蔣蘭君

【摘要】小學(xué)低段孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力容易分散，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)，反復(fù)地機(jī)械練習(xí)與說教效果甚微，我嘗試?yán)谜n始三分鐘進(jìn)行數(shù)學(xué)小活動(dòng)，以此來突破低段教學(xué)中的重難點(diǎn)，在新知學(xué)習(xí)后的最短時(shí)間內(nèi)盡可能使學(xué)生理解和掌握，尤其幫助學(xué)困生及時(shí)解決困惑，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

【關(guān)鍵詞】課始三分鐘；理解和掌握；解決困惑

由于小學(xué)低段孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力容易分散，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)，反復(fù)地機(jī)械練習(xí)與說教效果甚微。怎樣既能讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，又能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)重難點(diǎn)呢？

我嘗試?yán)谜n始三分鐘進(jìn)行數(shù)學(xué)小活動(dòng)，以此來突破低段教學(xué)中的重難點(diǎn)，以下是一些思考以及實(shí)踐策略，與大家共同商榷。

一、低段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)形式單一，學(xué)生興趣不高。低段數(shù)學(xué)家常課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)多以口算為主，對(duì)于活潑好動(dòng)的一年級(jí)孩子來說，注意力不能馬上集中到課堂上，課堂一開始就進(jìn)行一成不變的復(fù)習(xí)或直接引入新課無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

低段數(shù)學(xué)部分內(nèi)容靈活多變，學(xué)生感到吃力。如鐘表、人民幣等內(nèi)容，新課學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)鞏固相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生很難及時(shí)掌握每個(gè)單元的重難點(diǎn)。尤其對(duì)于學(xué)困生，一單元教學(xué)完成后隨即開始學(xué)習(xí)新一單元知識(shí)，使易錯(cuò)題逐步累積直到期末，導(dǎo)致學(xué)困生期末復(fù)習(xí)階段非常辛苦且效果不佳。

學(xué)生缺乏相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力，但由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，不理解題意、不會(huì)解決生活類問題，如“購物”等。

二、課始數(shù)學(xué)小活動(dòng)的實(shí)踐策略

為解決以上問題，我開始探究在課始三分鐘采取一些有效的活動(dòng)，既能使低段學(xué)生快速地進(jìn)入上課狀態(tài)，同時(shí)又能有效地復(fù)習(xí)本冊(cè)中的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知后，在最短時(shí)間內(nèi)盡可能使學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，尤其幫助學(xué)困生及時(shí)解決困惑，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。以下是我的三種嘗試。

（一）游戲表演

數(shù)學(xué)游戲是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的游戲活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲之中，它兼具了游戲與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)游戲以其內(nèi)容和形式所體現(xiàn)出的獨(dú)特風(fēng)格，深受一年級(jí)孩子的喜愛。

如基數(shù)和序數(shù)，新課教學(xué)后學(xué)生容易混淆，尤其是以圖中人物為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)感到困難。為有效突破這個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)，課始，我請(qǐng)一大組孩子上臺(tái)排好隊(duì)，然后請(qǐng)孩子們自由表述：從左數(shù)第幾個(gè)是誰？誰的左邊有幾個(gè)？誰的右邊有幾個(gè)？誰在誰的中間？面對(duì)著自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)，孩子們興趣高漲、躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生表述錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)臺(tái)上表演的孩子舉手示意，觀察他的左右方向，從而及時(shí)糾錯(cuò)。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，孩子們完全掌握了這一知識(shí)。

在課始設(shè)計(jì)這樣游戲表演式的活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，尤其是幫助學(xué)困生在愉快的游戲活動(dòng)中掌握和理解知識(shí)重難點(diǎn)。

（二）互動(dòng)生成

一年級(jí)孩子天真活潑，善于表現(xiàn)，正基于孩子這樣的性格特征，我設(shè)計(jì)了“我來當(dāng)當(dāng)小老師”這樣的互動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮孩子們的積極性，讓孩子在與同伴的互動(dòng)交流中突破知識(shí)重難點(diǎn)。

