王廣新

摘要 研究發(fā)現(xiàn)，男女兩性在認知加工方式、情緒識別、情緒記憶、情緒易感性、攻擊性、活動水平上都存在顯著差異。男女兩性之間的性別差異是由生理、神經(jīng)傳遞素、荷爾蒙以及社會化同時相互作用的結(jié)果。學(xué)校教育要尊重性別差異，保證男孩和女孩平等的教育機會，給予男孩和女孩符合其先天本性的教育，讓男孩有男孩該有的樣子，女孩有女孩該有的樣子。

關(guān)鍵詞 分性別教育；因性施教；性別差異；性別教育；性別平等；情緒識別；情緒易感性

中圖分類號 G63

文獻標(biāo)識碼 B

文章編號 1002-2384（2017）03-0008-03

男孩和女孩除了有許多共性之外。在很多層面還存在著先天性的差異。男性通常比女性更高、更重、更強健，而女性比男性更敏感、更靈巧、更長壽。人們總是鼓勵女孩擔(dān)任表達性角色。希望女孩溫柔、善良、善解人意、合作、能覺察他人需求：男孩則總是被鼓勵擔(dān)任攻擊型角色，人們總是希望男孩果斷、獨立、富有競爭性和領(lǐng)導(dǎo)力。西方哲學(xué)家很早就注意到了男女性別差異。盧梭推崇“人人生而平等”，但是在涉及男女兩性的性別差異上，他認為男女兩性由于先天生理特質(zhì)的差異性，他們在社會當(dāng)中應(yīng)扮演不同的角色：男人應(yīng)該擁有的品質(zhì)和美德是勇氣、公正、剛毅。而女人應(yīng)該擁有的品質(zhì)和美德是溫順、忍耐、靈敏。

那么，基于心理學(xué)的視角，兩性之間的差異究竟表現(xiàn)在哪些方面？在學(xué)校教育過程中。又如何基于性別差異，給予男孩和女孩最適合、最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

一、男女天生各不同——心理學(xué)視角下的兩性差異

1.性別差異的認知模塊觀

男女的大腦在左右半球結(jié)構(gòu)上存在著性別差異，這種差異導(dǎo)致男女的腦半球功能有了特殊化發(fā)展的傾向。男女?dāng)?shù)學(xué)能力、視覺空間能力和言語理解等認知任務(wù)的檢測，以及正電子放射層掃描、腦功能核磁共振成像和兩耳分聽感知等神經(jīng)科學(xué)的檢測技術(shù)證實了這種差異的存在。

其一，女孩的言語能力優(yōu)于男孩。這是一個在經(jīng)驗事實以及神經(jīng)生理研究角度都得到證實的結(jié)論。首先是女孩的言語能力發(fā)育早于男孩。在整個童年期和青少年期，女孩的閱讀理解能力和言語流暢性都顯著優(yōu)于男孩。這種優(yōu)勢一直持續(xù)到成年期。一個成年女性每天詞匯表達的數(shù)量在2萬左右，而一個成年男性每天詞匯表達的數(shù)量只有7000。女孩的言語能力優(yōu)于男孩。是有大腦的神經(jīng)生理機制和基礎(chǔ)的，即與男性相比，女孩的大腦右半球的語言能力比男性更優(yōu)。

其二，男孩的視覺空間能力表現(xiàn)優(yōu)于女孩。主要表現(xiàn)在圖片信息加工能力以及心理旋轉(zhuǎn)能力傾向上。男孩在四歲時就已經(jīng)有了空間能力優(yōu)勢，而且貫串生命全過程。男性在數(shù)學(xué)任務(wù)上和視覺空間任務(wù)上的能力優(yōu)于女性，女性在敏捷度和靈巧性上優(yōu)于男性。

其三，男孩在算術(shù)推理能力、邏輯推理能力、問題解決能力方面比女孩有優(yōu)勢。男孩的數(shù)學(xué)問題解決策略相較于女孩而言更加完整、全面。男孩能夠在幾何、填詞等需要邏輯推理的問題上有更好的成績。一般認為，視覺空間能力和問題解決策略上的性別差異，共同促成了_上述推理能力上的性別差異。

2.情緒方面的性別差異

男女兩性在情緒識別、情緒記憶、情緒易感性等方面存在顯著性別差異。

其一。女孩情緒識別能力較強。女性對于情緒更為敏感。并且能夠更加快速地識別。女性能更加容易地識別面孔表情。能更加容易地識別出場景圖片里面的表情語言。女性對情緒的敏感性更高。而男性在情緒的啟動及識別能力方面都較弱。男女兩性在積極情緒、消極情緒識別方面具有性別差異。康帕內(nèi)拉使用事件相關(guān)電位（Event-related Brain Potentials，ERP）技術(shù)發(fā)現(xiàn)，女性對所有的情緒刺激均投入更多注意資源。男性只會注意更多的負性刺激。

