定，新增100所左右骨干高職建設(shè)院校，推進(jìn)地方政府完善政策，加大投入，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、增強(qiáng)辦學(xué)活力，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善質(zhì)量保障體系、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，深化內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制改革，增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。具體內(nèi)容包括：一是校企合作體制機(jī)制建設(shè)；二是政策支持與投入環(huán)境建設(shè)；三是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革；四是師資隊(duì)伍與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)；五是社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。

必須認(rèn)識(shí)的是，從《通知》要求看，國(guó)家骨干高職院校建設(shè)并不是一個(gè)獨(dú)立的計(jì)劃，而是國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃的擴(kuò)展和延伸，但名稱(chēng)上用了骨干高職院校建設(shè)字樣，同時(shí)在要求上也有所不同，其目標(biāo)和內(nèi)容也非常具有綜合性，當(dāng)然，其更強(qiáng)調(diào)了校企合作體制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)了政策支持與投入環(huán)境建設(shè)，但從實(shí)際情況看，骨干高職院校延續(xù)了示范性高職院校的傳統(tǒng)，注重了重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)乃專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，但也豐富了內(nèi)容，特別是把合作辦學(xué)和體制機(jī)制建設(shè)擺到了重要位置，甚至放在了驗(yàn)收工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，從中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，校企合作確實(shí)是高職教育的重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職教育的龍頭。

（三）優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)

骨干高職院校在建設(shè)過(guò)程特別是在驗(yàn)收結(jié)束后，人們一直在討論一個(gè)問(wèn)題，作為高水平高職院校的建設(shè)項(xiàng)目，還有沒(méi)有一個(gè)更高層次的名稱(chēng)和項(xiàng)目或者有沒(méi)有接續(xù)項(xiàng)目？于是，卓越學(xué)校、特色學(xué)校等等曾經(jīng)引起廣泛討論。有學(xué)者認(rèn)為，卓越是指在示范和骨干建設(shè)基礎(chǔ)之上，特色是循著示范骨干之路走下去，在一些省市，據(jù)此也進(jìn)行了探索。特別是在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以后，貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的舉措和政策陸續(xù)出臺(tái)，人們對(duì)此更寄予了愿望。2015年10月，教育部發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》[5]，人們翹首以待的項(xiàng)目——優(yōu)質(zhì)專(zhuān)科高職院校正式提出。根據(jù)《行動(dòng)計(jì)劃》，優(yōu)質(zhì)高職院校的基本內(nèi)涵和要求為：堅(jiān)持以示范建設(shè)引領(lǐng)發(fā)展，鼓勵(lì)支持地方建設(shè)一批辦學(xué)定位準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)特色鮮明，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高，行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)科高職院校，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，大幅提升技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力，實(shí)質(zhì)性擴(kuò)大國(guó)際交流合作，培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師和畢業(yè)生在行業(yè)企業(yè)的影響力，提升學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際先進(jìn)水平。

應(yīng)該說(shuō)，《行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)優(yōu)質(zhì)高職院校的建設(shè)目標(biāo)、含義和內(nèi)容表達(dá)得還是較為清晰的，其中鼓勵(lì)支持地方，省級(jí)教育行政部門(mén)的概念更十分明確，堅(jiān)持以示范引領(lǐng)發(fā)展的觀(guān)念也十分清晰，在內(nèi)容上也有一些實(shí)質(zhì)性要求，如持續(xù)深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新等等，這些都是在示范骨干項(xiàng)目基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，而定位準(zhǔn)確、特色鮮明、辦學(xué)水平等仍然是建設(shè)的重點(diǎn)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際先進(jìn)水平則是一個(gè)新的提法。

二、優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的地方探索與實(shí)踐

教育部在《行動(dòng)計(jì)劃》中已經(jīng)比較明確地表達(dá)了優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校的創(chuàng)建建設(shè)目標(biāo)和機(jī)制，除了明確200所的數(shù)量指標(biāo)和總體要求外，在項(xiàng)目和任務(wù)中，又進(jìn)一步明確了省級(jí)教育部行政部門(mén)做為負(fù)責(zé)單位，并表達(dá)了鼓勵(lì)支持地方建設(shè)的信號(hào)。正因?yàn)檫@樣，一些省級(jí)教育行政部門(mén)適應(yīng)新形勢(shì)和新要求已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)，在此，我們擇要對(duì)有關(guān)省份的政策文本做一分析和解讀。

