馮敏芳

【摘 要】綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，然而在課程開展的過程當(dāng)中，也有一些不盡如人意的地方。我們除了考慮孩子們能力的發(fā)展，更應(yīng)該把培養(yǎng)德育人才放在首要位置。如果老師在綜合實踐活動的實施過程中，能善于發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)會開展德育工作，對于引導(dǎo)孩子們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要的作用，課程也能體現(xiàn)更大的教育功能。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；德育功能

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0059-02

綜合實踐活動經(jīng)過十多年的研究，已經(jīng)初步形成一定的活動課程開發(fā)的經(jīng)驗。對于主題的開發(fā)，研究活動的課型研究、活動組織都有相對穩(wěn)定的模式。然而在課程開展的過程當(dāng)中，也有一些不盡如人意的地方。開展綜合實踐活動，我們除了考慮孩子們能力的發(fā)展，更應(yīng)該把培養(yǎng)德育人才放在首要位置。如果老師在綜合實踐活動的實施過程中，能善于發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)會，開展德育工作，對于引導(dǎo)孩子們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要的作用，課程也能體現(xiàn)更大的教育功能。

一、在大課程體系下發(fā)掘綜合實踐活動課程德育功能的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強(qiáng)理想信念教育，堅定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心；加強(qiáng)民族精神和時代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。新一代的少年兒童既要有基本的知識和技能，更要有正確的思想意識和成長追求。少年兒童時期是人生的起步階段，學(xué)校的活動對少年兒童成年后的思想和行為具有重要影響。而綜合實踐活動課程作為國家基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中不可或缺的一部分，課程的重點，落在活動一詞。它的本質(zhì)，是一門活動課程。它強(qiáng)調(diào)：教育即生活、教育即生長，要把教育視為連續(xù)的智性成長歷程。課程的實施就是以教育歷程為目的，協(xié)助學(xué)生經(jīng)驗的不斷重組與改造，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的個體。從這一點來看，綜合實踐活動在課程實施的過程中，也必然要與國家教育改革和發(fā)展的要求相符合，在活動的過程中，不僅關(guān)注怎樣發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，更要關(guān)注孩子們獲得了怎樣的情感體驗和感受，對社會，對他人，對自我產(chǎn)生了什么樣的認(rèn)知感，也就是我們平常所說的價值觀。那么究竟用什么樣的方法，才能達(dá)到好的教育效果。怎樣在綜合實踐活動課中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，或者與德育實踐活動、少先隊體驗教育有機(jī)地進(jìn)行整合，發(fā)揮“大課程”優(yōu)勢，提高德育的實效性，就成為我們必須要思考的問題。

二、綜合實踐活動課程與學(xué)校德育工作整合的可行性

綜合實踐活動課程是一門活動課程，它是指“以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫作生活課程、經(jīng)驗課程、兒童中心課程”。它是一種主張以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心來組織，通過兒童的親身體驗來獲得直接經(jīng)驗的課程。課程的本質(zhì)決定了它與德育工作的交互性。就學(xué)習(xí)方式來說，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動課程的重點，目標(biāo)指向主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足和能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的技能的實際運用、能力的形成和經(jīng)驗的獲得，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。而德育工作的目標(biāo)是通過豐富多彩、生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、鍛煉身體、參與實踐、培養(yǎng)能力。但是兩者從目標(biāo)、載體以及對象上來看，都是以活動為載體，都是按小學(xué)生喜聞樂見的群體合作形式，注重實踐和體驗，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。其次，德育工作與綜合實踐活動課程的實施有一定的互補(bǔ)性。

三、綜合實踐活動課程的主題活動實施過程蘊含豐富的德育題材

綜合實踐活動課程能通過主題活動不斷豐富少年兒童的道德認(rèn)識、道德情感，錘煉道德意志，養(yǎng)成道德行為，為學(xué)生人格健全和道德養(yǎng)成提供平臺，打下基礎(chǔ)。

1. 發(fā)掘培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義精神的德育元素

信仰不是與生俱來的，而是從優(yōu)良的教育中學(xué)來的，是從愛的熏陶中萌發(fā)的，是在適合環(huán)境中培養(yǎng)出來的。在綜合實踐活動課程中，有很多能滲透愛國主義教育元素的主題活動，特別是社會與文化領(lǐng)域的主題活動，內(nèi)容包括：社會變遷、社區(qū)參與、傳統(tǒng)節(jié)日、地方特產(chǎn)、名人逸事、風(fēng)土人情……在這些主題的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)：隨著孩子們對于國家、對于地方傳統(tǒng)文化的深入了解，能激發(fā)孩子們的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國心。例如，筆者在開展“五月五過端午”這一主題活動時，剛好遇到了韓國對端午節(jié)申遺成功而在國內(nèi)掀起軒然大波的時節(jié)。孩子們對于這個問題非常感興趣。筆者就引導(dǎo)孩子們對于韓國為什么能申遺成功這個問題開展研究。隨著活動的開展，孩子們更深入地了解了端午節(jié)的來源、韓中兩國端午節(jié)的傳統(tǒng)異同、端午節(jié)的民間傳統(tǒng)風(fēng)俗等等。在活動總結(jié)展示階段，不少孩子發(fā)出這樣的感嘆：我為祖國驕傲、我們的老祖宗真了不起、我要把我們的傳統(tǒng)文化向身邊的人多宣傳……一點一滴，民族自豪感和愛國主義精神，不知不覺中在孩子們的心中生根發(fā)芽。