如認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的大小比較等。為幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)點(diǎn)和突破重難點(diǎn)，我讓孩子們介紹自己喜歡的數(shù)字，首先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將自己喜歡的數(shù)字寫在卡片上，請(qǐng)其他學(xué)生猜一猜，這樣的區(qū)間猜數(shù)能感知數(shù)的大小。借助“大了”“小了”等詞匯來幫助學(xué)生感知數(shù)的大小，當(dāng)學(xué)生初步體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能體會(huì)樸素的“區(qū)間套”逐步逼近的思想；當(dāng)然，這個(gè)活動(dòng)最終目的不是讓學(xué)生得到這個(gè)數(shù)是幾，而是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)感的培養(yǎng)過程。當(dāng)猜出這個(gè)數(shù)后，將卡片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生之間互問互答，如從前數(shù)5個(gè)數(shù)、從后數(shù)5個(gè)數(shù)、從前數(shù)第5個(gè)是幾、從后數(shù)第3個(gè)是幾、與它相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾、這個(gè)數(shù)的組成是什么等。實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)孩子們根據(jù)平時(shí)的練習(xí)，提出了豐富精彩的問題。

這樣生生互動(dòng)式的課始活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了一年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲，在輕松快樂的活動(dòng)中理解了重難點(diǎn)，同時(shí)也幫助孩子快速梳理和構(gòu)建了這一單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）情境模擬

學(xué)數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問題。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，越是生活類問題，學(xué)生學(xué)起來越感到困難，于是我便根據(jù)學(xué)生存在的困惑模擬相應(yīng)的情境，讓孩子在情境中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如一年級(jí)中的人民幣知識(shí)。從理論上說，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分一年級(jí)孩子對(duì)人民幣感到陌生，對(duì)人民幣單位間的換算更是感到困難，如1元=10角。究其原因，一方面是城市孩子平時(shí)要買什么，都是到柜臺(tái)付錢，沒有農(nóng)村孩子獨(dú)自去商店買東西的經(jīng)歷。另一方面，生活中已經(jīng)沒在使用“分”，在此基礎(chǔ)上教學(xué)1角=10分，非常抽象。根據(jù)這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了課始買賣活動(dòng)。在新課教學(xué)后的每節(jié)課始，老師準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，明碼標(biāo)價(jià)（尤其會(huì)精確到“分”，彌補(bǔ)生活中已經(jīng)沒使用“分”的尷尬），讓孩子們用模擬人民幣進(jìn)行購買計(jì)算，會(huì)購買和準(zhǔn)確計(jì)算的孩子就能直接領(lǐng)到學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們?cè)谀M情境中認(rèn)識(shí)了人民幣，也學(xué)會(huì)了換算。

由于課堂時(shí)間有限、學(xué)生基礎(chǔ)不同，新課教學(xué)中真正讓孩子在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多，新課教學(xué)后遺留的知識(shí)難點(diǎn)多數(shù)能通過反復(fù)練習(xí)解決，對(duì)于活潑好動(dòng)的一年級(jí)孩子來說非常枯燥乏味，更是讓學(xué)困生產(chǎn)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理。而在課始設(shè)計(jì)這樣的模擬情景式活動(dòng)，將試題上生活類題目轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉且感興趣的生活情境，使學(xué)生在情境中反復(fù)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握和理解知識(shí)。

三、課始小活動(dòng)實(shí)踐的收獲與反思

（一）實(shí)踐收獲

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，讓孩子參與感興趣的課始三分鐘活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

由于一年級(jí)孩子識(shí)字量不大、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)生不理解題意，從而導(dǎo)致解題困難。課始三分鐘活動(dòng)能有效創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活的情境，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

3.提高了學(xué)困生的自我成就感。

課始三分鐘活動(dòng)能及時(shí)幫助學(xué)困生解析疑惑，讓他們?cè)谶呁孢呄胫欣斫夂驼莆彰總€(gè)單元的重難點(diǎn)，從而提高他們的自我成就感。

（二）實(shí)踐反思

1.課始活動(dòng)要具有針對(duì)性和創(chuàng)新性。

由于學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師教學(xué)方法不同導(dǎo)致教學(xué)后存在的問題不同，所以教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，設(shè)計(jì)恰當(dāng)有效的課始活動(dòng)，并及時(shí)更新，使孩子們保持持續(xù)的參與激情。

2.課始活動(dòng)要發(fā)揮小干部的帶頭示范作用。

注重培養(yǎng)班級(jí)小干部的組織能力、語言表達(dá)能力，尤其是在生生互動(dòng)式的活動(dòng)中，讓學(xué)困生在小干部的示范下積極參與到活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.課始活動(dòng)要充分照顧學(xué)困生。

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，給那些學(xué)習(xí)有困難的孩子提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加他們積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是改善兒童學(xué)業(yè)狀態(tài)的重要變量之一。在課始活動(dòng)中要充分照顧學(xué)困生，鼓勵(lì)他們積極參與，消滅對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。