（一）廣東：《關(guān)于實(shí)施廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃的通知》

廣東省教育廳、財(cái)政廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃的通知》（粵教高函〔2016〕155號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣東方案）[6]，明確一流高職院校建設(shè)計(jì)劃的依據(jù)是落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》。廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，服務(wù)五位一體總體布局和四個(gè)全面戰(zhàn)略布局，以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以打造廣東高職教育品牌為目標(biāo)，以綜合改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為重點(diǎn)，建設(shè)15所左右全國(guó)一流、世界有影響的高職院校，推動(dòng)我省高職院校全面提升辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)發(fā)展能力，為我省實(shí)現(xiàn)三個(gè)定位、兩個(gè)率先總目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能人才保障和強(qiáng)有力支持、技術(shù)支撐。

《廣東方案》進(jìn)一步明確建設(shè)的基本原則是：一是服務(wù)發(fā)展即主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、智能制造發(fā)展規(guī)劃，自貿(mào)區(qū)建設(shè)等重大發(fā)展戰(zhàn)略，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；二是改革驅(qū)動(dòng)，即以協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人，以學(xué)生受益、學(xué)校發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，全面推進(jìn)綜合改革，突破制約學(xué)校辦學(xué)水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的體制機(jī)制障礙，加快構(gòu)建充滿(mǎn)活力、富有效率、更加開(kāi)放，有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的體制機(jī)制；三是爭(zhēng)創(chuàng)一流，即支持部分辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)可度高的高職院校，匯聚優(yōu)質(zhì)資源、打造一流師資、建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果，全面增強(qiáng)高職院校的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，全力創(chuàng)建全國(guó)一流、世界有影響的高職院校。

《廣東方案》還明確了重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)即深化重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等四個(gè)方面，其中重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革包含了體制、內(nèi)部管理、分配制度等諸多內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面也提出了本科層次職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)形式，提出了服務(wù)發(fā)展、精致育人、強(qiáng)化特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流的要求，內(nèi)容雖然只分為四個(gè)方面，但實(shí)質(zhì)上十分豐富并具有很大的前瞻性。

（二）浙江：《關(guān)于在高職院校實(shí)施優(yōu)質(zhì)暨重點(diǎn)校建設(shè)計(jì)劃的通知》

2016年9月25日，浙江省教育廳、浙江省財(cái)政廳發(fā)布《關(guān)于在高職院校實(shí)施優(yōu)質(zhì)暨重點(diǎn)校建設(shè)計(jì)劃的通知》（浙教高〔2016〕144號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)浙江方案）[7]，《浙江方案》明確提出要落實(shí)浙江省人民政府確定的“重點(diǎn)高校建設(shè)計(jì)劃”和高職教育“三名工程”，結(jié)合《行動(dòng)計(jì)劃》提出的“優(yōu)質(zhì)高職院校”建設(shè)要求，決定在高職院校實(shí)施優(yōu)質(zhì)暨重點(diǎn)校建設(shè)計(jì)劃。

《浙江方案》明確了建設(shè)目標(biāo)，即按照強(qiáng)化特色，培育優(yōu)勢(shì)的要求，支持一批辦學(xué)基礎(chǔ)好、服務(wù)能力強(qiáng)，與地方發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)，重點(diǎn)是深入開(kāi)展育人模式創(chuàng)新，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)和高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力。在此基礎(chǔ)上，選擇若干所辦學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、優(yōu)勢(shì)特色鮮明，改革意愿強(qiáng)烈且有明顯成效的院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，打造具有較大國(guó)內(nèi)外影響力的高職教育名校，引領(lǐng)和促進(jìn)全省高職院校提升辦學(xué)實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)有若干所高職院校躋身全國(guó)前30位，力爭(zhēng)有一批學(xué)校躋身全國(guó)200所優(yōu)質(zhì)高職院校行列，確保浙江高職教育在全國(guó)的領(lǐng)先地位，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更強(qiáng)大的綜合服務(wù)能力。

