趙芳

【摘 要】高中生物是一門(mén)講述自然界每個(gè)生命個(gè)體之間關(guān)系的學(xué)科。雖然這些知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，但是由于涉及的知識(shí)面比較廣泛復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)常常會(huì)陷入各種困境，影響了學(xué)習(xí)效率。文章就如何在固定的時(shí)間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】充分利用；提高；學(xué)習(xí)效率；高中生物

【基金項(xiàng)目】本文系淮北師范大學(xué)人才引進(jìn)科研啟動(dòng)基金（NO.600864）資助。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）10-0055-02

高中生物比初中生物難得多，因此很多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

教學(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。第一，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生初步了解接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要講的是什么。第二，通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明白自己對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解水平，這樣在聽(tīng)課的過(guò)程中就懂得如何分配時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。第三，課前預(yù)習(xí)其實(shí)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到提高。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)？現(xiàn)如今較為流行的是采用預(yù)習(xí)案的教學(xué)方式。預(yù)習(xí)案就像一個(gè)“提示”一樣，采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生根據(jù)“提示”一步步完成預(yù)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)“人教版”《必修一》中的“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)問(wèn)題：

1. 舊知識(shí)回顧

（1）細(xì)胞是____結(jié)構(gòu)和____的基本____。

（2）生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換是以___為基礎(chǔ)的。

2. 自主探究

（1）使用高倍鏡觀察時(shí)需要注意轉(zhuǎn)動(dòng)____使____明亮；在____觀察____后，把要____觀察的____移動(dòng)到____。

（2）試著舉例說(shuō)明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的統(tǒng)一性和差異性表現(xiàn)在哪些地方？

3. 探索延伸

通過(guò)預(yù)習(xí)，我覺(jué)得自己還不明白和理解的地方有____。

通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的舊知識(shí)，也了解了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課的過(guò)程中就會(huì)有側(cè)重的聽(tīng)，“聽(tīng)”得有效，“聽(tīng)”得有質(zhì)量，為接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間成本，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到“精講”

高中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力，所以教師在講解時(shí)不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容都要面面俱到，在教學(xué)上要盡量避免做“無(wú)用功”。學(xué)生能夠通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能明白的不講，能夠提示一下就理解的知識(shí)點(diǎn)，教師不用過(guò)多地浪費(fèi)時(shí)間。在高中生物課堂上教師要講什么？講學(xué)生難以理解的地方，講重點(diǎn)、方法和技巧，這就是“精講”。

以“人教版”《必修二》中的“受精作用”為例，很顯然這一節(jié)的重點(diǎn)是受精的作用。曾經(jīng)聽(tīng)一位教師在上這一節(jié)課時(shí)，提到了受精的過(guò)程，還講得頭頭是道，以至于真正的重點(diǎn)內(nèi)容——受精作用，卻沒(méi)有什么時(shí)間講解，學(xué)生做練習(xí)時(shí)一問(wèn)三不知。筆者認(rèn)為，適當(dāng)說(shuō)一點(diǎn)課外知識(shí)，可以提高學(xué)生的興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但“點(diǎn)到”即可。所以筆者在教學(xué)“受精作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只是以受精過(guò)程為引導(dǎo)：受精的過(guò)程那么神奇，到底這受精有什么作用呢？然后以練習(xí)的方式讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，學(xué)生不明白的地方就進(jìn)行講解。

以這樣的方式授課，不僅提高了學(xué)生生物自學(xué)能力，還為學(xué)生節(jié)約了時(shí)間成本，使學(xué)生把更多時(shí)間放在有用的知識(shí)學(xué)習(xí)上，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得的效果要比案例中那位本末倒置的教師好得多。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)“精講”不是讓教師什么都不講，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重地講。

三、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往采用“死記硬背”的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，記得慢、忘得快。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正理解知識(shí)，所以學(xué)習(xí)效果不佳。為了讓學(xué)生真正理解重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，就要運(yùn)用一定的輔助手段幫助學(xué)生理解和記憶。多媒體信息技術(shù)集圖、文、聲、視等多種功能于一體，能把教材中很多學(xué)生不容易理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化。

以“人教版”《必修二》中的“基因突變和基因重組”為例，涉及的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，有些難以理解，其中的重難點(diǎn)之一是掌握基因突變的概念。筆者在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合教材中的實(shí)例，以視頻講解的方式把教材中的實(shí)例提到的病癥發(fā)生的具體病因展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)血紅蛋白分子的部分氨基酸順序有所了解，并結(jié)合“思考與討論”中的練習(xí)題進(jìn)行分析，那么對(duì)于基因突變這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)容易得多，在理解的基礎(chǔ)上記憶概念的內(nèi)容也會(huì)變得簡(jiǎn)單。這也為接下來(lái)學(xué)習(xí)基因突變的原因和特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

總結(jié)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，是一節(jié)課中的升華部分，沒(méi)有總結(jié)的學(xué)習(xí)就像“有頭無(wú)尾”。做好對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，才能把教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)由淺到深、由易到難的過(guò)程去思考、去記憶、去理解。例如在復(fù)習(xí)“基因和染色體的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生自行歸納總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生做出了相關(guān)的思維導(dǎo)圖，在歸納總結(jié)中知道了：一個(gè)染色體上有多個(gè)基因，基因在染色體上呈線(xiàn)性排列，基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系，以及基因分離定律和自由組合定律。通過(guò)歸納總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，有助于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容加深理解，掌握運(yùn)用的技巧。

五、引導(dǎo)學(xué)生巧做筆記

高中生物要記憶的知識(shí)要點(diǎn)很多，如果單純依靠大腦的記憶，很快就會(huì)出現(xiàn)遺忘、知識(shí)的遺漏等現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果。課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)中的重要組成部分。學(xué)生在做筆記的過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)手、耳、腦等各個(gè)感覺(jué)器官，有效促進(jìn)學(xué)生生物思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生的注意力更集中，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

但是做筆記不是單純的抄和記，它講究一定的技巧。如果在課堂上機(jī)械地記筆記，把課堂中教師講的每一句話(huà)都記下來(lái)則是無(wú)效的記，也會(huì)影響聽(tīng)課的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生巧做筆記，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)地記，做好筆記目錄，再利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，如果有遺漏的地方可以請(qǐng)教其他同學(xué)或者教師。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)速記，可以利用一些學(xué)生自己“發(fā)明”的字符去代替某些公式、文字，不僅能起到速記作用，還能幫助學(xué)生加深印象。

綜上所述，要在課堂固定的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解；在課堂上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到精講；運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行重難點(diǎn)的突破；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生巧做筆記等。通過(guò)這些方法的使用，進(jìn)一步節(jié)約時(shí)間成本，幫助學(xué)生以最快的速度理解、掌握知識(shí)，把舊知識(shí)與新知識(shí)有效結(jié)合在一起，在學(xué)生的大腦中建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王源航.提升高中生物學(xué)習(xí)效率的幾種有效途徑[J].中華少年，2015，（25）：99.

[2] 祝勁永.如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2014，（2）：93.

[3] 羅玲.立足“五讓”，提升高中生物教學(xué)效率[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版：教學(xué)參考，2013，（7）：44-46.

[4] 朱晏蘋(píng)，陳永鵬.探究新課改背景下提升高中生物學(xué)習(xí)效率的有效途徑[J].兒童大世界月刊，2016，（7）：13-14.

（編輯：楊 迪）