謝愛雪

摘 要：漢字是我國文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)，小學(xué)生正處在知識的啟蒙階段，尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛學(xué)會認(rèn)識漢字，在這個階段對小學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)是非常重要的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)一年級語文教學(xué)中進(jìn)行寫字教學(xué)談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：部編本；語文；寫字教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了快速的發(fā)展，并且逐漸滲透到社會的各個領(lǐng)域之中。在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)是當(dāng)前非常普遍的現(xiàn)象，利用多媒體可以強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解，但是卻不能指導(dǎo)學(xué)生如何書寫漢字。從目前情況來看，小學(xué)一年級語文寫字教學(xué)中還存在一系列的問題，本文通過分析小學(xué)一年級語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上就如何正確開展寫字教學(xué)展開論述。

一、小學(xué)一年級語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）多媒體代替粉筆，示范價值無法發(fā)揮

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢在當(dāng)前社會已經(jīng)廣為人知，很多小學(xué)語文老師也跟上時代發(fā)展的腳步，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是寫字教學(xué)具有一定的特殊性，寫字教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)會認(rèn)識漢字和書寫漢字，還要讓學(xué)生了解和掌握執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和運(yùn)筆過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文老師通常會使用粉筆進(jìn)行板書，在板書的過程中，學(xué)生可以清楚的看到老師起筆、行筆和收筆的動作，視覺表象鮮明，進(jìn)而進(jìn)行模仿，可以有效掌握正確的寫字行為[1]。但是如果利用多媒體取代粉筆，效果就會大大降低，從而導(dǎo)致示范價值的脫落。

（二）重視工具性，忽視寫字教學(xué)的人文價值

寫字教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，語文具有工具性和人文性的特點，作為語文教學(xué)中的一部分，寫字教學(xué)也具有人文性和工具性的雙重特點，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語文老師受應(yīng)試教育的影響，在寫字教學(xué)過程中重視工具性而忽視人文性價值的挖掘。反復(fù)要求學(xué)生掌握寫字技能，而沒有在寫字教學(xué)中滲透人文教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生的潛能被抑制，也造成寫字和發(fā)展之間相互脫節(jié)。

二、小學(xué)一年級語文寫字教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新寫字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，語文老師要意識到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，讓興趣引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。鑒于此，語文老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷豐富和創(chuàng)新語文寫字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫字動機(jī)，將學(xué)生的寫字積極性充分調(diào)動起來。語文老師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點和教學(xué)實際情況，在班級內(nèi)成立一個書法交流小組，定期和學(xué)生就寫字技巧進(jìn)行交流和探討，營造一個良好的寫字教學(xué)氛圍，為寫字教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，語文老師可以結(jié)合實際情況和學(xué)生的書寫水平，不定期開展寫字大賽，并且制定一定的獎懲措施，鼓勵學(xué)生積極參與，對于部分優(yōu)秀作品，語文老師可以將其展覽在教室的某個角落，供其他學(xué)生和其他學(xué)科的老師欣賞，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣[2]。

（二）多用粉筆少用媒體，發(fā)揮寫字的示范作用

小學(xué)一年級學(xué)生正處在教育啟蒙階段，大多數(shù)學(xué)生也是剛剛接觸漢字，很多漢字都不認(rèn)識，更不知道如何書寫。作為學(xué)生的指導(dǎo)人和領(lǐng)路人，語文老師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。小學(xué)生由于理解能力低，知識面狹窄，領(lǐng)悟能力也非常低，但是小學(xué)生有較強(qiáng)的模仿性。語文老師可以抓住這一點，通過板書，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握漢字的書寫方式。語文老師可以一邊用粉筆在黑板上書寫，一邊配上幽默、詳細(xì)的解說，讓學(xué)生掌握書寫的姿勢、運(yùn)筆的姿勢、字體的結(jié)構(gòu)和書寫順序。學(xué)生在觀看一遍之后就會跟著老師進(jìn)行模仿，從而把握寫字技巧[3]。

（三）滲透傳統(tǒng)文化教育，挖掘漢字的人文價值

大多數(shù)語文老師在進(jìn)行寫字教學(xué)的時候，只重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧，而忽視了對寫字教學(xué)人文價值的挖掘。小學(xué)生正處在教育啟蒙階段，思想、道德、品質(zhì)等都還尚未定型，語文老師可以在寫字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，既讓學(xué)生掌握寫字的技巧，同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，這對學(xué)生的全面健康發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。例如在教完《姓氏歌》、《人之初》等課文之后，可以做適當(dāng)?shù)恼n外拓展，語文老師可以在每節(jié)寫字課教學(xué)前，利用多媒體給學(xué)生播放《三字經(jīng)》、《百家姓》等內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，長期訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠熟練背誦出《三字經(jīng)》、《百家姓》等內(nèi)容。老師可以利用一些自習(xí)課或者閑置的語文課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些著作上的生字，并適當(dāng)?shù)慕M織一些比賽，譬如默寫比賽，并規(guī)定誰寫出來的內(nèi)容最多，錯別字最少為獲勝者?；蛘吲e辦寫字大賽，讓學(xué)生抄寫這些著作上的內(nèi)容，優(yōu)秀的作品在學(xué)校的宣傳欄上進(jìn)行展覽。通過這種方式，將寫字教學(xué)的人文價值充分挖掘出來。

綜上所述，寫字的水平在一定程度上可以象征著一個人的文化素養(yǎng)。寫字教學(xué)是一個長期的系統(tǒng)工程，小學(xué)一年級作為學(xué)生的教育啟蒙階段，語文老師一定要加強(qiáng)對寫字教學(xué)的重視，幫助學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的全面可持續(xù)發(fā)展提供有效的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]談瑛.淺談如何加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)工作[J].教育革新，2016（08）：12-14.

[2]華麗紅.寫字教學(xué)優(yōu)化談[J]. 淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2011（Z1）：09-10.

[3]馮文靜.筆尖下的精彩——小學(xué)低年級寫字教學(xué)策略探析[J].江蘇教育，2017（13）：23-25.