盛中群

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育問題也越來越關(guān)注.由于數(shù)學(xué)主要來源于生活，它與社會的生產(chǎn)以及人們的生活都有著很大的聯(lián)系，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也應(yīng)該多與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)生生活；分析與研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合分析

（一）將數(shù)學(xué)知識過渡到日常生活中

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.”為了能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)化為一種新穎的、形象的教學(xué)方法，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的難題與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，這樣也更有利于學(xué)生的理解.例如，教師在講解整數(shù)的加、減法的時候就可以采用湊整法來進行，將計算“98+234”表示為100+234-2的方式，這樣就將原本難解的問題轉(zhuǎn)化為簡單易懂的問題，再如，在講連乘應(yīng)用題時，書本上的例題是“三年級有四個班級，每個班派16名學(xué)生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？”我在實際講課時，把它改成學(xué)生比較喜歡的例題：我們班有4個大組，每個大組有12名學(xué)生，請同學(xué)們算一算如果每個班級人數(shù)一樣，全校有24個班級，一共有多少名學(xué)生？用這種方式將教材中的問題改成與學(xué)生生活更為接近的例題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效地提高學(xué)習(xí)效率.又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”例7（分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較）時，我把例題變成一道聯(lián)系班級實際的問題：大家都知道第一組有12個同學(xué)，請大家把他們排成一排，然后，平均分成3份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？把他們平均分成2份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？哪份人數(shù)多？結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問題.由于學(xué)生親身體驗了數(shù)學(xué)過程，學(xué)生易于接受、理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強了.這種類型的問題還有很多，在人們的日常生活中就隨處可見數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，教師要多利用巧妙的方法將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生日常生活中去，讓學(xué)生學(xué)會自（主）動地學(xué)習(xí)與思考，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能使課堂的整體效率得到提高.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用.因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力.

（二）積極的創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維.積極地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的環(huán)節(jié)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難免會感到吃力，針對這一點教師應(yīng)該學(xué)會因材施教，抓住學(xué)生形象思維的特點在進行教學(xué)的時候多利用多媒體、動畫等軟件進行，教師將數(shù)學(xué)知識通過多媒體課件的形式展現(xiàn)出來就能讓學(xué)生得到直觀的知識，這種生動、形象的教學(xué)方法能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提高自己的數(shù)學(xué)水平，使難理解的問題容易化.同時，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的實踐性，因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生走出校園將數(shù)學(xué)知識擴展到課外，這樣也有助于學(xué)生對知識更好的理解與掌握.

（三）利用多媒體教學(xué)促進學(xué)生生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，對于小學(xué)生來說利用生活中的數(shù)學(xué)素材來培養(yǎng)其靈活的數(shù)學(xué)思維是極其必要的，對此，我們可以將多媒體教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中去，為學(xué)生提供豐富多彩的生活中的數(shù)學(xué)例子，促使其更好地理解數(shù)學(xué)問題.第一，多媒體可以為學(xué)生提供各種各樣的素材，第二，多媒體可以讓學(xué)生通過生活來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，由此可見多媒體教學(xué)對于數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合有很大的作用，希望教師能多加利用.

（四）在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理加入戶外教學(xué)項目

小學(xué)數(shù)學(xué)大多與生活是緊密聯(lián)系的，為了更好地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)水平，我們需要將數(shù)學(xué)問題放到生活實踐中去，以此來促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解.例如，數(shù)學(xué)課堂也要適當(dāng)?shù)刈叱鰬敉猓趯W(xué)習(xí)三角形的周長問題時，教師可以將學(xué)生帶到校園中，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)三角形的物體，并且通過分組，自己動手測量三角形的周長，這種方法可以有效地加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系性.此外，對于學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不僅僅局限于課堂，在課外練習(xí)中教師可以將教材中的問題生活化，并且學(xué)生在日常生活中通過自身實踐來找出正確答案，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合方法從課堂中延續(xù)到課外，從校園延續(xù)到校園以外.長此以往，就可以逐漸提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

二、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該與生活形成一個整體，讓生活融入數(shù)學(xué)的世界中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該將知識與生活結(jié)合起來，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有生活化，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者也要多帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到生活的樂趣也就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的更多奧秘，真正做到學(xué)有所用.相信在眾多教育工作者的共同努力之下，未來我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面會取得更大的進步.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳金英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)主體探究能力[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014（8）：112.

[2]朱增麟.小學(xué)數(shù)學(xué)主體探究五步式課堂結(jié)構(gòu)研究[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（9）：36-37.

[3]翟贊陽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“主體參與”型教學(xué)模式[J].學(xué)周刊A版，2015（5）：210.

[4]許紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)簡介[J].上海教育科研，2014（12）：79-81.