周振盈

摘 要：學(xué)生德育很重要，與班主任工作緊密相連。但受傳統(tǒng)教育思想影響，班主任德育工作存在很多不足。班主任掌握學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，構(gòu)建“三位一體”育人網(wǎng)絡(luò)和賞識(shí)學(xué)生，是班主任提高工作實(shí)效的好途徑。

學(xué)校教育，德育為先。素質(zhì)教育的推進(jìn)與實(shí)施，使各級(jí)學(xué)校德育工作顯得更加重要，因此，學(xué)校要更加重視和切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。針對(duì)年齡較小的小學(xué)生，德育工作一般直接由班主任實(shí)施。小學(xué)班主任不但是傳授知識(shí)的導(dǎo)師，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的引領(lǐng)者。班主任堅(jiān)持以人為本，教學(xué)、德育兩手抓，才能真正將教書育人的重任落到實(shí)處。

一、德育教學(xué)存在的問題

1.班主任對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足

恢復(fù)高考以來，受考試影響，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)過度重視，并將成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。此觀念讓很多班主任忽略了素質(zhì)教育而一味重視課堂改革、教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生教育等德育工作的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重偏差，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)下滑，影響了學(xué)校工作和學(xué)生的發(fā)展。

2.班主任自身知識(shí)缺乏

一些班主任對(duì)德育專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，思想上不重視學(xué)生德育工作。同時(shí)，班主任一般兼任主課教學(xué)工作，教學(xué)和教育工作更是難于統(tǒng)籌兼顧。特別是在農(nóng)村小學(xué)，很多班主任將主要精力集中于對(duì)學(xué)生紀(jì)律的管控上，認(rèn)為只要保證學(xué)生遵守紀(jì)律、成績(jī)良好就是做好了班主任工作，缺乏對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、教育標(biāo)準(zhǔn)等方面的約束；一些班主任受到傳統(tǒng)教育觀念影響，知識(shí)教授方式與素質(zhì)培養(yǎng)方式相對(duì)滯后或脫節(jié)，無(wú)法滿足當(dāng)下小學(xué)生的文化教學(xué)和素質(zhì)教育要求。總之，班主任德育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的缺乏，成為制約學(xué)校德育發(fā)展的重要原因。

3.社會(huì)因素影響

有人指出：“想要教育好孩子，重要的就在于創(chuàng)造一個(gè)有助于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，也許父母就是最重要的‘環(huán)境”。然而，一些家長(zhǎng)將孩子的成績(jī)放在重要且唯一的指標(biāo)上，要求過嚴(yán)過高；在管教孩子過程中缺乏方法，甚至將孩子精神壓力與“孩子不好”的責(zé)任推到班主任身上。家庭這種“劣環(huán)境”，嚴(yán)重影響孩子教育質(zhì)量。影響孩子教育的還有學(xué)校因素。一些學(xué)校引入班主任時(shí)缺乏統(tǒng)一科學(xué)的培訓(xùn)及考核標(biāo)準(zhǔn)，班主任沒有科學(xué)的教育平臺(tái)和培訓(xùn)路徑，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)的制約與監(jiān)督，其教育、管理工作滯后。此外，制約與影響學(xué)校德育教學(xué)的因素還很多，如社會(huì)風(fēng)氣等。

二、對(duì)實(shí)施德育側(cè)重點(diǎn)分析

“小學(xué)生的德育教學(xué)應(yīng)該貫穿在學(xué)校教育的整個(gè)過程中，并聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將其重要的價(jià)值觀滲透于處理各項(xiàng)事務(wù)上，才能促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作起到很好的導(dǎo)向作用。”班主任要確保教育教學(xué)事半功倍，就要提高教育教學(xué)實(shí)踐的效率。要注重教育手段的藝術(shù)性，采用靈活科學(xué)的教育方法；在開展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中融入德育教學(xué)，讓學(xué)生既努力學(xué)習(xí)，又能通過動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化德育學(xué)習(xí)；要根據(jù)國(guó)情實(shí)施教育，如利用好中國(guó)各種傳統(tǒng)節(jié)日，讓小學(xué)生了解革命歷史，展開集體主義教育和愛國(guó)教育，也可以根據(jù)國(guó)家大政方針的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用各種豐富的主題開展活動(dòng)，營(yíng)造有趣向上的氛圍增強(qiáng)學(xué)生使命感與責(zé)任感，不斷深化德育教學(xué)。

三、班主任加強(qiáng)德育實(shí)效工作途徑

“小學(xué)生德育教育與班主任工作實(shí)效性之間關(guān)系緊密，在很大程度上，小學(xué)生德育教育的效果與班主任工作實(shí)效性是掛鉤的，全面提高班主任工作質(zhì)量，則要努力做好學(xué)生德育教育，在管教方面促進(jìn)效率的提升。”為提高班主任德育工作實(shí)效性，途徑有三點(diǎn)：

