陳志強(qiáng)

【摘 要】伴隨著教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展，新課程改革日益深化，多媒體教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并已廣泛的應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域。本文結(jié)合當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)踐，淺談一下利用多媒體技術(shù)在生物課程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體；生物教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

目前，隨著新課程改革的越來(lái)越深入，發(fā)現(xiàn)新舊教學(xué)模式更替中產(chǎn)生的問(wèn)題成為突破發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。高中生物教學(xué)要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，需要對(duì)新課標(biāo)理念在教學(xué)中運(yùn)用所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，作為當(dāng)下主要教學(xué)模式的多媒體教學(xué)需要特別關(guān)注。

一、高中生物課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)新課標(biāo)多媒體教學(xué)理念的理解不夠透徹

多媒體作為一種新興的教學(xué)方式，需要教師不斷地將其特點(diǎn)完美地融合到高中生物教學(xué)中。然而，部分教師由于對(duì)新課標(biāo)理念的理解不夠透徹，簡(jiǎn)單認(rèn)為教學(xué)改革就是運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)備以及一些新鮮的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中就常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生硬，教學(xué)質(zhì)量反而不如以往的情況。同時(shí)因?yàn)椴糠帜觊L(zhǎng)的教師對(duì)多媒體操作不夠熟練，自己的教學(xué)思想得不到完整的體現(xiàn)，反而成為一道束縛。新課標(biāo)理念重在實(shí)踐，重在以學(xué)生為主體，而部分高中生物教師在多媒體教學(xué)中則出現(xiàn)全程以課件展示為主，缺乏師生之間的互動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多媒體之后，最初的新鮮感逐步消退，長(zhǎng)期對(duì)著屏幕看也就會(huì)覺得枯燥和麻木，以至于在課堂上的注意力不夠集中，教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）課件容量過(guò)大

多媒體作為一種新的教學(xué)手段，具有光、聲、動(dòng)畫、文字等多種表達(dá)形式，很多教師把容量大作為多媒體教學(xué)的一種優(yōu)點(diǎn)，自覺或不自覺地加大了課堂知識(shí)傳授量，忽略了學(xué)生接受知識(shí)的容量和速度。課堂時(shí)長(zhǎng)固定，過(guò)大的容量容易造成速度過(guò)快，學(xué)生難以跟上，記筆記甚至聽講速度都跟不上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)不利。對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件容量過(guò)大，還容易造成重點(diǎn)不突出、主次不分明，容易讓學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的脈絡(luò)和重點(diǎn)，變成原來(lái)的填鴨式“滿堂灌”。

（三）課件質(zhì)量低

雖然越來(lái)越多的高中學(xué)校配備了多媒體硬件，但是在教師多媒體課件的制作培訓(xùn)等方面投入不夠。部分教師計(jì)算機(jī)水平不足，不會(huì)制作課件，或者直接把課本上的知識(shí)照搬到屏幕上，沒有創(chuàng)新和歸納；或者從網(wǎng)絡(luò)上下載以及直接使用課本所附帶課件。

低質(zhì)量的課件如同低質(zhì)量的課本，不但容易分散學(xué)生的課堂注意力，而且難以精確、準(zhǔn)確地傳達(dá)知識(shí)。下載或是課本附帶的課件，往往與課本不符或完全摘抄課本內(nèi)容，不能體現(xiàn)自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)和教學(xué)思想，原本應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，就完全發(fā)揮不出來(lái)了，容易變成原來(lái)的照本宣科。

（四）能把握多媒體與生物課堂整合的最佳切入點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程不理想。

多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助手段，不是教學(xué)的全部。有些教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，不能把握多媒體與生物課堂整和的最佳切入點(diǎn)，缺乏二者整合的科學(xué)性，課堂教學(xué)過(guò)程不理想。

二、解決高中生物課堂多媒體教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）深入挖掘新課標(biāo)理念，增強(qiáng)課件的創(chuàng)新性

新課標(biāo)中明確指出，要勇于摒棄舊有教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足不斷增長(zhǎng)的教學(xué)需求。教師可以通過(guò)參加新課標(biāo)理念的培訓(xùn)、組織討論等方式來(lái)增進(jìn)對(duì)新課標(biāo)中創(chuàng)新教學(xué)模式的理解，從而增強(qiáng)多媒體教學(xué)的實(shí)踐性，讓多媒體教學(xué)更有靈性。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，理解其精髓所在。只有對(duì)這種教學(xué)方式的來(lái)龍去脈都掌握清楚了，在高中生物運(yùn)用中才能如魚得水，將其優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮到教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)知識(shí)的抽象性、快速更新性與多媒體技術(shù)的靈活性，能夠進(jìn)行有機(jī)融合，生物學(xué)科的快速更新性與多媒體信息資源的便捷性能夠有效融合。多媒體課件的聲效性以及動(dòng)畫技術(shù)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增添教學(xué)活力，讓學(xué)生能夠較好地融入課堂中，這正好符合新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）堅(jiān)持多媒體教學(xué)的輔助作用

多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，有很多的優(yōu)勢(shì)，但是一定要認(rèn)識(shí)到多媒體的輔助地位，它不能取代教師的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適宜多媒體展示的就采用多媒體形式，不適宜的仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更要注重讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）課件制作突出重點(diǎn)，合理使用表現(xiàn)形式

課件的制作應(yīng)當(dāng)防止容量過(guò)大，突出講解重點(diǎn)和層次性，合理使用光、聲、圖、文字、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式，來(lái)降低課件對(duì)學(xué)生精力的分散。并且可以將課件資源集中上傳到學(xué)校網(wǎng)站共享，讓學(xué)生下載使用，以便讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生可以將精力更多地放在教師的講解上，思路可以更好地跟著教師走，而不是忙于盯課件。

（四）利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)，以保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教室里，通過(guò)局域網(wǎng)，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)形式的課件。讓其根據(jù)老師所提問(wèn)題在網(wǎng)頁(yè)課件中找到答案，并通過(guò)BBS或論壇反饋給老師。教師再作出回應(yīng)。這樣借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，組建學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過(guò)程，可以為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程中達(dá)到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目的。

如環(huán)境保護(hù)、生物多樣性、野生生物保護(hù)、遺傳疾病、性教育等內(nèi)容都可以嘗試網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。如教學(xué)生物多樣性及其保護(hù)內(nèi)容，教師可通過(guò)多媒體制作，把生物的多樣性及其價(jià)值進(jìn)行展示，并使學(xué)生了解我國(guó)生物多樣性及保護(hù)情況，進(jìn)而對(duì)本地的資源狀況進(jìn)行收集整理，制作出符合實(shí)際的課件作品，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，又了解到本地的資源情況，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，自覺地建立起保護(hù)家鄉(xiāng)自然資源的意識(shí)。

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