張蕓華

【摘 要】

本文首先分析了有逆反心理的學生通常具備的身心特點，之后剖析了小學高年級學生產生逆反心理的主要原因，在把握逆反心理特點和找準問題癥結所在的基礎上，提出了具體的疏導策略，以期能對癥下藥，有效地把這種消極因素轉化為實施素質教育的積極因素。

【關鍵詞】

小學高年級學生 班主任 逆反心理

逆反心理對于小學生來說是正常健康發(fā)展過程中的一種心理現(xiàn)象，其指向性既包括正確方向，也包括錯誤方向。逆反心理如果得不到科學合理的疏導，就會影響到師生關系和學校的教育效果。小學生正處于心理成長的關鍵期，肩負學生全面健康成長的班主任要認真分析逆反心理較強的小學生的表現(xiàn)及其逆反的原因，耐心指導，以正面引導、鼓勵表揚為主，在教育中進行積極的疏導和利用，才能讓他們形成積極、健康的心態(tài)。

一、認清實質，把握特點

逆反心理的產生是由于主體需要與客觀環(huán)境不相符而導致的一種強烈的抵觸情緒，是學生在接受教育的過程中因為傳統(tǒng)定勢和自身固有的思維模式與外界教育情境、認知信息發(fā)生沖突、對立后產生的行為意向。分析小學高年級的學生產生的逆反心理，通常具有如下特點：

（1）盲目性。具有逆反心理的學生，當面對一件事情時，不管對錯都會盲目地予以抵制。甚至逆反心理較重的學生還會反其道而行之。

（2）逆反性。這樣的學生經常我行我素，會忍不住“挑刺”，專挑學校、老師的“毛病”，更有甚者，會當面沖撞教師，在其它學生面前和教師唱對臺戲，沾沾自喜，以此為榮。

（3）自發(fā)性。這類學生往往不受約束，缺乏明確的指向目標，不聽勸告，一意孤行，對該做什么、不該做什么感到一片茫然。

（4）可變性。部分有逆反心理的學生具有可變性。經因勢利導后，其來逆反的心理會隨著環(huán)境、條件的變化發(fā)生逆轉。

二、剖析原因，找準癥結

高年級的學生正處于容易產生逆反心理的成長階段，只有找準其產生逆反心理的原因，才能抓住要害，給予學生及時的外界疏導。

（1）逆反心理的遺傳基因。有相關調查顯示，那些上一輩家長在性格方面表現(xiàn)出較為明顯的情緒型、外向型、急躁沖動的個體，其后代也較為容易形成明顯的逆反心理。

（2）逆反心理的客觀成因。從學校層面來看，教師在教育指導思想上有應付差事的想法，為了完成施教任務而施教；有的教師一味地強調師道尊嚴，在施教過程中忽略了學生的情感、意志，存在著不尊重學生心理感受和體驗的現(xiàn)象，導致學生產生排斥的逆反心理；此外，部分教師過于斤斤計較，過于注重分數(shù)，不能客觀地評價學生的性格、能力、成績等方面，抓住學生犯的一點小錯不放，管的太多，就容易讓學生在情感上產生對抗情緒，甚至反其道而行之。

（3）逆反心理的主觀原因。舉個具體的例子，某學生在上學途中因為幫助一位殘疾人而上學遲到，如果老師不問緣由而盲目的批評、指責該生，那么就會導致學生的情感和認識上產生逆反心理。因此，逆反心理就是主觀需要、情感、認識與客觀環(huán)境不相符合時產生的一種客觀的強烈抵觸情緒。

三、對癥下藥，疏導利用

當把握了青少年時期學生的身心特點，認清了逆反心理的實質后，只要我們能夠實施正確的疏導策略，對癥下藥，就能有效地把這種消極因素變?yōu)閷嵤┧刭|教育的積極因素。

（1）正確認識，理性對待。正確認識問題的成因是成功解決的首要前提。作為班主任，要能夠正確看待學生的逆反心理。在應對學生的逆反心理時，班主任要區(qū)分學生內心產生的合理與不合理的要求，對于其合理的要求，班主任應努力去滿足他。對于不合理的部分，要運用各種教育手段去說服他，消除其內心的不滿，使他們能夠心悅誠服地接受教育。在與有逆反心理的學生談話時，班主任應敏銳的觀察學生的言行舉止，抓住每一個一閃即過的眼神，對學生千變萬化的內心世界做到洞察秋毫，才能及時捕捉、發(fā)現(xiàn)學生不良的心理，并及時扼殺這種萌動的逆反心理。

（2）全面評價，積極欣賞。任何一個學生都渴望能夠得到他人的理解和支持，這是人們生存的一種基本需要。因此，當學生取得了一定的進步時，教師就不能吝嗇自己的表揚，特別是對待后進生，如果得不到心理強化，很容易失去學習和生活的信心。因此，班主任應努力挖掘每個有逆反心理學生身上的“閃光點”，激勵其進一步向前邁進。在充分肯定其優(yōu)點的同時，再針對其自身仍然存在的種種不足之處，予以全面評價，懇切地提出希望，這樣更能讓學生接受老師的忠告，逆反心理就會煙消云散，使他們能夠正確看待自己的潛力，以良好的心態(tài)面對學習和生活。

（3）投入真情，融洽關系。一個可親、可敬、可信賴的教師，能夠讓學生心甘情愿的接受教師的教育。那些具有逆反心理的學生，常以懷疑、敵視態(tài)度看待身邊的一切事物，這就更需要班主任給予其更多的理解與安慰。親其師才能信其道。師生之間相處越是融洽，學生的逆反心理越少。

（4）講究藝術，潤物無聲。孩子畢竟是孩子，難免會在學習中、生活中犯錯。作為一名合格的班主任，應熟悉每個孩子的不同個性，講究談話的藝術，處理好班級事務，采取適合其自身的教育手段，加強心理輔導和心理健康教育，消除有逆反心理的學生的心理癥結。

綜上所述，其實逆反心理是青少年成長發(fā)育過程中一種自然的心理現(xiàn)象。只要經過合理的調適、疏導，就能對逆反心理進行有效的控制和轉化，幫助每一位學生都能形成健康心理和健全人格。

【參考文獻】

【1】張文霞.小學生逆反心理的成因與對策【J】.學周刊，2017（2）

【2】郭嬌，王帥.如何正面引導逆反心理較強的小學生【J】.學園，2016（3）