2. 發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的德育元素

環(huán)境教育逐漸受到國際社會和各界的重視，環(huán)境與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今世界關(guān)注的焦點。國際社會普遍認(rèn)為，采取切實有效的措施，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公民的環(huán)保素質(zhì)和環(huán)保意識，是保護(hù)環(huán)境、實施可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。能否在小學(xué)開展環(huán)保教育，從小啟蒙學(xué)生的環(huán)保意識，使他們長大成人后能自覺地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)是個具有深遠(yuǎn)意義的問題。綜合實踐活動課程屬于活動課程的范疇，但是它又與傳統(tǒng)的活動性課程有所不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的參與、感受、體驗與活動。在活動的過程中，親身感受到環(huán)境的變化，對人類的影響，對于培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識，能起到事半功倍的作用。綜合實踐活動中，自然與環(huán)境領(lǐng)域的主題活動就蘊含了很多這方面的德育元素。內(nèi)容包括：生態(tài)平衡、交通情況、四季變化、愛護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境、身邊科學(xué)……

3. 發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

我們生活在一個多元的社會里，新時代的教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，發(fā)展個人能力，也兼顧社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。如果只會讀書，雙耳不聞窗外事，這樣的孩子，顯然是和我們的教育理念相違背的。因此，我們要重視培養(yǎng)孩子們關(guān)心社會時事的習(xí)慣。而在綜合實踐活動中，社會考察的體驗性學(xué)習(xí)活動就為孩子們關(guān)心時事政治、提高社會責(zé)任感提供了很好的平臺。它是學(xué)生接觸社會、了解社會，從而增加對社會生活的積累，并獲得對社會物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗和感悟的學(xué)習(xí)活動。有了解，才有關(guān)心，有關(guān)心，才談得上行動。因此，我們要開展綜合實踐活動時，也要關(guān)注這方面的教育因素。

4. 培養(yǎng)家庭責(zé)任感

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要面向全體，全面、主動、和諧發(fā)展，提出要學(xué)會做人，會求知、會生活、會適應(yīng)、會健體。教育只有向社會開放、向生活開放，吸收并利用社會發(fā)展和科技進(jìn)步的最新成果，才能真正培養(yǎng)符合素質(zhì)教育需要的并能夠適應(yīng)社會發(fā)展的具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和開放性的人才。然而，在實際生活當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)不少孩子存在著會學(xué)習(xí)，不會生活的現(xiàn)象。而且，隨著物質(zhì)生活水平的不斷升高，生活自理能力的退化程度也在不斷地加劇。綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。它應(yīng)該也有能力成為聯(lián)系學(xué)生家庭生活與學(xué)校生活的一個重要紐帶，在課堂或者課后增加充分的空間與機(jī)會，讓孩子充分動手，切實提高生活自理能力。

5. 培養(yǎng)合作意識和健康的人際交往能力

小組活動，是綜合實踐活動組織的基本形式。在活動中，小組分配時，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自愿組成小組，教師根據(jù)具體情況有針對性地作一點指導(dǎo)，從而來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。學(xué)生在具體的環(huán)境中感到自身在交往合作的不足，教師可以抓住這一良好的教育時機(jī)，有針對性地開展教育，和學(xué)生分析，為什么有的學(xué)生很受歡迎，大家都愿意和他交往合作；為什么有的學(xué)生很不受歡迎，大家不愿和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別人交往合作中有哪些技巧等。那么，教師的教育往往會事半功倍。通過教師的指導(dǎo)、幫助，一個個研究小組成立了。同時，教師通過分析學(xué)生在組成小組過程中所體現(xiàn)出來的心理特點，幫助學(xué)生歸納小組組成的影響因素，如空間因素、人格因素、指導(dǎo)因素等。這些認(rèn)知對于學(xué)生未來的活動和生活都具有深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然，我們所說的重視課程的德育功能，并不是說要生搬硬套，從而改變課程目標(biāo)的本質(zhì)。讓我們集思廣益，充分發(fā)掘課程的教育功能，讓綜合實踐活動課程走得更深入，走得更長遠(yuǎn)。

（編輯：張 婕）