其二。女孩情緒記憶較敏感。弗蘭克·藤田等人采用行為實驗發(fā)現(xiàn)。女性更容易對情緒相關(guān)的事件具有記憶能力，對和情緒事件相關(guān)的關(guān)系線索也更為敏感。對生活當(dāng)中很多引起女性情緒相關(guān)的事件。比如說第一次約會或者是劇烈的爭吵，女性的記憶極為深刻，極為敏感，并且能夠根據(jù)情境線索對事件進行回憶。行為研究表明，相比非情緒記憶，情緒記憶存在顯著性別差異。

其三，女孩情緒易感性較高。情緒易感性是指個體的認知過程容易受到情緒影響的程度。情緒易感性和情緒識別能力不同。雖然二者都有認知加工的過程存在，但是情緒易感性的重點在于情緒變化如何影響了認知加工。情緒易感性高的個體。不僅情緒識別能力強。而且情緒的變化更容易影響個體的認知加工過程。女性人群更易感于負性情緒事件的影響。負性情緒事件更容易影響到女性的認知加工和認知判斷，女性身心健康更易受消極情緒事件的影響。這也是女性的抑郁癥患者顯著高于男性的原因之一。

3.行為傾向性維度上的性別差異

其一，男孩攻擊性較強。從兩歲開始，男孩的攻擊行為就明顯多于女孩。包括身體的攻擊和言語的攻擊。這和男孩的激素分泌水平密切相關(guān)。到了青春期。隨著男孩激素分泌水平的增加。男孩比女孩更容易卷入反社會行為和暴力犯罪。女孩更傾向于以隱蔽的方式向他人表達敵意，比如說冷落他人，忽視他人，故意破壞他人關(guān)系和社交地位。

其二，男孩活動水平更高。男孩相對于女孩而言，身體活動水平更加活躍。在整個童年期。男孩與女孩相比，一直保持著比較高的活動水平。男孩比女孩更傾向于參加打鬧、奔跑、追逐等高活動水平的游戲。

其三，女孩更易恐懼、膽怯。男孩更易冒險。男孩與女孩相比。在出生之后就表現(xiàn)得更加傾向冒險。女孩在陌生情境中似乎就顯得更為恐懼和膽怯。她們也比男孩更為謹慎。參加的冒險活動也遠遠少于男孩。

總之，女孩比大多數(shù)男孩更善于言語表達，更容易受情緒影響。更溫柔安靜和謹慎。

二、兩性差異有原因——基于不同理論視角的探討

1.進化論心理學(xué)：生存壓力發(fā)展出兩性不同人格特征

進化心理學(xué)家提出。男性和女性在人類歷史上承受著不同的進化壓力。男性和女性可能在很多生理和成長方面是非常相似的，但是在進化過程中會面臨不同的問題。他們就會表現(xiàn)出差異。以男子視覺空間任務(wù)上的優(yōu)勢為例，因為空間技能對男子在遠古時代的狩獵是必不可少的，為了生存而獲取食物的壓力會使男性鍛煉出比女性更為優(yōu)越的空間機能。

在進化過程中的生存壓力還會使男女兩性培養(yǎng)和發(fā)展出不同的人格特征和適應(yīng)模式。男性在生存和發(fā)展過程中必須更強壯、更堅強、更具有攻擊性、更具有堅定性、更具有競爭性，這樣才能夠獲取伴侶，并且獲取食物。而女性則朝向慈愛溫和、善于照顧他人方向進化?；虻淖匀贿x擇總是傾向于讓最優(yōu)秀的基因得以發(fā)展，因此男女兩性在基因選擇過程中也會適應(yīng)基因傳遞的自然選擇規(guī)律。發(fā)展出男女兩性各自的特點。并因此引發(fā)出男女兩性的各種差異。

2.生物社會理論：生物傾向及社會標(biāo)簽共同決定性別角色偏好

瑪尼和恩哈特的生物社會理論認為，個體發(fā)展當(dāng)中的生物傾向以及其后的社會標(biāo)簽共同決定男性或女性的角色偏好。首先對男性和女性的角色偏好起作用的是生物性因素，如遺傳而來的性染色體、睪丸或卵巢的發(fā)育、胎兒的激素分泌。嬰兒一旦出生。社會因素就開始發(fā)揮作用。瑪尼和恩哈特認為。兒童發(fā)展的18個月到3歲左右，是男性和女性性別認同的關(guān)鍵期。孩子出生以后，父母會根據(jù)孩子的性別特征展開相應(yīng)的教育，這時候社會標(biāo)簽化就會發(fā)揮作用。但是，這并不意味著生物因素從此在兒童的性別發(fā)展當(dāng)中失去了作用。生物因素的影響在青春期的時候會再次顯現(xiàn)。青春期的時候，由于身體的發(fā)育和激素的大量分泌，生殖系統(tǒng)開始發(fā)育。這些事件會進一步加強與強化個體的性別角色認同。成為其性別認同和性別角色偏好的基礎(chǔ)。

