蘇耿

摘 要：在國家“一帶一路”國家級(jí)頂層戰(zhàn)略實(shí)施背景下，文章針對(duì)國際貿(mào)易地理課程特點(diǎn)和行業(yè)對(duì)人才需求特點(diǎn)，分析了國際貿(mào)易地理課程教學(xué)現(xiàn)狀和需要解決的相關(guān)問題，并針對(duì)這些問題提出了高職院校國際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革措施。

一、引言

當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易自由化正在深刻改變?nèi)祟惿?，國與國之間的聯(lián)系越來越緊密。面對(duì)瞬息萬變的全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境，我國的外貿(mào)人才在從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)交往工作中必然需要掌握和運(yùn)用國際貿(mào)易地理知識(shí)。因此，我國各高職院校的國際貿(mào)易、國際商務(wù)、報(bào)關(guān)等專業(yè)紛紛開設(shè)了國際貿(mào)易地理課程，通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)未來從事國際商貿(mào)及貨運(yùn)代理的學(xué)生提供有力的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

二、國際貿(mào)易地理課程性質(zhì)和目的

國際貿(mào)易地理課程是高職院校國際貿(mào)易、國際商務(wù)、報(bào)關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程。本課程集國際貿(mào)易地理基本知識(shí)和技能、國際貿(mào)易中的交通運(yùn)輸、全球主要貿(mào)易大國概況于一體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和技能、解決國際貿(mào)易地理領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，使學(xué)生具備從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、國際貿(mào)易地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的相關(guān)問題

1.教材內(nèi)容時(shí)效性較差

現(xiàn)有的國際貿(mào)易地理教材出版時(shí)間距課程授課時(shí)間往往具有一定的時(shí)間差，教材中無法引用最新經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，無法更新中國與主要大國的經(jīng)貿(mào)關(guān)系的新進(jìn)展情況，學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊的教材內(nèi)容無法全面應(yīng)對(duì)新形勢下的國家貿(mào)易環(huán)境。因此，教授國際貿(mào)易地理課程的教師只有將學(xué)科最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)出實(shí)用型人才。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳

（1）高職院校的學(xué)生多從中學(xué)或中專剛畢業(yè)，中學(xué)地理課程給很多學(xué)生的直觀印象是內(nèi)容比較枯燥，課堂上所講的地理知識(shí)過于陌生，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在課堂上抱著消極的態(tài)度在聽課。所以，目前最亟須解決的問題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想了解國際貿(mào)易地理知識(shí)，進(jìn)而想到自己的專業(yè)中哪些地方需用到國際貿(mào)易地理知識(shí)。然后再去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易地理中難以解答的問題，補(bǔ)充和運(yùn)用國際貿(mào)易地理知識(shí)去解決所遇到的問題。

（2）由于高校擴(kuò)招以及現(xiàn)在中學(xué)實(shí)行文理分科政策，高職的學(xué)生個(gè)體水平參差不齊。在班級(jí)里既有文科的學(xué)生，他們可能已經(jīng)熟練掌握這門課程的基礎(chǔ)必備知識(shí)；也有理科的學(xué)生，他們可能基礎(chǔ)薄弱，無法跟上整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，給教師的上課帶來一定的難度。另外，部分高職院校也僅將國際貿(mào)易地理課程定為選修課，就造成教師講授時(shí)無法對(duì)其給予足夠的重視。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

國際貿(mào)易地理學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科，但是部分高職院校的國際貿(mào)易地理課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生全面掌握國際貿(mào)易地理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能具有重要意義。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。

4.師資力量有待增強(qiáng)

目前，各高職院校的國際貿(mào)易地理課程主要由國際貿(mào)易、國際商務(wù)專業(yè)教師任課，這些教師的研究方向主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，而地理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域并非其專長。同時(shí)，有限的師資力量也增加了這部分教師所承擔(dān)的壓力，進(jìn)而影響到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，師資力量成了部分高職院校國際貿(mào)易地理課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開優(yōu)秀的師資力量的培育，優(yōu)秀的師資力量能夠?qū)⒄n程的精髓提煉出來，培養(yǎng)出更專業(yè)的實(shí)用型人才。

5.課程考核方式單一

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段。高職院校在制定考核方式時(shí)存在課程考核方式單一的問題，在期末考試多采用一張期末考試試卷定成績的方法，這種方式可以考核學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)的水平，但是無法真實(shí)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在考核學(xué)生的時(shí)候只注重考核結(jié)果，不注重考核的過程，無法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更無法培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四、高職院校國際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革措施

1.選擇時(shí)效性較強(qiáng)的國際貿(mào)易地理教材

現(xiàn)有的國際貿(mào)易地理教材質(zhì)量參差不齊，這就要求教師在甄別和選擇過程中慎之又慎，堅(jiān)決摒棄那些內(nèi)容陳舊和過時(shí)的教材，選擇適合授課對(duì)象使用的、時(shí)效性強(qiáng)的國際貿(mào)易地理教材。另外，教師可以到相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站、著作、學(xué)術(shù)期刊等搜集最新的資料作為補(bǔ)充，結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事新聞，更新數(shù)據(jù)資料。在“一帶一路”背景下，如在講解國際鐵路運(yùn)輸時(shí)，除了教材中的相關(guān)內(nèi)容，還可聯(lián)系中歐班列的開通進(jìn)行講解。