《浙江方案》也明確了建設(shè)的基本原則，即學(xué)校為主，多方支持、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、動(dòng)態(tài)管理、分類(lèi)建設(shè)、重點(diǎn)突破。同時(shí)，《浙江方案》還明確各建設(shè)院校要履行建設(shè)主體責(zé)任，不同類(lèi)型的學(xué)校要科學(xué)定位、錯(cuò)位發(fā)展、辦出特色、辦出水平，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)期間實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，以增強(qiáng)項(xiàng)目計(jì)劃建設(shè)的績(jī)效。

《浙江方案》還明確了建設(shè)的主要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是推進(jìn)管理體制創(chuàng)新，包括章程建設(shè)、學(xué)校治理體系建設(shè)、產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)、混合所有制改革、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)等；二是加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，圍繞我省主導(dǎo)與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)布局，重點(diǎn)選擇若干專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群，改善條件、深化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，改善實(shí)訓(xùn)條件、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、建設(shè)共享型教學(xué)資源和精品資源共享課，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新；三是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)際上是要系統(tǒng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立青年教師培養(yǎng)制度，培養(yǎng)和造就一批學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德高尚、行業(yè)有影響力的專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和教學(xué)名師；四是促進(jìn)技術(shù)技能積累與服務(wù)，重點(diǎn)是推動(dòng)與行業(yè)共建工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心、公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等，引導(dǎo)教師面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)革新與發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力；五是提升國(guó)際交流與合作水平，包括引進(jìn)來(lái)、走出去、建立與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，或聯(lián)合共建專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)和走出去戰(zhàn)略培養(yǎng)學(xué)生和員工，鼓勵(lì)招收留學(xué)生和出國(guó)辦學(xué)。

（三）山東：《關(guān)于實(shí)施山東省優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)工程的通知》

山東是經(jīng)濟(jì)大省，也是職教大省，山東省教育廳和財(cái)政廳于2017年2月15日發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施山東省優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)工程的通知》（魯教職字〔2017〕4號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)山東方案）[8]，《山東方案》提出充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范引領(lǐng)作用，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，啟動(dòng)實(shí)施山東省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)工程。

《山東方案》明確了指導(dǎo)思想即遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破、示范引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展的原則，以立德樹(shù)人為根本、以提高質(zhì)量為核心、以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，建設(shè)一批辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)特色鮮明、產(chǎn)教融合緊密，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)高職院校，引領(lǐng)全省高等職業(yè)教育改革發(fā)展，推動(dòng)具有山東特點(diǎn)，走在全國(guó)前列的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

《山東方案》也明確了優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的目標(biāo)，即通過(guò)實(shí)施優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)工程，促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)院校持續(xù)深化教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，大幅度提升技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力，實(shí)質(zhì)性擴(kuò)大國(guó)際合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，使之具有一流的專(zhuān)業(yè)、一流的師資、一流的管理、一流的條件、一流的社會(huì)服務(wù)。

《山東方案》還明確了優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的內(nèi)容，包括九個(gè)方面的內(nèi)容：一是體制機(jī)制創(chuàng)新，除了校企合作、產(chǎn)教融合機(jī)制外，還包括集團(tuán)化辦學(xué)、特色二級(jí)學(xué)院、學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)部考核辦法等；二是一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)要素，系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)和推進(jìn)；三是高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，包括教師的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力，同時(shí)提高具備雙師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課教師比例，落實(shí)教師培養(yǎng)體系；四是技術(shù)技能積累與社會(huì)服務(wù)，提高院校廣泛開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)和社區(qū)教育，提高對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度；五是信息化建設(shè)與應(yīng)用，包括信息化環(huán)境、條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)；六是國(guó)際交流與合作，主要提高職業(yè)教育國(guó)際交流能力和水平，提高職業(yè)教育國(guó)際影響，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略；七是質(zhì)量管理與保證體系建設(shè)，落實(shí)教育部關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的有關(guān)要求，全面開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用；八是特色文化建設(shè)，重點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)校文化育人整體功能，營(yíng)造良好的文化環(huán)境和一訓(xùn)三風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)和傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等；九是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)的特色項(xiàng)目，這也就是自造動(dòng)作。

