王海燕

（沙灣縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，新疆 沙灣 832100）

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)型人才的要求越來越高。幼兒時(shí)期是啟發(fā)孩子數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣的最佳階段，也是為其今后數(shù)學(xué)發(fā)展奠基的階段。然而由于幼兒注意力難以被聚集到較為概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)上，幼兒數(shù)學(xué)教育較為艱難。本文研究了三種不同的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，包括良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、通過數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，希望對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0267-02

一、幼兒園數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)策略概論

1.良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)關(guān)系中的邏輯理論在幼兒心里如果不具有物體的客觀性，就不易被幼兒理解與接受；而幼兒通常在玩耍的過程中對(duì)所接觸的具有數(shù)理特性的物品進(jìn)行觀察，在內(nèi)心形成對(duì)數(shù)理關(guān)系的初步認(rèn)知。這就表明，幼兒對(duì)具體的物理的記憶能力遠(yuǎn)強(qiáng)于對(duì)概念知識(shí)的記憶能力。因此，能夠使幼兒在對(duì)玩具的擺弄中獲得數(shù)學(xué)邏輯思維，幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的合理布置能有效促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，這對(duì)幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要意義。

“良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”是指通過對(duì)校園環(huán)境的數(shù)學(xué)化布置，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。這就要求幼兒園有目的地布置一些數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)環(huán)境，化概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)為客觀存在的實(shí)際物體，方便幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。比如在區(qū)角材料里融入數(shù)學(xué)的數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)、排序等元素，使幼兒在日常玩耍的過程中無意識(shí)地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用。數(shù)學(xué)中的一些定理具有這樣的特性：它們極易從事實(shí)中歸納出來，但證明卻很繁瑣。對(duì)幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，將教學(xué)任務(wù)與實(shí)際生活相結(jié)合，使幼兒能夠主動(dòng)在較為自由、自然的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的本質(zhì)影響，理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

“在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用”是指在幼兒的生活活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題的思想。幼師要善于把握實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)元素，并從中提取到教學(xué)素材，然后將教學(xué)活動(dòng)與生活中的一點(diǎn)一滴融合起來，利用孩子們?nèi)粘Ｋ佑|的一切與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，讓孩子們形成初步的數(shù)學(xué)概念與認(rèn)知。幼師要在日常生活中引導(dǎo)幼兒去關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，隨著時(shí)間的積累漸漸培養(yǎng)起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象觀察、感知的能力。例如，在生活中引導(dǎo)幼兒看時(shí)鐘、引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，讓幼兒在無形中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.通過數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)概念性知識(shí)比較多，因此教學(xué)過程一般比較枯燥。如果單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒難以集中注意力。在幼兒園教學(xué)中，游戲是幼兒最喜愛的校園活動(dòng)之一，幼師可以將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來，有利于將幼兒對(duì)游戲的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意上，使幼兒在游戲中輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“通過數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)”是指在幼兒玩游戲過程中向幼兒傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求幼師具備良好的創(chuàng)新能力，能夠讓幼兒在不同的場(chǎng)合下學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，幼師可以因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些融入教學(xué)知識(shí)的小游戲，使幼兒將日常所學(xué)到的知識(shí)能夠在游戲中得到拓展與強(qiáng)化。通過這樣的方式，能激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幼兒數(shù)學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也能得到有效積累，促使幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)體系逐步豐富。

二、影響與制約幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的因素分析

1.關(guān)于良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求幼兒園買進(jìn)數(shù)學(xué)型區(qū)角材料，建設(shè)數(shù)學(xué)型校園。由于幼兒缺乏合理使用幼兒園設(shè)備的知識(shí)，對(duì)校園設(shè)備的破壞力較大，要求幼兒園定期更換設(shè)備。而適合培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的幼兒玩具、區(qū)角材料的價(jià)格往往不便宜。這給數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因此，幼師要引導(dǎo)幼兒愛護(hù)區(qū)角材料，愛護(hù)幼兒園。

2.關(guān)于在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用。讓幼兒從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要求幼師善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)并加以引導(dǎo)。幼兒的生活還需要幼師的照顧，幼師在忙于照顧幼兒之余難以細(xì)致地在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)并將之傳授給幼兒；同時(shí)，幼兒比較好動(dòng)，也容易被生活中的其他事物吸引。這給幼師的數(shù)學(xué)觀察能力和吸引幼兒興趣的能力提出了挑戰(zhàn)。