2.活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在國際貿(mào)易地理課程教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師備課時(shí)不能單純以教材的知識(shí)為對(duì)象，而首先要考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）地圖教學(xué)法。地圖是地理學(xué)，也是國際貿(mào)易地理最形象的語言、有力的工具和最有效的表達(dá)方式。如在講解礦產(chǎn)資源、農(nóng)產(chǎn)品分布或國際鐵路干線、國際航空線、海運(yùn)航線和主要港口分布時(shí)充分利用地圖，可以起到事半功倍的效果。另外，教學(xué)互動(dòng)中讓學(xué)生在地圖上指出相關(guān)的國家、城市、港口、山峰等地理信息的確切位置，可提高學(xué)生的“圖感”。

（2）多媒體教學(xué)法。采用PPT等軟件制作教學(xué)課件，播放相關(guān)的視頻、動(dòng)畫，教師采用邊講授邊多媒體演示教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生加深理解授課知識(shí)。例如，在講解“一帶一路”沿線國家人文地理環(huán)境時(shí)可播放《寰宇地理》視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解印度的語言、民族和宗教等文化環(huán)境。

（3）探究式學(xué)習(xí)法。探究式學(xué)習(xí)法是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡便的教學(xué)方法，也是教師借以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。例如，講解世界重要海峽和運(yùn)河通行能力時(shí)，提出 “一艘30萬噸的貨輪從孟買出發(fā)到倫敦”的問題。讓學(xué)生思考，學(xué)生通過查看地圖和相關(guān)資料給出不同的運(yùn)輸路線方案，比如可以走好望角航線、蘇伊士運(yùn)河航線；教師引導(dǎo)學(xué)生要考慮沿途需經(jīng)過的運(yùn)河、海峽的通行力，學(xué)生會(huì)想到蘇伊士運(yùn)河的通行能力最大為25萬噸，教師再提出問題，還有哪些世界主要海峽和運(yùn)河的通行能力大于20萬噸。

（4）模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。教師根據(jù)模塊授課內(nèi)容提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將學(xué)生分成小組，小組成員之間互相合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如，教師設(shè)計(jì)“舉例說明政治地理環(huán)境對(duì)國際貿(mào)易的影響”的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以分工通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊和雜志等媒介尋找熱點(diǎn)時(shí)事案例，并提取相關(guān)貿(mào)易數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，制成PPT展示。通過這種方法，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，搜集整理資料以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（5）案例教學(xué)法。指圍繞一定的教學(xué)目的把現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。所以，教師應(yīng)結(jié)合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容盡量選取貼切的、有代表性的、難度適中的案例。例如，講解風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)國際貿(mào)易的影響時(shí)，先讓學(xué)生相互交流家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，請學(xué)生上講臺(tái)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生激起學(xué)習(xí)興趣。最后，選取“中國春節(jié)，美國龍蝦銷量大增”等貼近學(xué)生生活的案例進(jìn)行分析。

3. 合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國際貿(mào)易地理課程學(xué)時(shí)中應(yīng)安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐學(xué)時(shí)（筆者認(rèn)為如果課程設(shè)置為48學(xué)時(shí)，應(yīng)安排8學(xué)時(shí)的實(shí)踐課），同時(shí)各高職院校應(yīng)該選用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，以及為師生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。

實(shí)踐教學(xué)可為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)施（計(jì)算機(jī)機(jī)房和地理實(shí)訓(xùn)室），例如，在掌握港口位置、海運(yùn)航線時(shí)可運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室中的超大平面海運(yùn)航線圖進(jìn)行講解、地理板圖進(jìn)行教學(xué)，邊講邊畫、講練結(jié)合，可以化文為圖，化難為易，變抽象為直觀，把復(fù)雜的地圖變得簡明、醒目，使靜態(tài)圖變?yōu)榛顖D，激發(fā)學(xué)生的興趣。校外實(shí)踐教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生將課本上學(xué)到的知識(shí)和技能與周圍見聞的事物產(chǎn)生聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，需要各高職院校積極開展與外貿(mào)相關(guān)企業(yè)的合作，如安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去交流、參觀，或鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校所在城市開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查。

4.增強(qiáng)師資力量

針對(duì)高職院校國際貿(mào)易地理課程師資力量在水平薄弱的問題。一方面，應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)任課教師的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)應(yīng)該既有專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，又有教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)； 另一方面，還可通過從校外國際經(jīng)貿(mào)相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)中聘請兼職教師的方式增強(qiáng)師資力量，這些兼職教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生實(shí)踐性指導(dǎo)。

5.采用多樣化的課程考核方式

改變傳統(tǒng)單一的卷面考試方式，采用多樣化考核方式，不僅可以讓學(xué)生更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

課程考核應(yīng)分為過程考核（60%）和期末考核（40%），其中過程考核主要是考核學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況。期末考核途徑可多樣化，如采用填圖考查、小論文和案例調(diào)查等方式。

五、結(jié)語

國際貿(mào)易地理學(xué)是一門介于國際貿(mào)易學(xué)和地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法、地圖法和系統(tǒng)分析法等多種研究方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，采用形式多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)質(zhì)量；高職院校應(yīng)加強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入；還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，安排教師和學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和技能、解決國際貿(mào)易地理領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，使學(xué)生具備從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)深化國際貿(mào)易地理課程的教學(xué)改革。

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