楊中

【摘 要】

口語交際的核心意義是“交際”二字，也就是強調口語交際的人際交往功能。它是聽說雙方互動的過程，不是聽和說的簡單相加，因此交際中雙方的情感態(tài)度十分重要，表現為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等?？谡Z交際的教學重在實踐，要在交際中掌握策略，運用技巧，讓學生積極參與，在交際過程中提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】

口語交際 策略 教學方法 技巧

《義務教育語文課程標準》中強調口語交際的核心意義是“交際”二字，也就是強調口語交際的人際交往功能。它是聽說雙方互動的過程，不是聽和說的簡單相加，因此交際中雙方的情感態(tài)度十分重要，表現為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等?？谡Z交際的教學重在實踐，要在交際中掌握策略，運用技巧，讓學生積極參與，在交際過程中提高學生的口語交際能力。

一、口語交際教學的基本策略

1.根據生活交際的需要合理安排口語交際教學

口語交際與生活緊密相聯，課堂教學也必然要與生活聯系。要根據生活的實際需要，合理安排口語交際教學。生活中有的話題，有的情境可以移植到課堂教學中來，創(chuàng)設一個真實的生活交際場景，如日常會話，圍繞一個問題討論、有動作的講述、有目的的找同學交流等。有的話題則不必要放到課堂來教，而是讓學生在生活中自己去鍛煉。在語文課堂教學中創(chuàng)設生活中口語交際的場景，要注意讓第一個學生有過體驗，感到有話要對別人說，感到有交流的必要。課堂教學中安排口語交際教學要注意圍繞日常溝通、小組內溝通、公共場合的溝通三個層次進行，讓學生在課堂這個小社會的生活場景中發(fā)展自己的口語交際能力。

2.口語交際教學的內容要針對學生特點和問題

學生之間口語交際能力基礎差異是非常大的，存在的問題也比較多，這表現出許多特點，如有的學生在陌生人面前羞于開口，有的學生說話時口齒不清，發(fā)音不準，有的學生說話支離破碎、缺乏條理，還有的學生聽話能力差、聽話不完整、抓不住要點等等，凡此種種都應該引起我們的重視，口語交際的課堂教學中要針對學生的這些特點和問題有針對性地指導，安排主題活動，講究練有實效。在口語交際課堂教學練習中，教師要善于觀察了解每一個學生口語交際能力的現狀，如果有可能制訂一些針對學生個人的練習計劃。要將課堂教學的集體指導與個人輔導結合起來，這樣才能有效提高班級口語交際教學整體質量。

3.注意口語規(guī)范和能力、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)

在語文課堂口語交際教學過程中，在講究“交際”重要性的同時，不要忘記口語的問題，要讓學生參與，在參與中注意規(guī)范學生口語?？谡Z雖然與書面語有區(qū)別，但也不是可以隨意地開口的，還要注意規(guī)范?，F在不少孩子受一些電視、網絡媒體影響，把好端端的漢語搞得支離破碎，隨心所欲，這些應該引起我們的重視。另外要注意培養(yǎng)學生一定的口語交際能力，良好的聽說態(tài)度和習慣，要從人文的角度，從學生做人的角度，從學生發(fā)展的角度去培養(yǎng)。

二、口語交際教學方法的技巧

1.選擇口語交際話題的技巧

在口語交際課堂教學中一個好的話題就意味活動成功一半。教師在選擇話題時要注意話題的簡明性、形象性、趣味性、靈活性。根據學生思維的特點，教師選擇的話題要簡明，不要復雜，要易于學生理解，易于學生操作；形象性則是能調動學生生活積累，話題有具體內容，學生有話好說；趣味性則是調動學生口語交際的積極性，參與的熱情；至于靈活性則可以讓學生比較多地自主選擇，不用過多的框框約束。經常運用的話題有：與朋友談自己興趣、特長、互相認識對方、讀書交流、分享旅游感受等。

2.創(chuàng)設口語交際情境的技巧

口語交際課堂教學要十分重視情境的創(chuàng)設，營造濃郁的生活氛圍才能激發(fā)學生交際的熱情。課堂創(chuàng)設情境的方法有：組織活動創(chuàng)設情境、利用多媒體營造情境、教師運用語言演染情境等。組織活動可以讓全體學生行動起來，在活動中進行口語交際的練習，如“互換小禮物”，將自己心愛的小禮物與別人的小禮物交換，要表達自己的想法，要介紹自己的小禮物，還要交換，這就形成一系列口語交際的機會。利用多媒體營造情境，生動、形象、逼真，容易激發(fā)學生的熱情，引發(fā)口語交際的欲望。教師運用語言渲染情境是一個常見的經濟做法，如乘公交車讓座，可先講講車上很擁擠，公交車進站了，上來一位老爺爺等等，把學生帶入生活的場景，產生主動交際的欲望，達到完美的口語交際效果。

3.鼓勵學生口語交際互動的技巧

口語交際的課堂教學應該始終讓學生處在口語交際互動的狀態(tài)。這方面的教學指導工作，除了在互動前準備時做好訂目標、分小組，激興趣、作示范等工作外，重在過程的引領，點撥，也就是要加強過程的調控。要通過教師的觀察、“監(jiān)聽”，發(fā)現問題及時點撥，要通過教師的參與、體驗，對活動進程的推進及時引領；要通過教師的評價、表揚對活動的結束作出反饋。這一過程中，教師一個眼神，一個手勢都會起到調控作用。要多用鼓勵的目光，要多伸大拇指，讓全體同學都在互動中得到提高。

4.拓展學生口語交際渠道的技巧

口語交際的課堂教學無非是一個引領，重要的是讓學生在生活這個廣闊的天地里鍛煉。因此，課堂教學中要注意拓展學生口語交際的渠道。一是引導學生在家庭中與親友交際；二是鼓勵學生在社會上與人交際；三是在學校繼續(xù)組織活動。家庭中無拘無束，學生可以體會親情之下口語的“家常情味”；社會上與陌生人交際，可以鍛煉學生膽量、心態(tài)，了解別人、認識社會；在學校中利用課余時間組織的活動很多，如“新聞發(fā)布會”，說新聞、議新聞；熱點辯論會，在辯論中對熱點問題深入了解；談天說地，交流自己的見聞、增長知識等等。應該說生活中口語交際的機會無處不在，重要的是我們要增強交際意識，努力提高口語交際水平。