徐含春

摘 要：小學(xué)立體課堂突出了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，文章從教師自身素質(zhì)要求出發(fā)，研究分析立體課堂教學(xué)各階段對(duì)教師的素質(zhì)要求，并結(jié)合現(xiàn)階段課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行相關(guān)分析，并指出了相應(yīng)的解決途徑。

一、引言

立體課堂是全國教育科學(xué)“十一 五”規(guī)劃、教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)校本課程與教材案例研究”總課題中的子課題“書網(wǎng)互動(dòng)教輔模式的研究與應(yīng)用”的研究成果，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力作為主要目標(biāo)，通過為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、傳授方法技巧、提供優(yōu)質(zhì)資源來補(bǔ)充和完善教師教學(xué)中可能存在的不足，并為家長(zhǎng)提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的在線平臺(tái)。

二、小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，在小學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于師資結(jié)構(gòu)不合理和教學(xué)資源缺乏等原因影響，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)主要存在以下方面問題：

首先，在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師憑借以往經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教材的理解和把握不到位，未做到及時(shí)更新，教學(xué)過程單一，按照教材照本宣科，沒有經(jīng)過仔細(xì)的理解和加工，因而課程講解過程十分單調(diào)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

其次，部分教師在課前準(zhǔn)備階段，往往容易拘泥于教材本身，認(rèn)為課堂的教學(xué)目標(biāo)就是僅僅將教材所描述的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。教師對(duì)教材缺乏深層次的分析，因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)思路設(shè)計(jì)模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到壓制。目前，小學(xué)教材有很多版本，如“人教版” “蘇教版” “北師大版”等，不同的教材各自有其優(yōu)缺點(diǎn)，如果只是單一研究一個(gè)版本的教材，教學(xué)思路可能就會(huì)比較狹窄。在教師的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合不同版本的教材來開掘自身的教學(xué)思路；同時(shí)，教師自身的教學(xué)態(tài)度也具有重要的作用，教師應(yīng)該始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不能因課堂教學(xué)內(nèi)容的不同而產(chǎn)生懈怠情緒。

最后，教師在完成課堂教學(xué)活動(dòng)之后，并不意味著本次教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束。教師需要在課后對(duì)自身的教學(xué)效果通過多種渠道進(jìn)行分析。教師在進(jìn)行主觀和客觀分析時(shí)還存在以下問題：主觀方面，部分教師在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，缺乏對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思，沒有對(duì)本次課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效總結(jié)?？陀^方面，沒有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)研。如不了解學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)的理解和接受程度，將導(dǎo)致教師教學(xué)工作機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，在一定程度上阻礙了教師教學(xué)改革創(chuàng)新和學(xué)生獨(dú)立性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、小學(xué)立體課堂教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求

1.對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求

立體課堂的教學(xué)模式不僅僅是為了幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)并用來解決實(shí)際問題。這就要求教師首先應(yīng)對(duì)理論知識(shí)有深入的了解和領(lǐng)悟，并能靈活地把這些知識(shí)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，教師的理論知識(shí)水平會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果。教師對(duì)教學(xué)技能的掌握是十分重要的，教學(xué)技能主要包括普通話、板書、語言表達(dá)能力、多媒體課件的運(yùn)用等。規(guī)范的板書使得課堂的講解更加具有條理性，使得教師更易把握課堂，學(xué)生也更容易理解和接受所學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課題教學(xué)活動(dòng)中的重要手段。尤其在數(shù)學(xué)、物理等課程中，直觀精確的圖形、完整的動(dòng)畫將一些抽象的概念具體化，在節(jié)省了繪圖時(shí)間的同時(shí)，更能夠多角度展示現(xiàn)象的發(fā)生過程。因此，教師需要儲(chǔ)備豐富學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還需要掌握相關(guān)基本技能和技術(shù)。

2.對(duì)教師教學(xué)前期準(zhǔn)備的要求

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該調(diào)查了解學(xué)生各方面情況。在參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)之前，教師要對(duì)所教年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和所在班級(jí)的年級(jí)排名、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行調(diào)查了解，向該年級(jí)組長(zhǎng)或以前的班主任、任課老師了解學(xué)生的成績(jī)、家庭情況等，了解班級(jí)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣分布。通過調(diào)查，觀察學(xué)生的行為，再結(jié)合他們以往的成績(jī)，給出一個(gè)綜合評(píng)定。在了解和掌握整體情況后，教師就可以針對(duì)不同的學(xué)生選用合適的方法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且在上課之前，教師要做好課前準(zhǔn)備；如果所教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，不能采取消極態(tài)度來上課，而要以積極進(jìn)取、樂觀的心態(tài)來面對(duì)。

3.對(duì)教師課堂教學(xué)過程的要求

教師在課堂中應(yīng)該仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)。教師在協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需控制好教學(xué)節(jié)奏，不但要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且要注意教學(xué)過程的完整性和延續(xù)性。使得課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是講授知識(shí)的平臺(tái)，而且能為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建小學(xué)立體課堂教學(xué)的有效途徑

新課標(biāo)明確指出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)建立體課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。興趣是學(xué)生最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。只有激發(fā)學(xué)生興趣之后，才能使學(xué)生自覺地開動(dòng)腦筋，主動(dòng)投入將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的活動(dòng)中。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可采取下列途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，作為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，教師在課堂上要有飽滿的教學(xué)激情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)充滿信心，營造良好的課堂氛圍。教師滿懷信心走進(jìn)課堂，傳遞親切、鼓勵(lì)等積極信號(hào)后，勢(shì)必會(huì)感染學(xué)生，整個(gè)教學(xué)課堂才會(huì)呈現(xiàn)出積極向上的氣氛。如果教師備課不充分，教學(xué)過程程序化、機(jī)械化，勢(shì)必會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒和厭學(xué)情緒，教學(xué)效果就會(huì)很差，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。

2.教師建立新型師生關(guān)系，重視情感交流

師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色問題一直困擾著很多教師。立體課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生是處于平等的關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，彼此之間是協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師應(yīng)本著循循善誘、諄諄教導(dǎo)的原則，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要教師有足夠耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，營造良好的課堂情境。同時(shí)，要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行觀察，尤其關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信賴感。教師與學(xué)生在相互信任中通過溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)遇到的挫折與煩惱，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

立體課堂的創(chuàng)建是教育的一個(gè)重大變革，教師作為新課改的主要力量，必須貫穿新的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往、共同發(fā)展的過程。教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用多媒體等教學(xué)工具豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建小學(xué)立體課堂；同時(shí)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化和個(gè)性化發(fā)展，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，把共同學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅剛淮.構(gòu)建立體的課堂[J].中小學(xué)管理，2011（1）.

[2]許 燕.進(jìn)一步探討英語課堂教學(xué)立體化[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（8）.

[3]溫善策，聶開宇，鐘玉華.小學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)與作用[J].中國教育學(xué)刊，1999（4）.

[4]宋瑞香.興趣導(dǎo)航 立體課堂 培養(yǎng)能力[J].教育科學(xué)周刊，2011（2）.

[5]黃 斌，王角鳳.現(xiàn)代信息環(huán)境下提升終身學(xué)習(xí)力的研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（11）.