奚娟

素質(zhì)教育是高中學(xué)生教育的重要組成部分之一，而創(chuàng)新教育又是素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新課標(biāo)中非常重要的目標(biāo)之一。高中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而語文課堂是實施創(chuàng)新教育的重要平臺。因此，教師要對語文教學(xué)進行全面革新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立思考并展開自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時增強自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。本文就當(dāng)今語文教學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題以及如何增強創(chuàng)新教育的策略進行探究。

當(dāng)今社會發(fā)展速度極快，知識的機械記憶者與運用者已不能滿足社會發(fā)展的需要，而探究者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者成為社會急需的人才。這對教育教學(xué)提出了更高和更多的要求。在高中教學(xué)過程中，面對高考升學(xué)率的壓力和社會需求的不同現(xiàn)象，學(xué)校仍然存在很多問題有待解決，而學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)該找到新的出路，在語文教學(xué)中切實開展創(chuàng)新教育。

一、語文創(chuàng)新教育中常見的問題

（一）高中語文教學(xué)過程偏重于應(yīng)試教育

目前，我國大部分高中生所面臨的最大的、最實際的壓力就是高考，而語文是高考中比較重要的一個科目。但是，考試成績指標(biāo)相對單一，其一般是對學(xué)生進行簡單的知識灌輸，并借助一定的手段來對高中生的總結(jié)、理解和記憶等機械技能進行反復(fù)強化訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師并沒有著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了語文的工具性價值，卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)是為了應(yīng)試，而不是提升自己的綜合素質(zhì)。

（二）高中語文教學(xué)缺乏交流

雖然語文課時比較多，而且涉及的內(nèi)容比較豐富，但是可以從課文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練等方面進行有效的概括，即所謂的讀和寫部分。它不僅會導(dǎo)致高中語文教學(xué)更多地局限于文法匯通、語詞識記、課文賞析、寫作應(yīng)用，也無法對學(xué)生聽說內(nèi)容進行有效的訓(xùn)練，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力、敏銳的觀察能力，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力比較匱乏。這樣不僅不利于有效培養(yǎng)高中生的開放性思維、創(chuàng)新能力，甚至制約、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）高中語文教學(xué)以教師為本位

不少教師以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受到長期的應(yīng)試教育模式影響，將高考升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種思維方式使得教師經(jīng)常以提升學(xué)生的應(yīng)試能力來進行正確答案的講解。該過程主要是教師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而完全忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了高中生對知識內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和掌握。同時，這種教學(xué)模式還會導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)明顯的不對等性，它只在一定程度上提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻完全忽視了學(xué)生的情感體驗，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力和自主探索能力，致使大部分學(xué)生不樂于、不善于表達自己的基本需求，與教師缺乏有效的溝通，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、語文教學(xué)中增強創(chuàng)新教育的策略

在高中語文學(xué)習(xí)階段，要想更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要學(xué)生具備由點到面的神奇遐思、由簡而難的追尋探究、出乎尋常的撮合構(gòu)想等。這就決定教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時也要從此出發(fā)，在語文教學(xué)過程中，利用語文這一具有語言性、文學(xué)性等優(yōu)勢的載體，結(jié)合相應(yīng)的策略，更好地開展創(chuàng)新教育，使學(xué)生成為社會需要的創(chuàng)新型人才。

（一）在語文教學(xué)中抓住創(chuàng)新切入點

教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極推敲問題，以更好地開拓學(xué)生的思維能力。同時，教師還可以借題發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，從而拓寬學(xué)生的思維能力。教師可以借助引導(dǎo)法、競爭法、激勵法來開展高中語文創(chuàng)新教育，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)過程中，教師要抓住創(chuàng)新這個切入點，在實際生活中關(guān)注學(xué)生所存在的創(chuàng)新意識，準(zhǔn)確抓住學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的最佳時機。教師可以組織課內(nèi)外創(chuàng)新性的教學(xué)活動，它能夠活躍高中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生對語文的興趣，教師在活動中也可以對學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容。更重要的是，教師能夠有機會充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新苗頭，及時對其進行正確的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，正確地開拓學(xué)生的思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）在語文教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性

教師在語文教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展、多元化發(fā)展，允許不同層次的學(xué)生分層次進步、多元化的發(fā)展。在操作上，要為不同層次的學(xué)生開展針對性的幫助；在對學(xué)生進行評價時，教師除了看考試的分?jǐn)?shù)外，還要考核學(xué)生的多個方面，尊重學(xué)生的多元化。教師可以通過組織活動，提高學(xué)生發(fā)展和認(rèn)知能力，還能充分了解學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的差異性，找到學(xué)生之間的不同，以便順利開展個性化教學(xué)，開拓學(xué)生的不同思維模式，從而達到增強學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的大力開展。

（三）在語文教學(xué)中注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于語文教學(xué)而言，創(chuàng)新教育可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)今社會需要的創(chuàng)新型人才、全面型人才，不僅要使學(xué)生對語文知識有個全面的了解和掌握，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們成為一個有人文關(guān)懷的、豐富情感體驗的、廣闊思維空間的、較強創(chuàng)新能力的人才。類似于苗圃中的花朵，只有具備豐富滋養(yǎng)的土壤，才可以開出魅力之花，而借助簡單的方法，催生的花朵也只會傷害到整個植株。所以，教師在開展創(chuàng)新教育時，不能只簡單地改變形式。例如，運用較為先進的教育多媒體工具等，依舊是灌輸式的另一種輸出形式而已。在教學(xué)過程中，不僅要創(chuàng)新教育方法，更要有新的教學(xué)主旨。因此，必須從根本上對創(chuàng)新的基礎(chǔ)理念、人文積累方面進行變革。

三、總結(jié)

高中生正處于從未成年走向成年的過渡期，其思想還未成熟，但又有一定的判斷力和創(chuàng)新驅(qū)動力，因此教師要重新構(gòu)思高中語文教學(xué)，從而更好地開展創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育不僅可以為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，甚至對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響，而高中語文作為教學(xué)內(nèi)容中至關(guān)重要的科目，更加需要對創(chuàng)新教育多加研究，以便順利開展，讓學(xué)生受益終身。

（江蘇省大豐高級中學(xué)）