葉飛+葛玉麟

【摘 要】現(xiàn)階段，素質(zhì)教育改革日益深入，在此背景下，對我國高等教育也提出了新的要求，要求其管理理念要進(jìn)行更新與轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)現(xiàn)代化的管理要求。人本主義理念在西方教育管理中有著較為廣泛的運(yùn)用，將其運(yùn)用到高等教育管理中有著積極的意義，同時(shí)根據(jù)目前我國高等教育管理中人本主義理念運(yùn)用的現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用的一系列措施。

【關(guān)鍵詞】高等教育；管理；人本主義

一、高等教育管理中運(yùn)用人本主義理念的重要性

現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，隨著人們生活的提高，對于高等教育的關(guān)注度逐漸提升，從而促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。在高等教育管理過程中，要積極運(yùn)用了先進(jìn)的管理理念與管理方法，但傳統(tǒng)的管理體制制約著人本主義理念的運(yùn)用，因此，要對我國高等教育的管理進(jìn)行改革與調(diào)整，從而使其管理理念得到更新、管理方法得到豐富。在此基礎(chǔ)上，高等教育管理運(yùn)用人本主義理念有著積極的影響，主要是由于人本主義能夠指導(dǎo)教育管理工作的有序與高效開展。

二、高等教育管理中人本主義理念運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）在管理理念方面

現(xiàn)階段，高等教育的管理理念具有片面性，未能對教育的特點(diǎn)、規(guī)律等進(jìn)行全面的考量；在實(shí)際管理過程中，其管理具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性與集中性，未能考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)管理人員缺乏積極性與主動(dòng)性；高等教育的管理過于寬松，使學(xué)生對于社會與經(jīng)濟(jì)缺乏適應(yīng)能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的心理與生理等方面均未能得到全方位的發(fā)展，因此，制約著我國高等教育的有序、正常發(fā)展。

（二）在管理模式方面

部分高等教育的管理人員在開展教學(xué)管理工作的時(shí)候，其采用的管理模式過于單一與僵硬，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，我國高等院校采用的管理模式為行政管理，行政權(quán)力占有主導(dǎo)地位，管理決策主要是根據(jù)行政職能進(jìn)行選擇，在此模式下，建立了高校的管理系統(tǒng)與管理機(jī)構(gòu)，并且實(shí)施了相應(yīng)的管理規(guī)章制度等。當(dāng)前的管理模式其主要特征為垂直等級性，管理具有明顯的權(quán)威性與指令性，上級負(fù)責(zé)指令的公布，下級負(fù)責(zé)指令的執(zhí)行。此時(shí)，高等教育的管理模式不具備人文特征。

（三）在管理機(jī)制方面

一方面，不協(xié)調(diào)的管理機(jī)制內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我國教育改革的步伐仍在持續(xù)，其改革的方向由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，雖然教育管理機(jī)制在調(diào)整，但在管理方法方面為進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的、落后的管理方法制約著管理機(jī)制的落實(shí)。另一方面，不科學(xué)的管理機(jī)制改革。高等院校管理機(jī)制的改革缺乏客觀性與實(shí)效性，未能與管理活動(dòng)、理念與體制等進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，高等教育管理機(jī)制的改革制約著人本主義的運(yùn)用，阻礙著教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）在管理活動(dòng)方面

教育管理活動(dòng)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，使其人文性有所增強(qiáng)，因此，國家與高校要對管理活動(dòng)給予大力的支持，并且二者要積極配合，國家要對管理活動(dòng)的開展提供豐富的教育資源，而高校要積極利用教育資源，從而保證管理活動(dòng)的有序、高效開展。

三、高等教育管理中人本主義理念運(yùn)用的措施

（一）明確高等教育的本質(zhì)

自我國高等院校成立以來，人們對其認(rèn)識有所不同，對于高等教育的本質(zhì)也未能形成統(tǒng)一的認(rèn)識，但該本質(zhì)對于高等教育的管理有著直接的影響，它直接決定著高等院校對于人才的培養(yǎng)，同時(shí)也影響著高等教育管理體制的建設(shè)。高等教學(xué)管理對于人本主義的關(guān)注程度有所不同，進(jìn)而高校的管理模式也將存在差異。