3.關(guān)于通過數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要求幼師帶領(lǐng)幼兒玩游戲，并在玩游戲中合理地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒的注意力容易被游戲吸引，而無暇聽幼師在一旁的講解。這就要求幼師有較好的將游戲與數(shù)學(xué)融合的功底，要求幼師能在游戲過程中吸引幼兒注意力并有效傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、幼兒數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)策略的教育活動(dòng)的教學(xué)策略

1.良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)過程中，筆者先將數(shù)字形塑料板分發(fā)給幼兒玩，“這是從0到9，一共9個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都有其獨(dú)特的特征，下面，每個(gè)同學(xué)從10種數(shù)字形塑料板里選擇一個(gè)你認(rèn)為最好看的，并說出它是數(shù)字幾?！庇變涸谶x擇的過程里會(huì)仔細(xì)觀察每種數(shù)字形塑料板，有利于幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字。在幼兒紛紛說出最喜歡的數(shù)字就后，筆者將可以拼接的塑料棍分發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒說，“下面，讓我們用塑料棍，把自己最喜歡的數(shù)字拼接出來吧，看誰(shuí)拼接的數(shù)字最漂亮！”在接下來的指導(dǎo)下，幼兒紛紛完成了自己最喜歡的數(shù)字的拼接，對(duì)數(shù)字有了更深刻的認(rèn)識(shí)。區(qū)角活動(dòng)結(jié)束之后，我引導(dǎo)幼兒將材料放回原位，以便下次取用。觸摸物體是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，將概念化的數(shù)字制作成有形的區(qū)角材料，讓幼兒用自己的方式將材料組合成數(shù)字，有利于幼兒在實(shí)際操作中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用。在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，要求筆者日常生活中要有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，促使幼兒獲得最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)不只是對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，也包括物體形態(tài)、數(shù)量、時(shí)間、空間等現(xiàn)象的認(rèn)知與理解。

例如，在生活中，如在即將放學(xué)的時(shí)候，筆者曾讓幼兒們看一看時(shí)鐘，問，“同學(xué)們能看一看時(shí)鐘，告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了嗎？”有的幼兒抬頭看了看時(shí)間，說“快到11點(diǎn)了”；有的幼兒說“過一會(huì)兒就是11點(diǎn)了”；有的幼兒說“已經(jīng)11點(diǎn)了”。在幼兒們爭(zhēng)論后，我將正確的時(shí)間告訴了幼兒，并獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)答對(duì)的幼兒一朵小紅花。在吃飯開始前，筆者先對(duì)幼兒說，“在開始吃飯前，我們先數(shù)一數(shù)我們班現(xiàn)在有多少人，看看需要多少雙筷子好不好呀？”幼兒們開始數(shù)，有的幼兒數(shù)完后說“25人”；有的幼兒數(shù)完后說“23人”；有的幼兒數(shù)完后說“26人”。有幾個(gè)幼兒被激發(fā)了數(shù)數(shù)的興趣，又?jǐn)?shù)了一遍。我將小紅花給了前三個(gè)數(shù)對(duì)人數(shù)的幼兒作為鼓勵(lì)，并將正確的人數(shù)告訴了幼兒們。數(shù)學(xué)在生活中無處不在，將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與生活巧妙融合，不僅符合幼兒的年齡特征，而且有利于幼兒學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.通過數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要求幼師具有比較優(yōu)秀的游戲組織能力，并且能在游戲中有效傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在玩游戲“擊鼓傳花”時(shí)，筆者讓幼兒首先數(shù)一數(shù)有多少幼兒參與，說，“今天參與的人數(shù)好像有點(diǎn)少呢，讓我們數(shù)一數(shù)有多少人參與好不好？”幼兒數(shù)出正確答案20后，我說，“哇！真棒！就是20人！”然后開始“擊鼓傳花”游戲；期間，我偶爾會(huì)問偶爾“花朵”經(jīng)過了幾個(gè)幼兒的手，其中男生女生各有多少人等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼師巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，能讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幼師可以通過良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在校園環(huán)境設(shè)置、區(qū)角材料中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；讓數(shù)學(xué)知識(shí)在一日教育活動(dòng)中融合與應(yīng)用，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)；通過數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于讓幼兒因“愛屋及烏”思維而喜歡通過游戲?qū)W得的數(shù)學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略巧妙應(yīng)用于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有利于提高幼兒的數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，為其今后的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。