范昆鵬

摘 要：文章主要針對合作學習在小學語文教學中的運用展開分析，結(jié)合當下小學語文教學以及合作教學的運用現(xiàn)狀，對合作學習在小學語文教學中的實際應用以及產(chǎn)生的教學效果等進行具體介紹以及研究，主要目的在于更好地提高合作學習在小學語文教學中的作用，在促進小學語文教學發(fā)展進步的基礎上，提高小學語文教學質(zhì)量。

小學語文一直是我國語文教學中的重要內(nèi)容，同時也是其他學科開展教學的重要基礎，提高小學語文教學質(zhì)量，能夠為學生以后的學習奠定基礎。特別是在新課改的指導下，我國小學語文教學一直在不斷進行創(chuàng)新，合作學習方式在小學語文教學中的應用，很好地彌補了小學語文教學中存在的不足，同時帶動了學生學習的積極性，提高了學生在學習中的合作意識，改善了語文教學的質(zhì)量。

一、合作學習在小學語文教學中的具體應用

1.合理展開分組

在進行合作學習的過程中，對學生合理分組是實現(xiàn)合作學習教學目的的基礎。在具體實施合作學習的過程中，需要對學生進行合理分組。教師根據(jù)學生的學習基礎，利用取長補短的方式展開分組，同時也可以根據(jù)學生的意愿自由進行組合，這樣能夠發(fā)揮不同學生的不同優(yōu)勢，在互相幫助合作下，提高語文知識學習能力，加深學習印象[1]。

合理分組是保證合作學習順利進行的重要基礎，同時也是提高學生學習積極性的重要方式，能集中學生的學習注意力，更好地推動語文教學的進步。

2.規(guī)劃學習流程

學習流程的制定是提高語文教學質(zhì)量的基礎。學習流程的規(guī)劃首先需要教師確定教學目標，根據(jù)教學目標以及知識點的需要展開具體的教學流程，在此期間將學生進行合理分組之后，需要學生能夠真正進行合作學習，教師為學生安排更多的分析與討論時間，學生能夠在積極參與討論中充分發(fā)揮，同時教師應指導學生進行課堂記錄，將不懂的問題記錄下來，小組詳細討論[2]。當然，學生討論期間，若還是不能解決就需要積極與教師溝通，教師詳細解答問題，通過歸納學生合作學習過程中提出的典型問題，在課堂上進行詳細介紹，主要目的在于提高全班學生的語文學習水平，拓展學生知識范圍基礎上，推動語文教學的進步。

例如，人教版語文課程中的《趙州橋》這篇文章中，因為其中包含很多生字生詞，因此學生需要合作學習，展開詳細討論，同時以教師提出的問題作為指導，學生可以用查閱字典的方式理解詞語，根據(jù)教師提出的“參加”“而且”進行造句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，進行朗讀訓練。學生在相互合作的基礎上，能夠很好地完成教師布置的任務。但是畢竟小學生的理解能力還比較低，所以有些詞語雖然能夠單獨理解，但是在應用上還不夠熟練，所以教師應將學生在合作學習中遇到的不懂詞匯或是典型詞匯進行講解，列舉例子。

3.科學評價學習

教師應根據(jù)學生合作學習的內(nèi)容以及效果進行詳細評價，堅持做到每節(jié)課程結(jié)束之后都能夠?qū)W生的表現(xiàn)作出評價，同時針對學習中的各個環(huán)節(jié)等進行不斷優(yōu)化。教師在積極思考合作學習方式以及科學評價基礎上，也需要學生及時進行反思，總結(jié)在合作學習中的收獲，保證通過合作學習能進一步實現(xiàn)教學目的。

二、合作學習在小學語文教學中的作用

合作學習很好地改善了傳統(tǒng)教學中存在的問題，提高了教學中學生的主體地位，同時在時間以及空間上為學生提供了更多的學習機會，很好地改善了語文教學的綜合教學質(zhì)量，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習，并且增加了學生在學習上的合作意識，促進了學生之間情感的交流，提高了學生自主學習能力，為小學語文教學質(zhì)量的改善做出了顯著的貢獻。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改基礎上，小學語文一直在探索適合小學語文教學的教學方式。合作教學方式能帶動學生學習積極性的同時，還能提高學生的學習地位，更好地集中學生的學習注意力，加深學生對學習知識的印象，促進語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S2）：304.

[2]劉 平.簡析合作學習在小學語文教學中的應用及效果[J].中國校外教育，2015（2）.