1.班主任要學(xué)習(xí)與運(yùn)用好心理學(xué)

掌握小學(xué)生心理學(xué)知識(shí)。把握孩子思想行動(dòng)脈搏，有利于更有效、更好地管教學(xué)生?！皩W(xué)校應(yīng)注重對(duì)小學(xué)班主任心理素質(zhì)的培訓(xùn)，全面提高班主任自身的素養(yǎng)，確保在工作中保持良好的情緒與狀態(tài)，培養(yǎng)班主任的心理評(píng)估能力和咨詢水平，從而有助于與學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效深入的溝通，促進(jìn)學(xué)生管理效率的進(jìn)一步提升，同時(shí)充分評(píng)估學(xué)生心理素質(zhì)和能力，以良好的心態(tài)對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行督導(dǎo)?！笨梢姡嘀魅我鲃?dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，低、中、高不同時(shí)期的孩子個(gè)性等方面差異非常大。班主任掌握了心理學(xué)知識(shí)，才能結(jié)合班級(jí)管理與課堂教學(xué)多方面掌握學(xué)生動(dòng)機(jī)而因材施教，以及引導(dǎo)其有主動(dòng)感受高尚道德。其間，班主任“要考慮到學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知因素，注意育人方式的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，充分發(fā)揮情感因素在其中的重要促進(jìn)作用，發(fā)展情感、克服薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生能以樂觀積極的心態(tài)坦然地面對(duì)一切挑戰(zhàn)?！绷硗?，教師可開展多彩的班級(jí)文體活動(dòng)，借此讓學(xué)生適時(shí)釋放不良情緒，克服如自卑、焦慮等悲觀情緒；將心理健康教育內(nèi)容融入活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中陶冶情操、提高自身適應(yīng)社會(huì)能力。

2.構(gòu)建“三位一體”育人網(wǎng)絡(luò)

家庭是孩子第一所學(xué)校，對(duì)孩子的影響舉足輕重；社會(huì)魚龍混雜，給人特別是給純真的小學(xué)生的影響無(wú)法估量。班主任打造家庭、社會(huì)、學(xué)校“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，對(duì)實(shí)施德育起事半功倍的效果。應(yīng)加強(qiáng)家、校溝通合作，引導(dǎo)家庭營(yíng)造良好的教育氛圍，為孩子打開觀看社會(huì)萬(wàn)象的視野；建立家長(zhǎng)委員會(huì)，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒方法，為眾家長(zhǎng)搭建共享教兒育女的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、道德行為表現(xiàn)、家長(zhǎng)教育方式建立家庭檔案，方便在家庭教育中取長(zhǎng)補(bǔ)短。社會(huì)育人環(huán)境更廣大，需要班主任整合、篩選和利用良好育人資源。盡可能取得社會(huì)各界關(guān)愛孩子成長(zhǎng)的人士、機(jī)構(gòu)的幫助與合作。如聯(lián)系教育志愿隊(duì)幫助，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，開闊眼界；聯(lián)系敬老院、托兒所，帶領(lǐng)學(xué)生去服務(wù)孤寡之人，讓其感受幫助別人的快樂；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戒毒所、拘留所參觀，讓其受到遵紀(jì)守法、熱愛生命的教育；引導(dǎo)學(xué)生加入社區(qū)、村委會(huì)志愿隊(duì)服務(wù)社會(huì)，讓其明白社會(huì)需要自己的服務(wù)?？傊嘀魅伟鸭彝?、社會(huì)與學(xué)校教育串聯(lián)于一體，才能發(fā)揮出更大育人功能，更能體現(xiàn)育人的實(shí)效性。

3.用賞識(shí)目光看待學(xué)生

“老師，請(qǐng)您關(guān)注我內(nèi)在的好品質(zhì)，也請(qǐng)您幫發(fā)掘一下我可能擁有的潛在的好品質(zhì)。如果您認(rèn)為我是好樣的，那么我一定會(huì)努力變得越來越好！”這段孩子發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，透出賞識(shí)孩子的重要性。小學(xué)生有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)，且個(gè)性鮮明。學(xué)生最終成為什么樣的人，取決于其成長(zhǎng)過程中的自我選擇，而這離不開教師積極、正確的引導(dǎo)和賞識(shí)。孩子的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情反映著其奇思妙想，或壓抑情緒，或難堪抉擇。班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，用賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的喜怒哀樂。比如細(xì)心觀察學(xué)生日常的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極向上的一面，適當(dāng)及時(shí)地將其放大鼓勵(lì)；在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)加以鼓舞，使其激昂上進(jìn)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，輕懲重教，使其消除壓抑保持樂觀。

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