3.社會學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)習(xí)會促進性別角色的發(fā)展

班杜拉認為。兒童通過學(xué)習(xí)形成性別認同。最后形成性別角色偏好。父母不是通過直接教導(dǎo)。而是通過鼓勵和獎賞的方式讓那些適于該性別的行為得到獎勵，而不適宜的行為則會受到懲罰和阻止。兒童通過觀察學(xué)習(xí)，習(xí)得性別榜樣的態(tài)度和行為特征。研究表明，兒童會深受父母的“性別課程”的影響，孩子們在父母的“性別課程”下。很快就能習(xí)得自己的性別角色。并對相應(yīng)的玩具或相應(yīng)的活動表現(xiàn)出明顯的偏好性。有大量研究證據(jù)表明。觀察學(xué)習(xí)會促進性別角色的發(fā)展。

4.認知發(fā)展理論：兒童積極參與自身的性別發(fā)展過程

科爾伯格的認知發(fā)展理論認為。兒童在性別角色發(fā)展過程當(dāng)中是主動的參與者。而不是被動的承受者。兒童積極地參與自身的性別發(fā)展過程。兒童受到社會經(jīng)驗影響的前提是，兒童自身必須對性別特征有一定的了解。兒童要充分理解成為一個男性和一個女性的內(nèi)涵。必須經(jīng)過三個階段：基本社會認同，對性別穩(wěn)定性的理解，對性別恒常性的理解。在基本性別認同階段。兒童將自己標(biāo)識為男孩或者是女孩。隨著兒童年齡的增長，他們逐漸認識到性別特征是穩(wěn)定不變的。這就意味著，孩子的性別發(fā)展進入到了性別穩(wěn)定性階段。再進一步。兒童認識到一個人的性別不會隨著他的外貌行為的變化而發(fā)生變化。這就進入到了性別恒常性階段?？茽柌裾J為，對性別的充分理解是個體形成該性別角色的先決條件。

三、因性施教最合理——基于性別差異的教育反思

男女兩性之間的性別差異是由生理、神經(jīng)傳遞素、荷爾蒙以及社會化同時相互作用的結(jié)果。我們應(yīng)該怎樣對男孩和女孩展開合適、適當(dāng)?shù)慕逃坑幸环N觀點認為，在男孩和女孩的培養(yǎng)與教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)反對男女性別二元對立的觀點。主張性別發(fā)展的多元化、雙性化乃至跨性別。還有一種觀點認為?；谀信畠尚缘纳?、心理特點差異，男孩成長中就應(yīng)該習(xí)得男孩的樣子，女孩就應(yīng)該習(xí)得女孩的樣子，包括姿態(tài)、禮儀和行為方式。還有學(xué)者注意到了男孩在當(dāng)今培養(yǎng)模式下的劣勢并提出了“男孩危機”的觀點。

1.尊重性別差異。正確認識自身優(yōu)劣勢

男女兩性存在著性別差異。尊重性別差異。就要向?qū)W生傳遞關(guān)于男女性別差異的科學(xué)知識。每種性別都有自己獨特的優(yōu)勢和劣勢。合適的教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子尊重這種差異。過度強調(diào)男女平等，在一切領(lǐng)域都平等的女性主義。其實是對女性的另一種反動，是一種去性別差異的性別平等觀。有矯枉過正的嫌疑。最近女性主義者開始關(guān)注“返性別差異”的兩性平等觀。所謂“返性別差異”是指返回性別差異存在的這一客觀事實，在尊重差異的基礎(chǔ)上追求性別平等。

2.實現(xiàn)性別平等，讓每個人去做最擅長的事

性別平等是機會的平等和薪水的平等。無論男孩、女孩，每個人都有自己獨特的優(yōu)勢。都有自己最擅長的領(lǐng)域，因此，每一個人都應(yīng)該去做他最擅長的事情。而社會要給所有的人發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會，在機會面前人人平等。另外。要在薪資待遇中實現(xiàn)男性和女性的平等。這才是尊重男女兩性性別差異、實現(xiàn)性別平等的途徑。

3.針對性別特點。給予兒童符合其先天本性的教育

在兒童發(fā)展過程中。要針對男孩和女孩的生理、心理特點，給予他們符合其先天本性的教育，讓男孩有男孩該有的樣子。女孩有女孩該有的樣子。只有男孩有了男孩的陽剛、堅定、剛毅、自信等更多的男性特質(zhì)。女孩子才會更加安全、穩(wěn)定和幸福。只有女孩有了更多的女性特質(zhì)。男孩才會在人際交往中更容易發(fā)現(xiàn)女孩子的美，懂得欣賞，懂得珍惜。世界原本就是由陰陽二極構(gòu)成，陰陽協(xié)調(diào)才會構(gòu)成世界的和諧。

（編輯 崔若峰）