肖翔

【摘要】高中文理分科后，數(shù)學的突出地位體現(xiàn)出來.原因在于文科生整體邏輯思維能力低于理科生.特別是隨著數(shù)學內(nèi)容的逐步深化，文科班學生數(shù)學能力逐漸下降.一種普遍的現(xiàn)象是，他們越學越用功，卻越學越吃力，出現(xiàn)了部分學生嚴重偏科的現(xiàn)象.同時學生相當努力、成績卻不盡人意的情況.因而，對文科班學生數(shù)學能力的培養(yǎng)應引起重視.

【關(guān)鍵詞】文科班；數(shù)學；學習興趣

一、讓學生看到希望，樹立信心，培養(yǎng)興趣

俗話說：興趣是最好的老師.文科班學生大部分數(shù)學基礎(chǔ)都比較差，識記能力強.他們習慣于依葫蘆畫瓢，照著例題做他們會做.但是離開了書本后，千變?nèi)f化的考試題，他們束手無策.同時，對于學生數(shù)學能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視.目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高.家長唯分數(shù)論，小學、初中數(shù)學基礎(chǔ)都不錯，進入高中后，數(shù)學學習難以實現(xiàn)曾經(jīng)的優(yōu)越感.加上文科班女生居多，部分學生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學學科難度大，因此，導致她們的數(shù)學學習興趣淡化，能力下降.因此，教師要多關(guān)心學生的思想和學習，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”“會問”，激發(fā)其學習興趣.同時，針對知識一個一個地鞏固，特別是考試題中填空、選擇中的各個部分進行細化處理，特別是能夠做的，盡量做對.這就保證了他們的學習信心.同時，要求家長能以積極態(tài)度對待學生的數(shù)學學習，面對學生數(shù)學成績，要多分析，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學學習中.事實上，只要學生保持平穩(wěn)的心態(tài)，建立起信心，他們就會感興趣，就會克服困難，努力達到提高數(shù)學能力的目的.

二、狠抓基礎(chǔ)，注重方法

在學習方法方面，文科班學生比較注重基礎(chǔ)，學習較扎實，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；學生上課記筆記，復習時喜歡看教材和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；大部分學生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應性和創(chuàng)新意識較差.因此，教師要指導學生帶著問題學習，讓他們能正視學習中的問題，有針對地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織她們學習他人成功的經(jīng)驗，改進學習方法，逐步提高能力.

三、主動參與，強化預習，帶著問題進課堂

要讓學生認識到預習是學好高中數(shù)學不可或缺的一個環(huán)節(jié).文科班學生受生理、心理等因素影響，對數(shù)學知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些.因此，要提高課堂學習過程中的數(shù)學能力，課前的預習至關(guān)重要.教學中，要有針對性地指導學生課前的預習，可以編制預習提綱，編制導學案，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點.認真預習，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學習為主動參與.因此，要求學生強化課前預習，“笨鳥先飛”.

四、提高課堂效率，落實“雙基”

提高課堂效率，關(guān)鍵在于提高學生課堂利用效率.真正讓學生在課堂上能思考、敢思考，并能解決問題.學生數(shù)學能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應用上.只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力.因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結(jié)合講授新課組織復習；也可以通過基礎(chǔ)知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用.同時對課堂教學內(nèi)容及相關(guān)題型，鼓勵學生要舉一反三，把題設(shè)與結(jié)論對調(diào)后重新做，改變條件后重新做，同時對當天所學內(nèi)容，學生能做出對應的練習題并提高利用效率.

五、讓學生看到希望，增加自信

學習數(shù)學，關(guān)鍵是提高應考能力.讓學生對重點題型心中有數(shù)，能預判考試中的題型，做到考前心中有數(shù)，學得有興趣，真正有信心.在數(shù)學學習過程中，學生在運算能力方面，規(guī)范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解?！蹦芰^強，但“建模”能力偏差.因此，教學中要注意發(fā)揮學生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心.特別要針對學生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因?qū)Ч?，也要“?zhí)果索因”，暴露過程，激活思維；注重數(shù)形結(jié)合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建?！蹦芰?

六、“舉一反三”，提高能力

學生應試能力不強，原因在于沒有真正理解知識和靈活運用，不能舉一反三.從一道題來看，似乎懂了，但不能搬家.遇到類似的題則不會做.出現(xiàn)“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高”.這是文科班階段學生共同的“心聲”.由于課堂信息容量小，知識單一，在教師的指導下，學生一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成.但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高.因此，教學中要編制“套題”（知識性、技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類、綜合類、方法類）、“變式題”（變條件、變結(jié)論、變思想、變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”“觸類旁通”的作用，這有利于提高學生的數(shù)學能力.