吳建明　徐潔

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的一門實(shí)踐性課程。它具有區(qū)別于其他學(xué)科的獨(dú)特功能及價(jià)值，超越了單一學(xué)科的界限，將人類社會(huì)的綜合性課題、跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問題，以實(shí)踐活動(dòng)的形式統(tǒng)一起來，以一個(gè)嶄新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。陶行知先生“生活即教育”的理論與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)定初衷不謀而合，生活實(shí)踐，在學(xué)生最自然的狀態(tài)下逐漸構(gòu)筑起小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的夢(mèng)想彼岸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐；生活；實(shí)踐

學(xué)者朱熹言道：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。”實(shí)踐與理論的相輔相成，才是人類學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)的最好方法。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。當(dāng)理論回歸于生活，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，才是真正幫助他們成長的有利條件，學(xué)科理論是否適用于自己的生活，唯有實(shí)踐才是檢驗(yàn)的有效途徑。

一、在實(shí)踐中體悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

陶行知先生給生活教育的確切定義：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”“生活即教育”包含三方面含義：一是我們所過的生活及生活所必需的一切東西，便是我們的教育內(nèi)容；二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用；三是教育不能脫離生活，必須與生活相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)主題亦是來源于學(xué)生的生活。

筆者在執(zhí)教小學(xué)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)《體驗(yàn)掙錢》時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定位在：1.通過活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到父母掙錢的辛苦，明白錢的來之不易，同時(shí)學(xué)會(huì)合理用錢。2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)與人交往的基本常識(shí)，懂得只有靠勞動(dòng)獲取報(bào)酬才最光榮。3.促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)各項(xiàng)工作辛勞程度的理解，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。筆者在執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于“掙錢”這個(gè)活動(dòng)充滿興趣，通過觀看網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)生掙錢（義賣）視頻，他們也是躍躍欲試。在分享掙錢經(jīng)歷的環(huán)節(jié)中，邀請(qǐng)了幾位有過如此經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行交流分享，并且由筆者錄下小視頻，筆者能夠明顯察覺到分享經(jīng)歷的學(xué)生臉上的驕傲神情，同時(shí)也看到了下面聽講學(xué)生的羨慕眼神。在那一瞬間，筆者強(qiáng)烈地意識(shí)到：缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們的學(xué)生而言是多么遺憾且悲哀的一個(gè)現(xiàn)狀，當(dāng)我們的學(xué)生把絕大部分的心血和精力都投入到了學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，其實(shí)他們的內(nèi)心還是很向往校門以外的事物的，所以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生完成一張掙錢計(jì)劃表，鼓勵(lì)他們走出學(xué)校，走入社會(huì)，了解社會(huì)生活，當(dāng)然在鼓勵(lì)他們走向社會(huì)，體驗(yàn)掙錢的時(shí)候，也不忘提醒他們應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，社會(huì)確實(shí)是一本內(nèi)容豐富的教科書，但它的里面也是良莠不齊、深藏陷阱的，只有親身經(jīng)歷并產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能留下最深刻的記憶，積累最豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、在實(shí)踐中磨礪，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

長久以來，在應(yīng)試教育制度的束縛下，許多學(xué)生對(duì)于教師的依賴性是極其深重的。一旦離開教師，沒了課堂、丟了書本，就不知所措。然而，學(xué)生最大的能力，莫過于學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。陶行知先生的字字箴言，激勵(lì)著教師不斷改善自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、自動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不僅要求學(xué)生能主動(dòng)、自覺地去發(fā)現(xiàn)、探索，在學(xué)生實(shí)踐的過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是必不可少的，因?yàn)樵谕瓿苫顒?dòng)任務(wù)時(shí)，一人的智慧有限，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量則會(huì)成倍增長。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是綜合實(shí)踐活動(dòng)中采用較多的一種活動(dòng)組織形式。因?yàn)樗苁箤W(xué)生在群策群力的活動(dòng)中產(chǎn)生一加一大于二的效果。在實(shí)際的操作中，大多采用6～8人組成一個(gè)研究小組，小組成員可以是不同性別的、具有不同能力、不同家庭背景的，活動(dòng)任務(wù)執(zhí)行過程中，強(qiáng)化組員間的合作意識(shí)，既是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，也是提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的最佳途徑。

