鄭霓

摘 要：目前，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”這門(mén)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這門(mén)課不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在進(jìn)行這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都不能認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上只顧做其他事情。學(xué)生不感興趣與教師的教學(xué)模式落后也有一定的關(guān)系。對(duì)于這種文字性的教學(xué)課程，如果教師使用傳統(tǒng)的照本宣科的模式進(jìn)行課堂教學(xué)的話，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，給學(xué)生帶來(lái)更多的厭倦感。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高這門(mén)課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職；情境；教學(xué)；“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”

對(duì)“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”這門(mén)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒的課程，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，把社會(huì)上發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的事情以案例的形式引入課堂，通過(guò)講述具體案例來(lái)總結(jié)其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)到這些新鮮事時(shí)，會(huì)集中注意力并主動(dòng)去思考其中存在的各種問(wèn)題，這樣才能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，以現(xiàn)實(shí)生活中的案例為主要素材進(jìn)行情境教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。針對(duì)案例中的具體故事情節(jié)，教師還可以將案例中的人物分成不同角色，讓學(xué)生分角色將案例重新表演出來(lái)，這樣的教學(xué)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生能從親身經(jīng)歷的事件中主動(dòng)進(jìn)行思考，將自己的思維進(jìn)一步拓展，從而從案例中分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)親身體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，加深學(xué)習(xí)印象。教師通過(guò)將具體的案例分成具體的角色讓學(xué)生進(jìn)行表演的學(xué)習(xí)方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)模式，不僅能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最重要的知識(shí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)形象情境

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了將案例分成角色進(jìn)行表演，還可以合理運(yùn)用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)盛行，將多媒體大量引入教學(xué)當(dāng)中，能把教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和印象。在多媒體教學(xué)中，教師可以以本節(jié)課主要的知識(shí)點(diǎn)為主，將一些具體的圖片結(jié)合文字內(nèi)容，搭配色彩進(jìn)行課堂展示并進(jìn)行具體的講解。當(dāng)學(xué)生看到眼前的情景，能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沖淡學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感。而這些文字搭配圖片和色彩，能更加形象生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶。因此，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)化，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到各種各樣的問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。比如針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，先進(jìn)行一定的引導(dǎo)，然后再插入一些有實(shí)際意義的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自我研究和探討，這樣，經(jīng)過(guò)老師的解釋?zhuān)瑢W(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究。這樣，在研究與解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能加深學(xué)習(xí)印象，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材需要掌握的內(nèi)容和知識(shí)采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以以生活為題材，從生活出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容深化。必要時(shí)，還可以直接將教學(xué)內(nèi)容生活化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生從具體的生活經(jīng)歷中了解教學(xué)內(nèi)容及需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。比如可以帶著學(xué)生體驗(yàn)商品銷(xiāo)售環(huán)節(jié)，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)這一行動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)消費(fèi)者應(yīng)該享有的權(quán)利，從而掌握教材知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容的豐富化，需要教師以不同教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)講解。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受知識(shí)帶給人們有益的一面，不斷拓展和鍛煉學(xué)生的思維模式，最終達(dá)到事半功倍的效果。但是，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要切合實(shí)際，并且要有一定的創(chuàng)新性，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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