高等院校是社會組織中的一種，其管理具有復(fù)雜性，如果采用行政理念進(jìn)行管理，其管理制度則會呈現(xiàn)出科層制模式，進(jìn)而高校管理的主體則為行政人員，此時(shí)行政權(quán)力具有一定的作用。在此情況下，人本主義理念則會被忽視，因此，高等教育管理的制度建設(shè)，要采用人本主義理念，在此基礎(chǔ)上，完善教育管理機(jī)制，使其更加科學(xué)與高效，并且對高等教育的本質(zhì)進(jìn)行重新的認(rèn)識，使其更加明確，這樣在制度建設(shè)過程中才能夠發(fā)揮人本主義理念的作用，進(jìn)而使其制度趨于完善。

（二）重視以人為本的“人”

在高等教育管理工作開展之際，對于此項(xiàng)工作具有不同的觀點(diǎn)，第一種，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，對學(xué)生的重要性進(jìn)行全面的認(rèn)識，對“人”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，此時(shí)在高等教育管理中，學(xué)生具有主體性；第二種，要堅(jiān)持以學(xué)生與教師為本，此時(shí)在高等教育管理中，學(xué)生與教師均具有主體性。

（三）保證管理理念的人性化

高等教育要保證其管理理念具有人性化的特征，人性化的管理，主要是指通過管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能等。教育管理主要是為了促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值。人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是人本性展現(xiàn)的過程，因此，為了人的價(jià)值被激活后，人通過主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，將利于管理體制功能的發(fā)揮，從而管理的目標(biāo)將得以實(shí)現(xiàn)，管理的效果將更加顯著。

高等教育管理要對人的主體性進(jìn)行充分的認(rèn)知與全面的肯定，并尊重人的地位、價(jià)值與權(quán)利，在此基礎(chǔ)上，高等教育的管理目標(biāo)要致力于促進(jìn)人的全方位發(fā)展。管理的具體措施有不同的激勵(lì)機(jī)制，分別為獎(jiǎng)罰、情感與成就等激勵(lì)機(jī)制，通過不同的形式，在滿足人的生理與心理需求的基礎(chǔ)上，其主動(dòng)性與積極性將被調(diào)動(dòng)，從而提供人的創(chuàng)造性將得到最大限度的發(fā)揮。

（四）處理管理中的人際關(guān)系

管理中涉及著眾多的關(guān)系，其中人際關(guān)系在管理中最為重要，在人本主義理念中，對于管理關(guān)系有著明確的定義，它是指管理人員和被管理人員的關(guān)系，二者具有緊密的聯(lián)系，不僅相互作用，而且相互影響，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了二者的相互性。

在實(shí)際管理過程中，管理人員與被管理人員均為主體，主要是指二者為實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此，要對二者的影響與作用進(jìn)行全面的認(rèn)識，從而保證二者享有平等的權(quán)利，并且進(jìn)行和諧的溝通與交流。在管理之際要對行政手段進(jìn)行合理的運(yùn)用，雖然行政指令由管理人員發(fā)出，由被管理人員實(shí)現(xiàn)，但指令的實(shí)現(xiàn)，需要被管理人員進(jìn)行創(chuàng)造，因此，要求管理人員對人進(jìn)行深入的了解，明確人的主體性，從而才能夠保證創(chuàng)造性勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，在21世紀(jì)，我國高等教育有著較快的發(fā)展速度，但高等教育管理的現(xiàn)狀不容樂觀，因此，要對其管理制度進(jìn)行改革，對其管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將人本主義理念進(jìn)行運(yùn)用，堅(jiān)持以人為本的原則，在此基礎(chǔ)上，高等教育管理才能更加科學(xué)與高效，進(jìn)而其培養(yǎng)的學(xué)生才能夠具有創(chuàng)新精神、探索意識與責(zé)任心、使命感等，才能夠符合社會發(fā)展的需求。

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