陳燕玉

一直以來，閱讀都是英語學(xué)習(xí)的核心能力之一。由于英語閱讀與學(xué)生掌握的詞匯、句型、閱讀技巧等具有直接關(guān)系，能有效體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，所以英語閱讀成為很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大難點。下面，結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)中的具體實例，筆者與大家分享如何優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的心得。

一、有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動

很多初中生看到密密麻麻的字母就會產(chǎn)生強烈的抵觸心理，不能靜下心來閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生參與英語閱讀活動的積極性普遍不高。為了有效改善這一現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀活動的熱情。

如在教學(xué)譯林版英語教材7A Unit 3《Welcome to our school》時，為了調(diào)動學(xué)生積極參與“Part B”部分的學(xué)習(xí)，筆者通過PPT展示出一組學(xué)校的實景圖片，“the big playground”“the classroom building”“the art room”“the music room”“the computer room”“the modern library”“the school hall”等，學(xué)生看到這些熟悉的景物，能有效集中注意力。由于實景圖片非常美麗，也觸動了學(xué)生的內(nèi)心深處，在“How beautiful our school！”這一情緒的感染下，學(xué)生們對于接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的期待。這時，筆者適時提出問題：“Do you want to introduce our school to others？”學(xué)生們興趣盎然，紛紛回答道：“Yes， of course.”筆者接著說道：“Lets look at the part B and read it.”學(xué)生們在筆者的引導(dǎo)下，初步了解了英語閱讀材料中的信息，減少了英語閱讀理解的障礙。在聽到筆者布置的任務(wù)后，全班學(xué)生開始認真地閱讀課文，學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。

有效引導(dǎo)學(xué)生積極自動地參與英語閱讀活動，可以提高學(xué)生理解英語閱讀內(nèi)容的速度，促使學(xué)生更快、更好地把握閱讀材料的內(nèi)容。

二、科學(xué)組織，豐富學(xué)生合作交流內(nèi)容

學(xué)生之間的合作與交流，能夠擴充英語閱讀教學(xué)的信息量，為學(xué)生實際運用英語搭建平臺，有效鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。在帶領(lǐng)學(xué)生進行英語閱讀時，教師要有目的地組織學(xué)生進行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，在大量的語言信息刺激下，加深對英語閱讀內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。

如在教學(xué)譯林版英語7A Unit 1《This is me！》Part B時，學(xué)生比較容易理解“Introducing yourself ”的內(nèi)容。為了促使學(xué)生把英語閱讀中習(xí)得的英語知識運用于日常交流中，筆者圍繞“自我介紹”這個主題，讓學(xué)生進行討論交流，并且在課堂上進行演練，筆者先創(chuàng)設(shè)情境：“When you get to a new class and meet some foreigners， you should introduce yourself at first.”然后向?qū)W生提問：“How to introduce yourself？What should you introduce about yourself？”學(xué)生圍繞筆者提出的問題進行小組討論交流，最后學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)?shù)搅艘粋€新環(huán)境，面對陌生人進行自我介紹時，“We should tell others about our names，ages，hobbies and so on.”接著，筆者說道：“Well done. Lets look at the Part B and read it as quickly as you can.”然后，筆者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材各種語言表達方式的基礎(chǔ)上，圍繞這些內(nèi)容進行簡單的自我介紹?！癗ow introduce yourself to your classmates.”在小組討論與練習(xí)中，學(xué)生不僅讀懂了英語教材中的閱讀部分，還獲得了實踐應(yīng)用的機會，提高了英語閱讀教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)新實踐，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難問題。

在初中英語閱讀中，學(xué)生由于受到自身詞匯儲存、語法知識、理解能力等多種因素的影響，不可避免地存在一些問題，會遇到各種各樣的困難。教師需要及時幫助學(xué)生克服這些困難，通過豐富多彩的實踐演練，引領(lǐng)學(xué)生主動探究問題。

如在教學(xué)譯林版英語7A Unit 6《Food and lifestyle》時，學(xué)生閱讀“Part B Keeping fit”部分，雖然可以理解短文的基本大意，但是理解其中的個別語句還是有一定難度。教師可以讓學(xué)生找出不懂的地方，如“They have too much sugar and are bad for my teeth.”“I seldom exercise.”“I love beef，but i also need to eat some fish.”等語句。學(xué)生之所以不懂這些句子，是因為他們要么不理解單詞的意思，要么對句型比較模糊，要么缺乏相關(guān)的語法知識。學(xué)生先闡述了自己對這些句子的理解，然后教師再進行點撥，如“too much”是“太多”的意思，意味著超過了可以承受的范圍；“be bad for something（對……有害）”是一種常用句型。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立地思考和理解了語句，并進行造句“I need to change my bad habits and go to bed at ten every night.”

學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展是在閱讀過程中實現(xiàn)的，離開學(xué)生的參與和體驗，英語閱讀效果必然大打折扣。因此在組織學(xué)生開展英語閱讀活動時，教師要多關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考，形成對閱讀材料的獨特理解。