筆者在進(jìn)行《家庭聚餐會(huì)》的主題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)研究時(shí)產(chǎn)生了較多的問題，任務(wù)分配不明確，合作意見有分歧，出現(xiàn)困難時(shí)相互指責(zé)、推卸責(zé)任，討論時(shí)只關(guān)注自己，缺乏謙讓精神，不懂得站在他人的角度去考慮問題等等不和諧的情況層出不窮。這個(gè)時(shí)候，教師就需要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫“家庭聚餐會(huì)”計(jì)劃表。

1.合理分配任務(wù)：聚餐會(huì)責(zé)任人、采購員、資金管理員、餐后整理員等根據(jù)聚餐會(huì)需求設(shè)立明確的分工任務(wù)。組內(nèi)成員的職責(zé)要考慮學(xué)生的特長、能力，制定具體的崗位細(xì)則。真正做到“事無巨細(xì)，人人有責(zé)”，使家庭聚餐會(huì)順利舉行。

2.訓(xùn)練溝通技巧：組內(nèi)產(chǎn)生意見不合，發(fā)生沖突，也存在類似于學(xué)生間缺乏溝通技巧的因素。同樣的一句話可能會(huì)因?yàn)楸硎龅恼Z氣和方式不對(duì)，則會(huì)產(chǎn)生截然不同的后果。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)溝通技巧方面的訓(xùn)練也是相當(dāng)有必要的。

3.科學(xué)有效評(píng)價(jià)：將學(xué)生參與活動(dòng)任務(wù)的時(shí)間、積極性、協(xié)調(diào)性、收獲以及組內(nèi)成員的相互評(píng)價(jià)做好及時(shí)的記錄，在教師匯總時(shí)可作為教師評(píng)價(jià)一欄的依據(jù)，與此同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何做到準(zhǔn)確、有效、合理地評(píng)價(jià)他人在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的不同表現(xiàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)在最大程度上地開闊了學(xué)生交流、合作的領(lǐng)域和輻射面，學(xué)生之間在相互討論、彼此交流、持續(xù)實(shí)踐中不斷磨合，逐漸形成一個(gè)集體凝聚力強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，共同解決問題，為了最后的成果展示而共同努力。在生活實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)怎樣與他人和諧相處，如何處理合作與競(jìng)爭，個(gè)人與集體的關(guān)系，都會(huì)成為學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)、調(diào)整、反思，那么等到將來正式踏入社會(huì)時(shí)，已經(jīng)成年的他們自然會(huì)自信從容得多，適應(yīng)力也會(huì)強(qiáng)許多。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組分工合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力長短板的互補(bǔ)，促使學(xué)生向身邊的同伴虛心學(xué)習(xí)，而馬卡連柯的平行教育原則也認(rèn)為：學(xué)生間的相互教育所產(chǎn)生的效能要比教師的引導(dǎo)和空洞說教大得多。在團(tuán)隊(duì)合作中，生生之間的情感交流，技能互動(dòng)，能夠在一定程度上滿足學(xué)生們彼此交流的欲望，獲得他人的尊重及分享成功的喜悅，養(yǎng)成與他人合作，傾聽他人想法的良好習(xí)慣。