除了廣東、浙江、山東三省以外，陜西、湖南等許多省市圍繞優(yōu)質(zhì)高職院校等相關(guān)的建設(shè)項(xiàng)目也正在啟動(dòng)，其內(nèi)容各有不同，也各有特色，但總體上看，上述三省的方案具有一定的代表性，反映了全國(guó)各省市區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的大致情況，同時(shí)該三省的方案亦具有一定的先進(jìn)性。

三、關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)重點(diǎn)和途徑的思考

筆者通過(guò)回顧國(guó)家示范建設(shè)、骨干建設(shè)的歷程，在研究教育部關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的要求和部分省份優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)政策文本的基礎(chǔ)上，審視優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的應(yīng)有重點(diǎn)和基本路徑。

（一）關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的時(shí)代背景

應(yīng)該說(shuō)，我們今天提出優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)計(jì)劃，與十二年前即2005年提出開(kāi)展國(guó)家示范性高職院校建設(shè)，條件和時(shí)機(jī)都有很大的差別。2005年，正是新高職發(fā)展初期，我們剛剛從1980年開(kāi)始的十八年老高職走來(lái)，從1998年開(kāi)始的新高職才經(jīng)歷了七年左右時(shí)間，高等職業(yè)教育的定位、地位、特征尚在探索之中。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)初開(kāi)展示范高職建設(shè)主要是為了局部創(chuàng)新、帶動(dòng)整體發(fā)展，也許還有點(diǎn)超前，但我們千萬(wàn)不可忽視決策者的良苦用心和積極作為，更不可抹殺十年示范高職建設(shè)的歷史作用，在中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展史上，示范高職建設(shè)一定是濃墨重彩的一筆[9]。一方面，在高等職業(yè)教育做為一個(gè)類(lèi)型和層次確立之初就啟動(dòng)示范建設(shè)，有利于提升全社會(huì)特別是各級(jí)黨委和政府對(duì)高職教育的關(guān)注和重視，應(yīng)該說(shuō)具有十分重大的普及作用，對(duì)調(diào)動(dòng)和積聚各方資源支持和促進(jìn)高等職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展意義更加重大；另一方面，在高職教育怎么辦、高職院校怎么建尚未十分定論的情況下，示范建設(shè)通過(guò)項(xiàng)目試點(diǎn)，對(duì)突破“壓縮餅干式”人才培養(yǎng)模式、落實(shí)校企合作體制機(jī)制、落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭的基本地位，落實(shí)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，落實(shí)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式等作用非常明顯。因而我們可以這樣說(shuō)，事實(shí)上，示范建設(shè)的作用在于喚起重視、促進(jìn)定型。

截至2015年底，全國(guó)已有1359所高職院校，近1000萬(wàn)在校學(xué)生，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的投入政策等也已十分明確，高等職業(yè)院校的辦學(xué)條件也大為改善。站在今天的時(shí)代背景上認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)，應(yīng)該說(shuō)，人們對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育的重要性已普遍認(rèn)同，對(duì)高職院校類(lèi)型、層次、屬性、定位的認(rèn)識(shí)已逐步清晰。正因?yàn)檫@樣，我們確實(shí)需要通過(guò)工程和項(xiàng)目引領(lǐng)，建設(shè)一批定位準(zhǔn)確、特色鮮明、較高水平的國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的高職院校，重點(diǎn)建設(shè)一流水平的優(yōu)秀高職院校建設(shè)乃是工程和項(xiàng)目計(jì)劃的重點(diǎn)[10]。關(guān)于這一點(diǎn)，我們無(wú)須諱言，也就是說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育質(zhì)量和水平整體提升的同時(shí)，我們需要建設(shè)一批高水平并具有引領(lǐng)和示范作用的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這是當(dāng)前優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的時(shí)代背景，而探尋優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的時(shí)代背景和歷史定位，能更加有效地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)高職院校項(xiàng)目實(shí)施。

