余世宏

（潛山縣第三中學(xué)，安徽 安慶 246300）

摘要：“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，產(chǎn)生的原因有學(xué)生自身原因，有教師原因，有教材原因，還有評價機制原因。為了讓“學(xué)困生”脫困，不同的教師使用的方法也不盡相同，但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，處理好師生關(guān)系顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0265-02

在教學(xué)過程中，出現(xiàn)“學(xué)困生”是不可避免的。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化一名“學(xué)困生”，學(xué)生方面要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想辦法提高學(xué)習(xí)興趣；教師方面要增強自身的教學(xué)策略；主管部門要完善評價機制，只有這樣，才能讓“學(xué)困生”看到自己的亮點。如何大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減少“學(xué)困生”呢？下面是我積累多年的做法和體會，與數(shù)學(xué)同行商討。

一、“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身原因?！皩W(xué)困生”大都自由散漫、貪玩、不誠實、懶惰、對學(xué)習(xí)不感興趣、上課不認(rèn)真聽講、課后不認(rèn)真完成作業(yè)、對老師有抵抗情緒，這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成主要來自于學(xué)生自身，與家庭、學(xué)校和社會也有關(guān)系。現(xiàn)在的家庭教育，城市孩子追求早教育，忽視孩子的智力發(fā)育；農(nóng)村孩子“留守兒童”偏多，爺爺奶奶一味溺愛，疏于管教和關(guān)心孩子；離異家庭越來越多，孩子缺乏親情，沒有家庭溫暖，性情孤僻[1]。總之，從對“學(xué)困生”的家庭背景資料來分析，父母疏于管教和溺愛孩子是形成“學(xué)困生”的重要原因。

2.教師原因。首先，小學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強的依賴性，習(xí)慣于跟隨老師做機械運動，一切知識等老師“喂”，會做作業(yè)就認(rèn)為學(xué)會了知識，作業(yè)完成了就認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，考試達到了八九十分就非常滿足了。到了初中文化課突然增多，這時教師如果不及時引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間，指導(dǎo)學(xué)生改變和調(diào)整過去的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生就容易轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”。其次，有許多教師教學(xué)進度快、密度大、要求高，采用“滿堂灌”式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極調(diào)動不起來，思維處于被動，時間一長，部分學(xué)生自然轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”。再次，有些教師自我要求不嚴(yán)，自己的教學(xué)水平和教學(xué)技巧跟不上形式，備課不認(rèn)真，上課馬虎，為完成差事而上課，學(xué)生的問題肯定很多。

3.教材原因。從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)，教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，由小學(xué)的數(shù)到初中用字母來表示數(shù)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展到代數(shù)式。初一學(xué)生剛接觸到負(fù)數(shù)，很多學(xué)生難以接受，第二章由數(shù)發(fā)展到用字母來表示數(shù)，出現(xiàn)了由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，第三章列方程解應(yīng)用題由算術(shù)解法轉(zhuǎn)化為代數(shù)解法，第四章幾何課的開設(shè)，實現(xiàn)了由“數(shù)”到“形”的過渡，像這些知識如果理解和認(rèn)識跟不上，就容易出現(xiàn)“學(xué)困生”。

4.評價機制原因。目前，雖大力提倡素質(zhì)教育，如果不改變目前的教育評價機制，實質(zhì)上就是應(yīng)試教育，許多學(xué)生七年級第一次單元考試就出現(xiàn)了不及格，這與小學(xué)時數(shù)學(xué)經(jīng)?？紳M分相比落差太大，難以接受，于是自卑自棄，不思進取，厭煩學(xué)習(xí)，問題越積越多，出現(xiàn)“學(xué)困生”是必然的。

二、轉(zhuǎn)化對策

1.激發(fā)“學(xué)困生”的愛國之情，報國之志，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我注重新知識的引入教學(xué)，因為這時學(xué)生注意力高度集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強。上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的數(shù)學(xué)教材部分章節(jié)后面的“閱讀與欣賞”及旁注“數(shù)學(xué)史話”，我能與學(xué)生一起探討，讓學(xué)生了解前輩，探索一些新知識，從而對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)。教師是組織者、調(diào)控者，也是重要的參與者，要優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計，讓學(xué)生的心智與健全的人格得以發(fā)展，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，課堂上重視充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上最大限度的動腦動手[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師講得過細，學(xué)生練得過多，習(xí)題直觀性強，進入初中后，教師上課應(yīng)注意學(xué)生的心理特征，處理好中小學(xué)教學(xué)方法的銜接、中小學(xué)教材的銜接，開始不宜講得過多、過快、過于抽象，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在課堂，教學(xué)時應(yīng)采用多種方法，精講精練，重點內(nèi)容適當(dāng)增加重復(fù)，重視啟發(fā)、誘導(dǎo)。

3.注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)習(xí)效果，我在家訪及調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多“學(xué)困生”周末的作業(yè)集中在周日晚上完成，有效果嗎？教師這時要增強效率意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一個較好的途徑，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中，不知不覺地改正不良習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要做到課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后獨立完成作業(yè)并反思不足之處，放學(xué)后做到先完成作業(yè)后玩耍的好習(xí)慣[3]。

4.處理好師生關(guān)系，實施情感教育?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》中明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展[4]。良好的師生關(guān)系、師愛、情感可叩開“學(xué)困生”的心靈大門，我們常聽說學(xué)生喜歡某個老師教的學(xué)科，老師一句激勵的話成了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師對“學(xué)困生”應(yīng)多鼓勵，少批評，告訴學(xué)生絕大部分人智力水平并無多大差異。當(dāng)代教育科研的一次成果表明：學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商，“學(xué)困生”要去掉“天生笨”、“學(xué)不會”的自卑感，要重視給“學(xué)困生”創(chuàng)造條件，給“學(xué)困生”表演展示的機會，讓“學(xué)困生”體驗成功的快樂，講究教育藝術(shù)，對“學(xué)困生”多提問題、多輔導(dǎo)、多談心，“學(xué)困生”提出的問題別管有多簡單、多幼稚，老師都應(yīng)熱情對待，耐心解答，科學(xué)誘導(dǎo)，對“學(xué)困生”的作業(yè)要精心批改，出現(xiàn)的問題要及時補救，常用“好極了”、“很好”、“你是怎樣想到的”等贊譽之辭，使“學(xué)困生”感受到成功的喜悅，精彩之處還讓全班學(xué)生掌聲鼓勵，使“學(xué)困生”體會到老師的關(guān)心幫助，使他們看到希望，增強自信心。

參考文獻：

[1]安徽省教育宣傳中心.教育文匯[Z].

[2]劉堅.有效上課——問題·探究·對策[M].光明日報出版社，2009.

[3]朱家存.中小學(xué)班主任工作[M].安徽人民出版社，2007.

[4]柳菊興.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2002.