三、在實(shí)踐中成長，培育課程核心素養(yǎng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中一項(xiàng)內(nèi)容便是“國際理解”能力，所以在六年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，筆者執(zhí)教了“國家理解”系列主題活動(dòng)，主題活動(dòng)一是《童眼看世界》。這次主題活動(dòng)是學(xué)生們首次接觸“國際理解”，表現(xiàn)出陌生或茫然也是情理之中，我們正是要通過這樣的國際理解教育活動(dòng)，讓他們逐漸走近“國際理解”，形成正確的世界觀。在這個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，學(xué)生們給我的感覺是從開始的茫然到逐步的放開思維，再到后來的各抒己見，這樣的一個(gè)過程是令筆者欣慰的。當(dāng)筆者提出“談?wù)勀銓?duì)于世界的理解是什么”的時(shí)候，學(xué)生們最初的反應(yīng)是沉默無語，因?yàn)橐婚_始他們不知道該從何說起，那么這個(gè)時(shí)候教師的引導(dǎo)就變得尤為重要，所以筆者先做了一個(gè)簡單的示范。對(duì)于極少接觸此類話題的同學(xué)們而言，萬事開頭難，所以即便是教師的示范也應(yīng)該是從最簡單最易被他們接受、理解的例子開始，等到筆者做了一個(gè)相應(yīng)的示范之后，同學(xué)們的思路逐漸打開，慢慢地進(jìn)入分享自己想法的狀態(tài)，令筆者尤為高興。在小組調(diào)查任務(wù)安排時(shí)，按照自己的興趣來定小組名，是大家特別感興趣的，所以興奮度是異常得高，甚至在分組時(shí)產(chǎn)生了一點(diǎn)混亂的場(chǎng)面，但是在經(jīng)過筆者的提醒及建議后，情況就穩(wěn)定了下來，并且也能及時(shí)地坐定位置之后進(jìn)行小組調(diào)查完成表格。在主題活動(dòng)一暫告一段落時(shí)，筆者最大的收獲是同學(xué)們想要對(duì)世界各國進(jìn)行更多了解的欲望及實(shí)際行動(dòng)，更希望六年級(jí)的學(xué)生在完成繁重的課業(yè)任務(wù)之余，能找到自己的興趣所在，并能為之付出自己的時(shí)間和心思，完成自己的活動(dòng)任務(wù)，體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。

“國際理解”系列活動(dòng)之二是《童心感世界》，主題活動(dòng)一是帶領(lǐng)六年級(jí)的學(xué)生們領(lǐng)略世界風(fēng)情，通過完成調(diào)查表加深對(duì)各個(gè)國家的了解，而主題活動(dòng)二是在認(rèn)識(shí)層面提升了一個(gè)臺(tái)階，上升到了國際時(shí)事，六年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上有一定的基礎(chǔ)，所以可以通過觀看視頻了解世界上近期發(fā)生的大事，也能由此進(jìn)行情感延伸，讓他們對(duì)國際形勢(shì)有個(gè)大致的了解。就專業(yè)知識(shí)點(diǎn)——時(shí)事評(píng)論而言，于他們而言確實(shí)是存在一定難度的，因?yàn)樵谒麄冎暗膶W(xué)習(xí)過程中從未接觸過“時(shí)事評(píng)論”這個(gè)概念，所以在活動(dòng)伊始先是帶領(lǐng)他們對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行初步的理解，再通過范文例講，讓學(xué)生們觀察優(yōu)秀的時(shí)事評(píng)論是怎樣的。那么，即便學(xué)生自己無法做到準(zhǔn)確撰寫時(shí)事評(píng)論，也能從觀看、閱讀的角度感知時(shí)事評(píng)論的特征。最后一個(gè)活動(dòng)任務(wù)是制作時(shí)事小報(bào)，這個(gè)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言是在能力范圍內(nèi)的，所以筆者也相信他們能夠從中意識(shí)到：即便是暫時(shí)陌生的領(lǐng)域也可以結(jié)合自己熟悉的知識(shí)及掌握的技能，把知識(shí)、技能融會(huì)貫通在一起，拓展自己的活動(dòng)領(lǐng)域，逐步培育起更加完善的核心素養(yǎng)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，其意義不僅僅是學(xué)校學(xué)科教學(xué)中新增一門課程，而是教師的教育觀念，教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的一場(chǎng)深刻變革。通過對(duì)課程理論的學(xué)習(xí)以及歷經(jīng)各個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)踐，筆者作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一名新手教師，仿佛緩緩步入一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的課程領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，教師須重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，須為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，走向?qū)嵺`。通過多元化的主題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來更好地面對(duì)生活，融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活，是一場(chǎng)不可復(fù)制的演出；實(shí)踐，是構(gòu)筑夢(mèng)想演出的基石，筆者堅(jiān)信：只要我們的學(xué)生樂于探索，勇于創(chuàng)新，我們的教師便能在綜合實(shí)踐課程的道路上矢志不渝地走下去，落實(shí)每一次的主題活動(dòng)，踐行我們美好的夢(mèng)想，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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