（二）關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的歷史方位

分析開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的歷史方位，有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的重點(diǎn)及要求。如前所述，今天我們開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)必須按照一流要求，要建一批標(biāo)桿性學(xué)校。怎么才算標(biāo)桿，我們要看清楚我們所處的時(shí)代，從歷史方位去分析。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了一系列治國(guó)理政的新理念新思想新戰(zhàn)略。在高等教育領(lǐng)域，提出了牢牢把握意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德育為先等要求，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合等，同時(shí)也提出要培養(yǎng)“四有”教師和“四有”學(xué)生，使大學(xué)生真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。習(xí)近平總書(shū)記在對(duì)職業(yè)教育的批示中明確強(qiáng)調(diào)要將其做為國(guó)民教育的重要組成部分，成為青年成才成長(zhǎng)的重要通道，要堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)的方向，堅(jiān)持產(chǎn)教融合校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一；強(qiáng)調(diào)人人皆可成才、人人盡展其才，為“兩個(gè)一百年”的中國(guó)夢(mèng)和中國(guó)民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)人才保障。

高等職業(yè)教育兼具高教性和職教性雙重屬性，我們必須從國(guó)家全面提高高等教育質(zhì)量和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的兩大重點(diǎn)任務(wù)這一歷史方位出發(fā)，研究?jī)?yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的原則和重點(diǎn)內(nèi)容?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者以為，必須堅(jiān)持把正確的辦學(xué)方向放在首位，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把科學(xué)的辦學(xué)定位放在重要位置，把加強(qiáng)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)工作全過(guò)程，把加強(qiáng)以黨的領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的治理體系建設(shè)和辦學(xué)體制機(jī)制做為主要保障，同時(shí)要突出文化建設(shè)及文化育人工作，重視素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的融合，重視師德高尚、教風(fēng)優(yōu)良、教藝精湛的師資隊(duì)伍建設(shè)，與此同時(shí)，著力推動(dòng)國(guó)際合作、構(gòu)建信息化環(huán)境，加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)，以解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。

（三）關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的原則

搞清楚了優(yōu)質(zhì)高職院校的時(shí)代背景和歷史方位，我們就可以從規(guī)律著手，具體來(lái)分析建設(shè)原則。

一是擇優(yōu)支持原則。也就是說(shuō)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)必須是在示范和骨干建設(shè)基礎(chǔ)之上，綜合比較學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)特色、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，選擇條件好的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，就是錦上添花，即優(yōu)質(zhì)性。

二是一流目標(biāo)原則。也就是說(shuō)，優(yōu)質(zhì)高職院校事實(shí)上是要建設(shè)一批全國(guó)較高水平的第一方陣的高水平學(xué)校，代表全國(guó)高職院校的第一層次和較高水平，在國(guó)際交流中代表中國(guó)水平，即高水準(zhǔn)。

三是示范引領(lǐng)原則。也就是說(shuō)，優(yōu)質(zhì)高職院校不僅要具有較好的條件、教育辦學(xué)水平、鮮明的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量，較強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)必須發(fā)揮對(duì)整個(gè)高職教育戰(zhàn)線(xiàn)的示范引領(lǐng)和服務(wù)作用，在目標(biāo)引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、品質(zhì)引領(lǐng)、服務(wù)引領(lǐng)、文化引領(lǐng)等方面發(fā)揮積極作用，也就是說(shuō)，能否發(fā)揮示范引領(lǐng)作用也是建設(shè)重點(diǎn)和要求。

（四）關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校的建設(shè)內(nèi)容

學(xué)校是一個(gè)綜合體，優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校建設(shè)也應(yīng)該是綜合的、全面的，體現(xiàn)出辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的各方面。優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)應(yīng)該有基礎(chǔ)條件，在綜合實(shí)力較強(qiáng)的基礎(chǔ)上，同時(shí)突出與學(xué)校發(fā)展和影響力相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者以為，優(yōu)質(zhì)高職院校的建設(shè)內(nèi)容主要包括以下方面。

一是堅(jiān)持正確的方向和辦學(xué)定位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高教性與職教性的統(tǒng)一，堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域或行業(yè)的定位，突出扎根中國(guó)大地辦中國(guó)特色社會(huì)主義高校，牢牢把握辦學(xué)方向，守好辦學(xué)陣地，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，重視和加強(qiáng)思想政治工作，重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，把立德樹(shù)人落到實(shí)處。

二是建立產(chǎn)教深度融合機(jī)制。有專(zhuān)家認(rèn)為，與國(guó)家示范骨干校相比，優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校的建設(shè)應(yīng)將重心放在產(chǎn)教深度融合，這是有道理的。產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，應(yīng)當(dāng)成為辦好高等職業(yè)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是考量一所高職院校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。

