李彬+孟巧

教了二十多年書，也帶過許多個班，當過很多個班的班主任。今年是第三次教四班，也是第一次當四班的班主任。

第一次階段性檢測后

“老師，我這次考得真差，前三十與我無緣了?！泵夏骋荒樖趩省?/p>

“沒事，還有下次。”我輕描淡寫地說著。

“聽說你同桌進步不小呀，是真的嗎？”我試探著問旁邊的小于同學。

“那當然，人家可是下了‘血本的?！毙∮跀蒯斀罔F道。

第一次階段性檢測之后讓我明白：別人同情我接了這個成績不好的班，等我真正接近了這群孩子才發(fā)現(xiàn)，他們都有一顆爭強好勝、永不服輸?shù)男?。同時我也知道，同學們又開始新一輪的競爭了。

其實，在此之前，我對第一次階段性考試的成績還是很期待的，雖然我知道擺脫不了倒數(shù)第一的“歷史”陰影，但我還是想看看學生們對成績的態(tài)度。

“老師，別告訴家長我考得不好?！庇羞@種想法的同學不多，大部分的同學都對我說：“老師，我覺得我得好好補補了?！?/p>

檢測后、總結后，我沒再說什么，因為很多學生已經(jīng)在反省，但我還是在課前給他們讀了一篇文章——《獨腿人生》。讀這篇文章時，每位同學都坐得很直，眼睛緊緊盯著我。

第一次調位前后

“老師，給我換個新同桌吧?！薄斑@就是你的新同桌?！?/p>

“老師，我正聽到老師講重點，他正好和我說了句話，重點很快講完了，我真急死了?！薄澳銊e理他?！?/p>

“老師，我想和學習好的同學坐同桌。”“那你就先成為學習成績好的同學吧。”

“老師，你給我們組調個能活躍氣氛的同學過來吧?！薄澳阃耆羞@個能力?！?/p>

……

第一次調位有風波。

這些孩子有很多很多優(yōu)點，但也有一個小缺點——隨便。想說就說，不分場合；想喝就喝，不分時間；想玩就玩，不分地點。你說他們故意的？不是，是習慣性的，說了還不知道說了，甚至還不知道那是不應該的。這對學習有害嗎？當然。暫且認為這是討論問題，如果正好是在老師指點迷津時討論問題，結果錯過一個環(huán)節(jié)，思路就斷了。于是，第一次階段性檢測后，我果斷進行調位，沒和他們商量，但嚴格秉承“性格互補”“幫扶互助”“男女搭配”“不拋棄不放棄”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

我拿出排位方案，經(jīng)過任課老師們商討，最終以書面形式張貼，并要求他們課間調整好后再各自活動。

結果第二天，我進班一看，有三分之一的同學沒按座次表坐?！白伪砟?？”同學們露出很無辜的表情，我強忍住笑，熊孩子，還和我動歪心眼兒。很快我拿來備份，我點著其中一個學生的名字說：“坐到你的位子上。”“坐錯的給你個改正的機會。”很快，學生按照方案坐好了。

于是，有了最前面的對話。

第一次接手他們

開學初，我請班干部們到校。

“老師，不分班嗎？”“怎么分？”

“我們都猜把我們班分了?！薄盀槭裁捶职啵俊?/p>

（一）定制度

國有國法，家有家規(guī)。根據(jù)四班以前的表現(xiàn)，筆者制定了班級管理制度，嚴格遵循利于個人、利于班級發(fā)展的原則。

（二）帶班干部

“你們就記住三個標準：表率、負責、公正?！?/p>

“舍長要手把手帶舍員，并且要責任到人。你們可以自由組合，但得不到文明宿舍就得重分?！?/p>

（三）執(zhí)行制度

“該獎就獎，該罰就罰。投票選舉大家認為最公正的人?！?/p>

第一次得獎

第二周，我班得到了衛(wèi)生流動紅旗和兩操流動紅旗。

“我們已經(jīng)很久見不到紅旗的影子了。”學生說。

其他班的同學向我們投來羨慕的目光，我代表全班和班長、衛(wèi)生委員、體育委員握手。

后記：

沒有最好，只有更好。

這個班的孩子天真、單純、活潑，有幾個孩子偶爾還會撒嬌；這個班的孩子上進、自尊，偶爾還會開點小玩笑。當然，要是他們能學會堅持、克制、負責、文明、大氣、吃苦、自省，對待他人比對待自己還好，那就更好了。

隨著年齡和閱歷的增長，年少時的輕狂、對教學成績的追求也已從我身上慢慢淡去?，F(xiàn)在的我更喜歡去觀察孩子，觀察學生，哪怕是他們身上諸如害羞的臉紅、一句試探性“你高興嗎”的問候。