三是高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)是高等職業(yè)教育的特征所在，一所好的高職學(xué)校，必須也一定得有若干高水平專(zhuān)業(yè)來(lái)支撐，這些專(zhuān)業(yè)既應(yīng)該是學(xué)校的主體專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)學(xué)校的基本定位，而且這些專(zhuān)業(yè)應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，人才培養(yǎng)模式比較先進(jìn)，招生就業(yè)兩旺，培養(yǎng)質(zhì)量較高，畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生在崗位上發(fā)展的情況也比較良好。

四是高水平教師隊(duì)伍建設(shè)。所謂名師出高徒，一所高水平的學(xué)校，其決定和支持的力量，應(yīng)當(dāng)有一批素質(zhì)精良、數(shù)量適當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍，從高等職業(yè)教育而言，不僅要有一支專(zhuān)任教師隊(duì)伍，有一個(gè)好的教師培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)好的行業(yè)、企業(yè)兼職教師聘用機(jī)制，構(gòu)成“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)不斷提升專(zhuān)任教師的“雙師素質(zhì)”，成為雙師雙能教師。這其中，高水平專(zhuān)業(yè)帶頭人尤為重要。

五是科研和社會(huì)服務(wù)能力。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的第一和最基本的職責(zé)，而科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)也是高職院校的重要使命。一所高水平的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，應(yīng)該有明晰的科學(xué)定位，并有較強(qiáng)的科研能力、較多的科研成果，提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域、行業(yè)和戰(zhàn)線(xiàn)的能力，因此，科研和社會(huì)服務(wù)也應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)之重點(diǎn)內(nèi)容。

六是文化校園建設(shè)與文化育人水平。高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，已大致定型并形成特色。正為這樣，做為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，必須探索凝成自身的文化，包括物質(zhì)、精神、制度、行為等各層面，據(jù)此推動(dòng)以文化人，文化育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效。

七是素質(zhì)教育體系的構(gòu)建。素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相融合，是高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容和途徑，高職教育必須重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以專(zhuān)業(yè)為主線(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作、分配學(xué)校資源，但同時(shí)必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，構(gòu)建有自身特色且與專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)的素質(zhì)教育體系，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合。

八是學(xué)校治理體系和治理能力建設(shè)。高水平的學(xué)校應(yīng)該有高水平的管理，要遵循高等職業(yè)教育運(yùn)行規(guī)律，體現(xiàn)扎根中國(guó)大地辦高等教育的要求，構(gòu)建起完善的治理體系和治理機(jī)制，既把黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理的要求落到實(shí)處，同時(shí)能有效激勵(lì)全體師生和廣大校友為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量，創(chuàng)新工作。

九是信息化環(huán)境和水平。信息化既是辦學(xué)理念，也是辦學(xué)條件，更是發(fā)展趨勢(shì)。如何適應(yīng)信息技術(shù)日新月異、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，完善信息化設(shè)施，構(gòu)建信息化環(huán)境，并充分運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)，改進(jìn)和加強(qiáng)管理，提高教學(xué)和管理效能，應(yīng)該是一所高水平學(xué)校的必備條件。

十是國(guó)際合作與交流水平。國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)的優(yōu)質(zhì)高職院校，既應(yīng)該是國(guó)家一流的，也必須是國(guó)際知名的，能夠在國(guó)際職業(yè)教育界產(chǎn)生一定影響力，甚至具備為其他國(guó)家培養(yǎng)人才的能力，輸出中國(guó)的教育培訓(xùn)，在“一帶一路”戰(zhàn)略推進(jìn)中積極發(fā)揮作用，這也代表了一所高職院校的辦學(xué)水平、實(shí)力和影響力。

誠(chéng)然，優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育部支持地方積極開(kāi)展建設(shè)，各地當(dāng)有政策重點(diǎn)和具體特點(diǎn)，但圍繞打造特色、提高水平、擴(kuò)大影響力、增強(qiáng)貢獻(xiàn)度這些方面是基本的，應(yīng)鼓勵(lì)各地、各校從實(shí)際出發(fā)、自主探索、總結(jié)提高。

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責(zé)任編輯 殷新紅